廖曉明

摘要：在小學(xué)階段的教育中，德育教育占據(jù)著十分重要的地位，開展德育教育可以讓小學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)良好的教育品格，樹立正確的價值觀和人生觀。通過加強班級管理的創(chuàng)新和實踐，也可以幫助小學(xué)生在未來的生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成健全的人格品質(zhì)。隨著素質(zhì)教育改革的影響，學(xué)生必須要具備良好的道德品質(zhì)和文化涵養(yǎng)，因此德育教學(xué)、立德樹人也成為新教育發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：立德樹人;核心素養(yǎng);小學(xué)德育;策略

一、小學(xué)德育教育的實踐意義

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)大都來自學(xué)校，不光是知識文化的學(xué)習(xí)，也包括像生活文化、德育文化、科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，這些認(rèn)知基本上都來自教師的教導(dǎo)和傳授，所以教師的輔導(dǎo)作用十分明顯。作為班主任和教師，首先要以自身為則樹立良好的德育榜樣。畢竟道德水平的高低關(guān)系著一個人對社會所做的貢獻(xiàn)多少，中國承載著上下五千年的歷史文明，作為一名合格的中國人民，需要具備良好的教育品質(zhì)和道德品質(zhì)。同時，小學(xué)生的性格塑造和能力形成，與班主任的管理方式具有密切的聯(lián)系。在新時期的引領(lǐng)下，班主任需要與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的發(fā)展步伐，積極創(chuàng)新和不斷實踐，將管理工作的優(yōu)勢盡可能地發(fā)揮到最大程度。小學(xué)班主任大部分都是身兼多職，和其他的任課老師一樣，同樣也要擔(dān)任某個課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。但是除此之外，班主任還要監(jiān)督和管理班級的一些日常事務(wù)[1]。所以，將“立德樹人”的教育理念貫徹落實到小學(xué)教學(xué)中，不是一件很容易的事情，這就需要教師善于融會貫通，從實際根本出發(fā)，嚴(yán)格按照國家教育改革的要求，深入推進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)的模式改革與落實?；诹⒌聵淙说慕逃砟睿W(xué)班主任在開展德育工作時需要充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)生成長過程，以便共同解決學(xué)生遇到的各種現(xiàn)實問題，通過給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、基于立德樹人理念下的小學(xué)德育教育

（一）分析學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

通過分析和利用學(xué)生在校外生活中的積極因素，可以設(shè)計和組織教育實踐活動，發(fā)揮德育教育的整體效益，促進(jìn)學(xué)生在玩樂中感悟真理。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，與日常生活具有直接的聯(lián)系，比如公園里隨意踐踏的草坪、馬路亂扔的垃圾等等，這些微乎其微的小問題往往會對學(xué)生產(chǎn)生一些潛移默化的思想影響。對此，教師可以設(shè)計一些實踐活動，抓住現(xiàn)實生活中的點滴作為滲透德育文化的機會。同時，班主任教師也要隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如說，小學(xué)生喜歡受到表揚，如果時間和場所選取的合理，可以促進(jìn)學(xué)生的積極因素并產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。舉個簡單例子，在課堂開始前有部分學(xué)生沒有做好準(zhǔn)備，教師可以針對班級中端正、不語、準(zhǔn)備齊全的學(xué)生進(jìn)行表揚，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行仿效，以形成良好的課堂秩序。表揚是一種尊重和認(rèn)可學(xué)生的行為，教師可以通過表揚學(xué)生，從思想和行為層次上使學(xué)生反思自身存在的消極因素，例如有的學(xué)生不愛勞動，這個時候就可以表揚熱愛勞動的學(xué)生，將有聲地表揚與無聲的批評進(jìn)行融合教育，引導(dǎo)沒有受到表揚的學(xué)生從中得到啟發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生改變錯誤的思想觀念并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

（二）設(shè)計多元化的德育方案，以實踐帶動教育創(chuàng)新發(fā)展

學(xué)校需要將德育思想貫穿于整個小學(xué)階段，通過編制合理的德育教材，指導(dǎo)教師積極響應(yīng)學(xué)校的德育教學(xué)設(shè)計，順從新時代的發(fā)展，避免直白、抽象的說教方式，而是將其靈活運用到教材知識和實踐生活中。比如，可以配合市環(huán)保局和教育局開展“關(guān)愛綠色、健康未來”的教育活動，組織小學(xué)低年級學(xué)生聽取“低碳生活”的知識講座，并設(shè)計“變廢為寶”的實踐手工活動。除此之外，班主任也可以組織小學(xué)生進(jìn)行一些集體性的互動活動，像拔河、接力賽等團(tuán)隊游戲項目，不僅可以幫助小學(xué)生體驗團(tuán)隊協(xié)作的力量，也更能深入團(tuán)隊合作共贏的教育思想。這可以促進(jìn)小學(xué)生在思想中領(lǐng)悟到自己可以是一個單獨的個體，也可以是一個強大的群體，以此來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和團(tuán)隊協(xié)作能力[3]。

（三）豐富德育內(nèi)容，加強小學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)教育

現(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，班主任可以通過運用互聯(lián)網(wǎng)或各種APP，采用圖片、視頻或文字等形式開展網(wǎng)絡(luò)健康知識的宣傳和指導(dǎo)教育。在開展德育工作時，也可以適當(dāng)?shù)倪x取網(wǎng)絡(luò)法律方面的內(nèi)容和知識進(jìn)行講解，豐富德育工作的教學(xué)內(nèi)容，從而增強德育教學(xué)的應(yīng)用效果。此外，班主任可以積極組織和開展網(wǎng)絡(luò)主題班會，給學(xué)生介紹適合瀏覽的信息和網(wǎng)站，幫助其提高自身對網(wǎng)絡(luò)信息好壞的判斷能力。同時，班主任也可以借助互聯(lián)網(wǎng)將德育知識上傳至教育平臺，并及時發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行瀏覽觀看，促進(jìn)健康網(wǎng)絡(luò)道德觀的形成[4]。

（四）增強家校共育合力，構(gòu)建和諧德育氛圍

學(xué)生在校的時間是固定而且有限的，所以小學(xué)生基本上都是和家人待在一起，家庭教育也是十分重要的組成部分。家庭教育和學(xué)校教育其實是一種互補的模式，父母以及教師的言行舉止，都會直接影響到學(xué)生思想品德和良好行為習(xí)慣的形成。勤于溝通、有效溝通是開展德育教育的一種重要途徑，班主任和家長可以通過微信、家長會等形式，共同分析和討論德育教學(xué)的實施方法，幫助雙方了解學(xué)生的優(yōu)缺點以及日常表現(xiàn)，進(jìn)而針對性地培養(yǎng)學(xué)生的個性化特征，促進(jìn)德育教育目標(biāo)計劃的適應(yīng)性和針對性?，F(xiàn)在的學(xué)生大都從小就被家長寵溺，所以造成了心理承受能力比較差的現(xiàn)象，教師在指導(dǎo)和端正其行為時，需要認(rèn)真揣摩學(xué)生的心理變化和起因，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育教學(xué)理論，提高自身的修養(yǎng)，完成德育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。

結(jié)語：

綜上所述，“教育為本、德育為先、立德樹人”的發(fā)展理念一直在教育教學(xué)中占據(jù)重要的指導(dǎo)地位，尤其是在小學(xué)教育這個關(guān)鍵時期，這可以直接關(guān)系到小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與成長。因此，教師需要充分結(jié)合實際學(xué)情和學(xué)生特點，通過設(shè)計和開展合理的教學(xué)實踐活動，幫助小學(xué)生樹立德育意識，在感受學(xué)科知識的同時也能感受到德育文化的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)良好的情感價值觀和生命價值觀，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，為國家培育綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]程廣云，張子夏.立何德樹何人——對習(xí)近平立德樹人教育重要論述的思考[J].學(xué)術(shù)研究，2022（2）：1-5.

[2]李建國.馬克思人學(xué)視域中的立德樹人教育探析[J].學(xué)術(shù)探索，2020（10）：127-133.

[3]王大明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實立德樹人教育目標(biāo)[J].科學(xué)咨詢，2021（25）：136.

[4]蘇海榮，唐海波.課程思政：落實立德樹人教育理念的必然選擇[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，21（2）：121-126.