郭翊航

摘要：當(dāng)今，隨著我國高中教學(xué)的加快發(fā)展，物理教學(xué)越來越受到關(guān)注。物理源于生活，知識適用于生活，生活中處處存在物理知識。因此，高中生在解決問題時，要學(xué)會聯(lián)系生活，運用自己的物理知識解決問題，要有物理思維。物理老師在教學(xué)過程中，也要注意采用科學(xué)的教學(xué)方法，問題情境創(chuàng)造的教學(xué)模式不能脫離實際。只有這樣才能有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高物理學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)

引言

物理這門學(xué)科是學(xué)生在中學(xué)時期所接觸到的一門全新學(xué)科，到高中時期，這門學(xué)科的難度開始普遍增大，它成為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一個主要任務(wù)。開展有效教學(xué)可以提高學(xué)生成績，也是重在提升學(xué)生各方面能力，為學(xué)生日后的未來發(fā)展起到顯著性作用。所以如何提高有效教學(xué)就成為廣大教育者需要關(guān)心和考慮的問題?，F(xiàn)階段我國的教學(xué)水平不斷提升，教育中使用的科學(xué)方法效果也逐漸顯現(xiàn)，把科學(xué)的方法使用到物理教學(xué)中則至關(guān)重要。本文將根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合人教版教材，簡要探析如何能在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境。

1高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在目前的物理教學(xué)過程中，教師逐漸遵循現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，不斷改進(jìn)己的教學(xué)方法和教學(xué)方法。在物理課堂上，教師運用新的教學(xué)理念，將復(fù)雜抽象的知識點轉(zhuǎn)化為更簡單易懂的結(jié)構(gòu)知識點，從而提高學(xué)生對物理概念和物理公式的記憶。隨著新課改的實施，教師的教學(xué)重點逐漸從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W生自身，重視學(xué)生在課堂上的作用和地位，一定程度上改善了高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難和效率低下的現(xiàn)狀，取得了相應(yīng)的教學(xué)效果。但是，由于現(xiàn)代教育模式和教學(xué)方法還處于不斷改革創(chuàng)新的階段，在實施新的教學(xué)形式的過程中，由于教師經(jīng)驗不足、學(xué)生整體狀態(tài)不佳等原因，高中物理教學(xué)過程中還存在一些問題。首先，教師在通過現(xiàn)代教育理念改進(jìn)教學(xué)方法的過程中，對新的教學(xué)方法沒有充分認(rèn)識，教學(xué)中使用的教學(xué)方法比較單一，忽視了教學(xué)過程的趣味性和豐富性。學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣不高，在聽的過程中容易出現(xiàn)注意力不集中、打瞌睡等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率沒有得到很大的提高。其次，教師和學(xué)生之間的互動不夠。學(xué)生課堂參與度低，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能集中精力學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極思考，課后不能及時反饋自己的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題積壓影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。最后，在物理教學(xué)過程中，不強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與各方面的聯(lián)系與整合。物理學(xué)習(xí)不僅包括書本上的內(nèi)容，物理還體現(xiàn)在人們的實際生活中無處不在。由于物理教學(xué)的局限性，高中生在理解和學(xué)習(xí)物理知識的過程中，對物理定理的理解內(nèi)容不夠，為了應(yīng)付考試，一些學(xué)生采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)物理，違背了物理教學(xué)的初衷。

2高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

2.1精心設(shè)置問題情境，注重新舊知識的搭配

在傳統(tǒng)的物理課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，很多老師在臺上，但有些同學(xué)卻在座位上“跑毛”、“打盹”。這意味著在這種模式下，學(xué)生將越來越依賴教師，始終進(jìn)行被動學(xué)習(xí)。另一方面，被動學(xué)習(xí)剝奪了學(xué)生主動思考的機(jī)會。物理是一門知識抽象、動手能力強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，它可以拓展學(xué)生的物理思維，而在培養(yǎng)學(xué)生的物理思維的過程中，學(xué)生應(yīng)該具備質(zhì)疑的能力。然而，過度的被動學(xué)習(xí)將直接導(dǎo)致學(xué)生這種能力的喪失。因此，在情境問題的創(chuàng)設(shè)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問題，使學(xué)生能夠重新分析問題，用方法解決問題，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)問題時注意新舊知識的結(jié)合。例如，在“宇宙航行”這節(jié)課上，老師可以介紹這節(jié)課的背景，并根據(jù)學(xué)生對重力的理解提出問題。由于地球上的引力，任何物體最終都會落到地面上，但如果你從地面水平方向扔一個物體，你扔得越快，你落得越遠(yuǎn)。所以，老師讓大家想想地球，畢竟地球是一個球體，如果彈射速度很高，我們可以把地面當(dāng)作一個平面嗎？如果我們的銷售速度繼續(xù)增加，會發(fā)生什么？當(dāng)老師介紹問題時，需要讓學(xué)生有獨立的思考空間，這個時間不宜太長，5～10分鐘就夠了。在思考和交流的過程中，學(xué)生很可能會從以前學(xué)過的知識開始。通過將現(xiàn)有的知識平滑地轉(zhuǎn)化為當(dāng)前學(xué)生正在學(xué)習(xí)的新知識。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既可以鞏固之前所學(xué)的知識，又可以增加新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生有體驗感的同時又有新鮮感，增加物理課的教學(xué)效果，讓學(xué)生的興趣始終圍繞在課堂上。

2.2巧借物理現(xiàn)象，設(shè)定物理問題

物理現(xiàn)象來源于生活，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活中常見的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生積累物理科學(xué)知識。通過科學(xué)實踐活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，在實踐中理解科學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生獨立思考和研究的能力。教師可以將相關(guān)問題融入到物理實驗教學(xué)中，讓學(xué)生思考和研究，通過所學(xué)的物理知識提高對物理的學(xué)習(xí)興趣。例如，人民教育版高中必修物理《變形與彈性》一課，物理老師可以先在課堂上向?qū)W生展示礦泉水、水瓶變形、握把變形等，幫助學(xué)生了解什么是變形。在引導(dǎo)學(xué)生了解什么是彈性變形和塑性變形時，教師可以拿出彈簧、塑料、橡皮筋等物品，讓學(xué)生思考兩者的異同。教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撋钪谐Ｒ姷淖冃巍?/p>

2.3利用生活素材創(chuàng)設(shè)問題情境，提升物理教學(xué)的生動性

物理學(xué)的許多內(nèi)容都離不開現(xiàn)實生活中的事物和現(xiàn)象。陶行知的生命教育理論提到，生命包含著教育的意義，它決定了教育的目的、內(nèi)容和方法。高中生作為社會的一員，對生活中的事物有更多的親和力和認(rèn)同感。將相關(guān)內(nèi)容融入生活中進(jìn)行物理教學(xué)，可以提高物理課堂的活力和靈活性，重新激活課堂氣氛，創(chuàng)造不一樣的火花。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師可以利用生活中的材料構(gòu)建問題情境，提高物理教學(xué)的興趣和效果。教師在運用物質(zhì)生活的過程中，應(yīng)注意選擇學(xué)生熟悉和感興趣的事物來設(shè)置問題，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與高中生活的銜接度，使其不僅能被問題內(nèi)容所吸引，還能根據(jù)問題內(nèi)容運用自己的頭腦，發(fā)散思維，以提高自己對物理知識的吸收和掌握。建構(gòu)生活問題的方式還可以增強(qiáng)課堂提問的趣味性和豐富性，使教學(xué)過程更加有趣和輕松。

結(jié)語

綜上所述，高中物理學(xué)習(xí)對學(xué)生的未來發(fā)展有重大影響，它整合科學(xué)素養(yǎng)，注重從不同角度和形式創(chuàng)新物理教學(xué)方法，優(yōu)化物理教育的內(nèi)在內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)意識。問題情境教育使學(xué)生在思考、研究和解決問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握物理知識，加深對物理知識的理解，實現(xiàn)靈活的學(xué)習(xí)和使用，提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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