田楓

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息化時代的來臨，小學(xué)信息化教學(xué)日益受到人們的關(guān)注，新時期的小學(xué)信息技術(shù)課堂要求學(xué)生具備較強的信息技術(shù)能力。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)成效，是當(dāng)前小學(xué)信息化課堂面臨的一個重要課題?；诖耍疚脑敿毞治隽饲擅罾眯畔⒓夹g(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：巧妙利用;信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué)

引言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也得到了快速發(fā)展，并為教育教學(xué)改革帶來了更多的機會和平臺。巧妙精美的教學(xué)課件能突出教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，使整個美術(shù)課堂更加形象;功能多樣化的教學(xué)設(shè)備，能使教學(xué)課堂變得更加豐富多彩;與時代相符的評價方式，能使教學(xué)評價的價值更加突顯。這些全新的變化，不僅拓寬了學(xué)生的視野，還有效提高了教師的教學(xué)水平。適度運用信息技術(shù)與美術(shù)相輔相成，讓學(xué)生收獲更多。

一、現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問題

1.1美術(shù)課程知識拓展性不高

對于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)工作來說，教師在給學(xué)生落實相關(guān)教學(xué)工作內(nèi)容的時候，為了能讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中獲得提升，需要對課程知識內(nèi)容進行拓展，畢竟只有學(xué)生形成了豐富且扎實的知識基礎(chǔ)，才能在實際環(huán)境中呈現(xiàn)出更好的發(fā)展與提升。但是在目前的課堂教學(xué)工作中，很多教師在落實具體教學(xué)工作時，都只是利用信息技術(shù)將課本中的內(nèi)容展示在學(xué)生面前。這樣方式雖然能幫助學(xué)生了解知識內(nèi)容，卻不能提升學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)，無法加強學(xué)生對課程知識的認(rèn)知[1]。

1.2課堂上擁有較少的自主探索時間

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師要在學(xué)生有困難時及時提供幫助。在現(xiàn)實的信息技術(shù)課堂中，由于教室人數(shù)太多，教師在課堂上能考慮到的學(xué)生很少，所以教師要采取“學(xué)生說、教師聽，學(xué)生做、教師看”的教學(xué)模式。授課教師可以在課堂的前半節(jié)中對相關(guān)知識點進行細致的闡述，而在課堂的后半節(jié)則讓學(xué)生通過記憶來不斷練習(xí)，同時由學(xué)生提出問題，教師作出統(tǒng)一的解釋。

二、巧妙利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的措施

2.1通過多重刺激，提升教學(xué)效率

在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中，有效地融入信息技術(shù)能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，改善教與學(xué)之間的關(guān)系，使傳統(tǒng)課堂得到有效優(yōu)化。通過心理學(xué)家的相關(guān)實踐證明，人們在記憶事物時，一般只能夠記住自己所閱讀內(nèi)容的20%，聽到內(nèi)容的25%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到的內(nèi)容占比為55%，在交流過程中能記住自己所說內(nèi)容的75%。這一研究數(shù)據(jù)充分表明了，如果讓小學(xué)生同時聽到、看到，通過深入交流，運用自己的語言進行表達，那么學(xué)習(xí)效果將會得到明顯提高。例如，在教學(xué)“建筑藝術(shù)的美”這一課時，教師可以通過多數(shù)學(xué)生喜歡的游樂場進行教學(xué)設(shè)計，借助計算機電子設(shè)備，提前制作教學(xué)課件，課件的內(nèi)容可以包含游樂場中的旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、小汽車等，讓學(xué)生在觀看的過程中能通過自己的想象力，聯(lián)想人們在游樂園中的活動內(nèi)容與形式。隨后，教師可以為學(xué)生播放一段與游樂園相關(guān)的動畫內(nèi)容，以此拓展學(xué)生的聯(lián)想范圍。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想以及理解，繪制出一幅“游樂園里的快樂”主題的美術(shù)作品。這能讓學(xué)生在觀察的過程中對知識點進行深刻記憶，能自主總結(jié)課堂中的知識，這樣的教學(xué)形式比教師利用黑板進行知識分析更加直觀，能讓學(xué)生的注意力更加集中，教師在此基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)闹v解，將會明顯提高教學(xué)效果[2]。

2.2豐富豐富教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野

網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的資源庫，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化時代已經(jīng)到來。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師在授課時多以教材為依托，但是教材中優(yōu)秀作品較少，導(dǎo)致學(xué)生無法從學(xué)習(xí)中獲得能力的提升。信息化帶來的不僅是挑戰(zhàn)，同時也是機遇，身為一名教師應(yīng)緊跟時代步伐，利用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動，加強教學(xué)內(nèi)容與外部的聯(lián)系。教師應(yīng)深入挖掘教材中的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源整合所需資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)接觸日常生活中接收不到的信息，從中獲取更多文化知識。通過這樣的方式打破傳統(tǒng)教育局限，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但在利用網(wǎng)絡(luò)資源過程中，教師應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)信息進行分辨，選擇符合學(xué)生發(fā)展進程的資源，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的延伸和拓展，使學(xué)生得到長足發(fā)展。例如，教師在進行“春天的顏色”教學(xué)時，首先應(yīng)明確本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過對自然的觀察感受春天景色的特點，從而感受季節(jié)之美。教師可利用多媒體導(dǎo)入《春天在哪里》這首兒歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在歡樂的音樂氣氛中開始一天的美術(shù)學(xué)習(xí)。接下來，教師為學(xué)生展示春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看、找一找，春天的景色有什么樣的特點。學(xué)生通過觀察圖片進一步感知春天獨具的生機盎然的景象。教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己所看、所思將春天畫出來，條件允許的情況下，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生在校園中尋找春天。以上，教師利用信息技術(shù)豐富教材資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，實現(xiàn)了課堂的延伸，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3制作精美課件，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)手工課堂中，多數(shù)教師的教學(xué)方式都是一樣的：首先，為學(xué)生介紹手工成品模型，然后利用圖片分解的方式傳授學(xué)生制作技巧，并鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想。這個過程相對而言，比較枯燥，長此以往，學(xué)生會感到毫無興趣。而信息技術(shù)的融入，能有效改善這一情況。例如，在教學(xué)“提線紙偶”的過程中，教師就可以借助信息技術(shù)進行課件制作，在課堂開展之前，利用課余時間針對教材內(nèi)容搜集大量的視頻、圖片、文字等，將其作為課件的一部分，隨后教師將紙偶的制作步驟、所需材料等過程有順序、清晰地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠以最快的速度掌握紙偶的制作技巧。同時，教師也應(yīng)將一些趣味性、啟發(fā)性的問題都融入課件中，通過問題的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動模仿，從而完成紙偶的制作。通過信息技術(shù)的利用，能讓美術(shù)知識具有更強的直觀性、審美性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，從而主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加輕松，切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)[3]。

2.4結(jié)合信息技術(shù)滲透美育培養(yǎng)

信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)工作中，教師在給學(xué)生落實信息技術(shù)的應(yīng)用時，需要加強對學(xué)生的美育培養(yǎng)。所謂美育，顧名思義就是在平時的學(xué)校教育教學(xué)工作中，通過采用一定的方式和方法，從而推動學(xué)生美育能力的形成與發(fā)展，以此提高美術(shù)教育教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。對于美育策略的選擇來說，在以往的學(xué)校教育教學(xué)工作中，有很多教師探索過這方面的教學(xué)工作。但是在問題推進和展開的過程中，或多或少都會存在一定的不足。針對這方面的工作，以《畫水果》這節(jié)課的教學(xué)為例，為了使學(xué)生能夠自覺、主動地觀看甚至尋找有關(guān)視頻，教師可以多去尋找趣味性比較強的，學(xué)生喜歡的視頻，這樣一來也達到了落實學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣的微課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，自身的美術(shù)能力也會得到積極的發(fā)展。

結(jié)束語：總之，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動中，教師為了全面推動學(xué)生的發(fā)展并提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要從信息技術(shù)的實際應(yīng)用角度入手，通過具體的分析和探索，不斷找到更進一步的應(yīng)用方式，從而有效地推動學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升與發(fā)展，達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]陸晴霞.分析信息技術(shù)背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研究[J].散文百家，2019（11）：134.

[2]張年開.信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（教育），2019（08）：53.

[3]譚麗麗，陸金元.運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J].數(shù)碼世界，2019（05）：222.