潘彩琴

摘要：小學(xué)生剛開始接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于他們來說，形象化的思維方式與抽象化的學(xué)科知識(shí)之間存在較大的沖突，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上形成諸多阻礙，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣均會(huì)產(chǎn)生不良影響。要想幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的各種障礙，使他們面對(duì)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，能夠保持更大的學(xué)習(xí)熱情，并形成較好的數(shù)學(xué)思維能力，減輕學(xué)習(xí)難度，要求教師具有生活化教學(xué)的意識(shí)，使“生活”成為聯(lián)通學(xué)生與數(shù)學(xué)的橋梁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;策略

生活化教學(xué)是構(gòu)建學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)“熟悉感”的有效措施，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促使學(xué)生思維獲得有效發(fā)展。那么在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何融入生活化元素，激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活力呢？本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就以上問題展開了分析探討。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，把課堂教學(xué)的內(nèi)容變成學(xué)生生活中熟悉的場(chǎng)景，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，而變得有趣，使知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，還讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在我們生活中到處可見，與我們的生活有著緊密的關(guān)系，當(dāng)在生活中遇到問題時(shí)，使用數(shù)學(xué)知識(shí)后可以得到巧妙的解決，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（二）提高學(xué)生的理解能力

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不是很難，但是對(duì)于理解能力不強(qiáng)的小學(xué)生來說就存在一定的難度，如果教師教學(xué)的方式不能有效吸引學(xué)生的注意力，就會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而教師使用生活化教學(xué)方式，可以把抽象的知識(shí)可視化形式在學(xué)生面前，使抽象的問題具體化，學(xué)生通過可視化的學(xué)習(xí)很容易就明白其中的意義，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生不再厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在教學(xué)中加入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較廣泛，有很多需要學(xué)生記憶的公式和概念，在這些公式和概念的教學(xué)過程中加入生活元素，可以在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的同時(shí)有效提高學(xué)生的理解能力。小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中的生活經(jīng)驗(yàn)較少，也不會(huì)獲知生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)后，能夠使學(xué)生理解在課本中無法理解的知識(shí)理論，還能夠使學(xué)生明白生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，提升學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度也會(huì)得到提升。例如，在《千克和克》一課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易把它們搞混，不知道在什么情況下使用千克，在什么情況下使用克，教學(xué)中只有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活中去，才能使學(xué)生明白“千克和克”。在教學(xué)過程中，教師可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的稱量，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶。教師需要準(zhǔn)備一個(gè)稱重計(jì)，和學(xué)生熟悉的物品，如學(xué)生熟悉的水果香蕉、蘋果、西瓜等，以及蔬菜黃瓜、西紅柿、茄子等，還可以稱量學(xué)生的課本、橡皮等比較輕的物品，這樣學(xué)生就會(huì)真正理解“千克和克”，知道了在什么情況下用千克，在什么情況下用克，在加深學(xué)生記憶的同時(shí)能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，影響著教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，因此教師要不斷更新教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中向生活化趨勢(shì)發(fā)展。根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)在我們生活中就可以看到的情境，學(xué)生在生活情境中很容易就可以理解所學(xué)知識(shí)，有效提高教學(xué)的效率。而學(xué)生在生活情境中注意力能夠得到集中，興趣也能夠得到提升。例如，在《兩位數(shù)的加減法運(yùn)算》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于加減的運(yùn)算都比較熟悉，這時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境可以使學(xué)生思維得到發(fā)展，計(jì)算速度得到提升。比如，小紅在上學(xué)期的考試中獲得了三等獎(jiǎng)學(xué)金50元錢，而小紅還把自己的零花錢攢下了25元，那么小紅現(xiàn)在一共有多少零花錢？小紅到文具店，挑選了一些學(xué)習(xí)用品，總共花費(fèi)了30元錢，小紅支付30元錢后，自己還剩多少零花錢？讓學(xué)生計(jì)算小紅還剩多少錢，學(xué)生們很快就會(huì)算出結(jié)果。教師還可以繼續(xù)提問：“如果小紅使用自己的獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行付款，收銀員應(yīng)該找小紅多少零錢？加上自己的零花錢小紅還剩多少錢？?jī)纱尾煌挠?jì)算方式，所得結(jié)果一樣嗎？”教師為學(xué)生設(shè)置購(gòu)買文具的情境，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活情境中，能夠吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的運(yùn)算速度。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

在我們的生活中，數(shù)學(xué)給我們帶來了很大的便利，生活離不開數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)方式的使用符合現(xiàn)實(shí)需求。教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置生活體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的同時(shí)還能夠使學(xué)生徹底理解所學(xué)知識(shí)。在應(yīng)用生活化教學(xué)方式時(shí)，教師要先了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生能夠接受的生活化的問題作為教學(xué)的例題，并在課堂中對(duì)所選擇的生活化問題進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中使學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并收獲一些生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。比如，教師可以在教學(xué)的過程中給學(xué)生設(shè)置一個(gè)商場(chǎng)，將物品的圖片作為商品，并在上面標(biāo)明價(jià)格，讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物，將人民幣的教學(xué)道具作為錢幣。在整個(gè)購(gòu)物環(huán)節(jié)中，把班級(jí)內(nèi)的小組分為四組，第一小組扮演售貨員;第二小組扮演顧客，購(gòu)買晚餐所需要的蔬菜;第三小組購(gòu)買學(xué)習(xí)用品;第四小組購(gòu)買晚餐后大家所需的水果。教師在學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物時(shí)不要進(jìn)行任何干預(yù)，不能給學(xué)生列出所需物品的清單，要讓學(xué)生自己決定需要購(gòu)買的商品。學(xué)生在購(gòu)物后要列出購(gòu)物清單，進(jìn)而可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到積累。在購(gòu)物的過程中顧客需要向銷售人員付款，而銷售人員也需要找錢，在付款和找錢的過程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力得到提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能將著眼點(diǎn)單純放在教材、教學(xué)目標(biāo)方面，更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、思維發(fā)展程度等有比較全面的了解認(rèn)識(shí)。在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)知識(shí)，通過多種途徑落實(shí)生活化教學(xué)，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、思維能力、其他數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到明顯提升，使素質(zhì)教育目標(biāo)更加順利地實(shí)現(xiàn)。

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