吳典璇

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育部門逐漸要求各小學(xué)院校在開展小學(xué)道德與法治課程時(shí)需要將社會(huì)時(shí)政資源內(nèi)容融入其中，時(shí)政資源教學(xué)素材不僅僅局限于狹義上的時(shí)事政治資源，還包括當(dāng)前所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)資源、文化資源、社會(huì)資源以及生態(tài)資源等，部分資源內(nèi)容具有一定的教學(xué)意義。教師在教學(xué)過程中，可適當(dāng)?shù)貙⑵溥M(jìn)行引入，對學(xué)生適當(dāng)?shù)毓噍敭?dāng)前時(shí)政資源內(nèi)容，是當(dāng)前小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：時(shí)政資源;小學(xué);道德與法治;課程

前言：隨著科技的不斷進(jìn)步，時(shí)政資源可以多種多樣的方式呈現(xiàn)。有圖片、文本、音頻、視頻等?？煞譃殪o態(tài)與動(dòng)態(tài)的。如圖片、文本是靜態(tài)的時(shí)政資源;音頻、視頻是動(dòng)態(tài)的時(shí)政資源。在小學(xué)道德與法治課堂中，時(shí)政資源的呈現(xiàn)方式會(huì)根據(jù)需要以不同的方式呈現(xiàn)，靜態(tài)以及動(dòng)態(tài)的時(shí)政資源能滿足不同教學(xué)內(nèi)容的需要，具體選擇哪種類型的，需要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況而定，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的需要。

一、時(shí)政資源在小學(xué)道德與法治課程中的運(yùn)用意義

課程標(biāo)準(zhǔn)中有提到，如今，社會(huì)與科技的變化翻天覆地，日新月異，隨之而來的問題與挑戰(zhàn)也不斷增多，國際競爭也越來越激烈，這些變化對人的思想、道德以及綜合素質(zhì)都提出了新的挑戰(zhàn)，也在無形中有了更高的要求。小學(xué)道德與法治課以學(xué)生的日常生活作為根本的著眼點(diǎn)，以不斷引導(dǎo)學(xué)生思想品德的發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生法治素養(yǎng)的提高為根本目的。小學(xué)生是處于成長變化中未成熟的人，他們的三觀還未完全形成，對于事物缺乏理性判斷。時(shí)政資源是學(xué)生了解國內(nèi)外大事、重大方針政策的重要途徑，了解這些對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展以及形成正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇都起著重要的作用。有利于提升學(xué)生的政治認(rèn)同感加深學(xué)生的政治歸屬感。例如，今年是抗美援朝70周年紀(jì)念，在道德與法治課中引入護(hù)送抗美援朝烈士回家類時(shí)政，能讓小學(xué)生感受到雖然硝煙散去，但激勵(lì)人奮進(jìn)的英雄精神不會(huì)消失。教師順利達(dá)成價(jià)值觀目標(biāo)，使之銘記歷史，珍惜先輩用血肉之軀換來今天的美好生活，為中華之崛起而讀書。

二、時(shí)政資源在小學(xué)道德與法治課程中的運(yùn)用策略

1.提前備課實(shí)現(xiàn)時(shí)政信息覆蓋

實(shí)施有效教學(xué)的前提條件和基礎(chǔ)是課前準(zhǔn)備。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政資源時(shí)應(yīng)做到認(rèn)真篩選，精細(xì)加工。首先，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)重難點(diǎn)。其次，時(shí)政資源等同于一個(gè)巨大的信息庫，但并不是所有的時(shí)政資源在課堂教學(xué)中都能夠完美實(shí)用，這就需要教師花時(shí)間在這些海量的信息中篩選出符合教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實(shí)際且具有時(shí)效性的資源?，F(xiàn)在中學(xué)的很多教師的教學(xué)課件依然是自己多年前所準(zhǔn)備的課件，基本上沒有進(jìn)行有效的更新和補(bǔ)充，這樣的教學(xué)方式是存在很大問題的。常學(xué)常新，教師要避免陷入職業(yè)倦怠，唯有不斷學(xué)習(xí)新的東西充實(shí)豐富自己。所選的時(shí)政信息必須具有針對性，多選擇相對正面的時(shí)政信息，盡量避免負(fù)面時(shí)政信息過多流入課堂，影響學(xué)生的判斷和思考。

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以將教室進(jìn)行一定的布置，將我國小康社會(huì)建設(shè)過程進(jìn)行體現(xiàn)，比如放一些代表當(dāng)前的物件、畫，然后播放以前的發(fā)展視頻。這樣與現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展視頻進(jìn)行對比，讓學(xué)生有清晰的認(rèn)識(shí)，這個(gè)全面小康社會(huì)的建立是什么樣，它經(jīng)歷了一些什么并最終達(dá)到的效果。學(xué)生在這樣的氛圍中去探索變化，以時(shí)政資源新聞入手，讓學(xué)生更深入地理解“國家”這個(gè)概念，對國家更加認(rèn)同。

2.運(yùn)用時(shí)政資源開展輔助教學(xué)

應(yīng)采用多樣化的呈現(xiàn)方式。靜態(tài)的呈現(xiàn)形式往往不能激發(fā)學(xué)生的興趣，相反會(huì)讓學(xué)生心生厭倦。教師應(yīng)根據(jù)具體的課堂上的知識(shí)內(nèi)容，適時(shí)地選擇呈現(xiàn)方式。例如：視頻、圖片、音頻，再配合教師的講解。教師在授課時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生認(rèn)知水平以及年齡特征的影響，在運(yùn)用時(shí)政資源輔助教學(xué)時(shí)，采用播放創(chuàng)新改變生活的相關(guān)視頻的方式去幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具象化。

于道德與法治知識(shí)而言，包含諸多理論內(nèi)容，這些理論知識(shí)較為豐富，但是對于小學(xué)生而言，理論知識(shí)較為枯燥，在學(xué)習(xí)時(shí)難以提起興趣。基于此，教師在教學(xué)中引入時(shí)政資源時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)暢所欲言，在學(xué)生分析、探討的過程中，不僅可以深入知識(shí)本質(zhì)，了解時(shí)政資源中反映的真實(shí)情況，而且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的思想碰撞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，因此在選擇時(shí)政資源時(shí)，教師需要有考慮的、有計(jì)劃地選擇時(shí)政內(nèi)容，可以選擇貼近學(xué)生生活的時(shí)政資源，這類時(shí)政資源不僅可以引發(fā)共鳴，而且可以將時(shí)政資源與生活有效銜接起來，便于學(xué)生更好地了解時(shí)政資源內(nèi)容。以當(dāng)前安全規(guī)則為例，為學(xué)生講述日常出行遵守交通規(guī)則的重要性，并適當(dāng)引入當(dāng)前社會(huì)中相關(guān)交通安全案例，引導(dǎo)學(xué)生做到以此為鑒;在出行過程中，要時(shí)刻做到遵守交通規(guī)則，注意交通安全，做到教學(xué)聯(lián)系實(shí)際、素材貼近生活，有助于學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心、外化于形。

3.精準(zhǔn)解讀時(shí)政內(nèi)容

首先，教師雖然是時(shí)政信息解讀的主導(dǎo)，但是不能把課堂變成教師一個(gè)人的課堂，需要重視學(xué)生的主體地位。因此，在進(jìn)行時(shí)政信息解讀時(shí)，可以適當(dāng)?shù)赜山處煹摹蔼?dú)白”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g相互探討的方式。從傳統(tǒng)的權(quán)威教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方的共同探索。在講解時(shí)，適當(dāng)注意時(shí)政資源本身的類型去適時(shí)地調(diào)整語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語言的情感表達(dá)。讓學(xué)生也參與其中，跟著教師共同解讀時(shí)政資源，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是一直被動(dòng)地接受。其次，可以采取學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行探究去解讀時(shí)政信息。教師選定適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的時(shí)政信息，讓學(xué)生采取小組合作的方式，在課前分組完成時(shí)政資源的搜集、整理工作。在課中進(jìn)行匯報(bào)，一些學(xué)生認(rèn)識(shí)局限的部分教師加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷地提升學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。也在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

以實(shí)例進(jìn)行舉例的話，現(xiàn)今社會(huì)的熱門話題與必學(xué)的內(nèi)容即綠色發(fā)展、保護(hù)地球。而在這個(gè)方向上，社會(huì)上采取了直接措施，各大城市開始執(zhí)行強(qiáng)硬措施，要求進(jìn)行垃圾分類，這對于學(xué)生而言也更為相關(guān)，直接關(guān)系到學(xué)生平時(shí)的生活。因此，將這樣的時(shí)政資源運(yùn)用到環(huán)節(jié)保護(hù)課程之中，學(xué)生將會(huì)更容易進(jìn)入狀態(tài)。在此過程中，組織小組合作的形式，分享自己垃圾分類的事跡，并讓學(xué)生去闡述為什么要進(jìn)行垃圾分類，分類后對環(huán)境將會(huì)有怎樣的保護(hù)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受保護(hù)環(huán)境的重要性，已經(jīng)可以做出一些力所能及的事情去保護(hù)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三、結(jié)語

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)所講知識(shí)內(nèi)容理清知識(shí)框架，然后擴(kuò)充，教師圍繞課標(biāo)總結(jié)，將所用到的時(shí)政資源串聯(lián)并強(qiáng)化透過時(shí)政資源所學(xué)的知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生對待事物認(rèn)識(shí)只停留在簡單的感性層面，教師在課堂小結(jié)時(shí)除了對本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，幫助學(xué)生理清知識(shí)間邏輯，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。

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