鄧茂蘭

摘要：隨著教育改革的落實，德育滲透工作在技工院校發(fā)展過程中越來越受到重視，本文通過對技工院校班主任班級管理現(xiàn)狀的分析，提出科學(xué)的德育滲透策略，為我國教育發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：技工院校;班主任;班級管理;德育滲透

一、技工院校班主任班級管理中德育滲透的意義

在技工院校班主任班級管理過程中，通過的德育滲透工作，能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，對學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀有著積極的推動作用。因此，相關(guān)教育工作者需要充分明確德育滲透的重要意義，通過科學(xué)的教育理念以及教育方式，促進(jìn)我國人才建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展。

1.班主任班級管理中德育滲透能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康穩(wěn)步發(fā)展

在當(dāng)前技工院校教育過程中，對學(xué)生心理健康教育不夠重視，通過德育滲透工作的落實，能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康的穩(wěn)步發(fā)展，避免學(xué)生心理問題，保障我國人才教育水平的提升。

2.班主任班級管理中德育滲透能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

在當(dāng)前教育背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)建設(shè)對學(xué)生發(fā)展規(guī)劃非常重要。通過德育滲透，能夠在提升學(xué)生心理健康水平的同時，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

二、技工院校班主任班級管理中德育滲透存在的問題

在當(dāng)前技工院校班主任班級管理德育滲透展開過程中，存在德育滲透模式不契合學(xué)生發(fā)展需求、班主任的德育觀念過于落后等問題，對相關(guān)教育工作的落實造成了消極影響。班主任需要明確教育問題及其原因，保障自身教育水平的提升，促進(jìn)人才教育模式逐步優(yōu)化，為我國人才建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

1.德育滲透模式不契合學(xué)生發(fā)展需求

在部分班主任班級管理過程中，存在德育滲透模式不契合學(xué)生發(fā)展需求的現(xiàn)象，對學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展造成了阻礙。部分班主任對德育滲透與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系不明確，是導(dǎo)致模式應(yīng)用問題的主要原因。

2.班主任的德育觀念過于落后

班主任老師在學(xué)校中的角色就相當(dāng)于一個班級學(xué)生的“家長”，對于德育滲透教育的展開以及班級管理有著至關(guān)重要的作用。教師教育理念的更新與德育滲透工作的落實有著緊密聯(lián)系，只有樹立科學(xué)的德育觀念，才能促進(jìn)德育滲透水平的提升。但是，部分技工院校班主任受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，還存在“唯分論”等教育思想，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對德育滲透教育不重視，從而導(dǎo)致相關(guān)教育工作無法順利展開。在落后的德育理念的影響下，班主任老師看待學(xué)生和班級事務(wù)就會過于片面和主觀，使得德育滲透相關(guān)計劃以及方案無法有效落實，久而久之會對教育工作造成消極影響，還容易導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步以及身心健康發(fā)展。教師隊伍需要重視德育理念建設(shè)的重要意義，通過科學(xué)的教育規(guī)劃以及理念更新，促進(jìn)教學(xué)工作的穩(wěn)步展開。

三、技工院校班主任班級管理中德育滲透策略

在技工院校班主任班級管理德育滲透過程中，班主任以及學(xué)校需要通過樹立科學(xué)的德育滲透理念、根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行針對性管理以及積極展開德育滲透活動等方式，落實教育規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的穩(wěn)步展開。

1.樹立科學(xué)的德育滲透理念

通過樹立科學(xué)的德育滲透理念，能夠有效地優(yōu)化相關(guān)德育滲透模式，促進(jìn)班主任管理水平的提升。班主任需要根據(jù)新教育改革知識，積極摒棄傳統(tǒng)教育理念，促進(jìn)自身德育管理的更新，推動教育規(guī)劃的穩(wěn)步落實。

2.根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行針對性管理

在技工院校班主任班級管理過程中，學(xué)生因為各種外界因素，如環(huán)境、能力、家庭、性格等影響，在發(fā)展過程中會表現(xiàn)出明顯的差異性。因此，在德育滲透過程中，針對不同特點的學(xué)生，教師需要展開針對性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展。

首先，班主任要用發(fā)展的眼光和全面的認(rèn)識來看待學(xué)生發(fā)展的差異性，要正視和尊重學(xué)生的不同發(fā)展情況。其次，教師需要根據(jù)德育滲透需要，制定科學(xué)的教育方案以及策略，在針對性教學(xué)過程中穩(wěn)步落實。最后，在學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，班主任需要對學(xué)生的心理健康狀況格外注意，對不同性格的學(xué)生采取不同的管理方式，優(yōu)化德育滲透內(nèi)容，保障學(xué)生的全面發(fā)展?！耙虿氖┙獭笔俏覈鴰浊陙淼慕逃腔?，讓每個學(xué)生都能受到積極正確的引導(dǎo)，提升班主任管理工作的水平，是當(dāng)前德育滲透教育工作落實的重中之重。

3.積極展開德育滲透活動

班主任可以通過相關(guān)的德育活動，將德育工作與學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，提升德育效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展積極性的提升，從而保障學(xué)生核心素養(yǎng)以及身心健康的共同發(fā)展。

四、結(jié)語

在技工院校班主任班級管理過程中，通過的德育滲透工作，能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，對學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀有著積極的推動作用。但是，部分技工院校內(nèi)存在德育滲透模式不契合學(xué)生發(fā)展需求、班主任的德育觀念過于落后等問題。班主任需要通過樹立科學(xué)的德育滲透理念、根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行針對性管理以及積極展開德育滲透活動等方式，提升德育滲透水平，推動學(xué)生發(fā)展。

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