仲志丹 龐曉旭

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.04.134

摘 要 在分析學(xué)校機(jī)械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在的優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上，提出立足自身優(yōu)勢和特色、融入新工科建設(shè)理念和內(nèi)涵的人才培養(yǎng)模式改革方法，具體從“三新四體系”培養(yǎng)模式、課內(nèi)項(xiàng)目式教學(xué)體系、課外校企聯(lián)動的實(shí)踐教學(xué)體系以及新型教師隊(duì)伍等四方面作進(jìn)一步探討。在新的培養(yǎng)框架下，以立德樹人為根本任務(wù)，從生—師、課內(nèi)—課外等方面分析改革措施，為地方高校機(jī)械類人才培養(yǎng)模式改革提供參考。

關(guān)鍵詞 新工科；地方高校；機(jī)械類專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）04-0134-03

Discussion on Reform of Talent Training Model for Ma-chinery Specialties in Local Universities Based on New Engineering//ZHONG Zhidan， PANG Xiaoxu

Abstract On the basis of analyzing the advantages and dis-

advantages of our schools machinery specialties in talent

training， the article proposes a reform method of talent train-ing model based on our own advantages and characteristics and incorporating the concept and connotation of New Engi-

neering construction. Further discussions are made in four

aspects， including the training model of “three new four systems”， the in-class project-based teaching system， extra-curricular school-enterprise linkage practice teaching system，

and new faculty. Under the new training framework， the reform measures are analyzed from the aspects of student-teacher， in-class and extra-curricular based on moral culti-vation， so as to provide a certain method for the reform of the talent training model for mechanical specialties in local universities.

Key words new engineering; local universities; machinery specialties; talent training

0 引言

隨著新工科教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，新工科建設(shè)已經(jīng)從理論探討階段進(jìn)入人才培養(yǎng)具體方案的實(shí)施階段，不同層次的高校嘗試與自身相適應(yīng)的改革措施。雖然教育部把新工科改革高校分為三個(gè)類型[1-2]，但每所高校都有各自的辦學(xué)歷史與積累沉淀，不可能有統(tǒng)一的改革范式可以照抄照搬。因此，如何立足自身優(yōu)勢與特色，融入新工科建設(shè)理念與內(nèi)涵，卓有成效地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，是各高校值得深入探索與實(shí)踐的。

河南科技大學(xué)是一所以工科為主的地方本科綜合性大學(xué)，長期以來秉承“明德博學(xué)、日新篤行”的校訓(xùn)和“育人為本、學(xué)術(shù)至上”的辦學(xué)理念，發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)不息、追求卓越”的河科大精神，突出內(nèi)涵發(fā)展，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和核心競爭力。學(xué)校著力提高人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使二者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步向應(yīng)用型人才過渡。同時(shí)，加強(qiáng)校企之間產(chǎn)學(xué)研合作，打造獨(dú)特的項(xiàng)目式教學(xué)模式，進(jìn)一步擴(kuò)大工程教育的優(yōu)勢。尤其是機(jī)械的軸承和齒輪方向，在全國的機(jī)械行業(yè)中占據(jù)一席之地，有較大的影響力。

但是由于產(chǎn)學(xué)研交流的信息不對等，人才培養(yǎng)模式滯后新時(shí)代的發(fā)展要求，暴露出課程體系、內(nèi)容不完善，校企共同培養(yǎng)目標(biāo)不一致等一系列問題。因此，立足行業(yè)辦學(xué)背景與自身優(yōu)勢與特色，在培養(yǎng)人才過程中建設(shè)專業(yè)優(yōu)勢，成為新工科建設(shè)發(fā)展的基本方向。同時(shí)，為加強(qiáng)新工科建設(shè)的步伐，必須探索實(shí)踐人才培養(yǎng)的新模式，為機(jī)械行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)新型創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

1 構(gòu)建“三新四體系”人才培養(yǎng)模式

基于河南科技大學(xué)以工科教學(xué)為主、行業(yè)地域優(yōu)勢明顯的特點(diǎn)，圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本性問題，秉承新工科建設(shè)思路[3]，以立德樹人為根本任務(wù)，以先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)需求為牽引，提出“三新四體系”人才培養(yǎng)模式。“三新四體系”人才培養(yǎng)模式即形成“專業(yè)特色與行業(yè)需求相融合、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合、實(shí)踐教育與企業(yè)資源相融合、課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相融合、培養(yǎng)過程與企業(yè)協(xié)同相融合”五融合人才培養(yǎng)新理念，構(gòu)建高校、企業(yè)、科研院所和行業(yè)學(xué)會等多主體協(xié)同育人新機(jī)制，制定校企全程深度參與的人才培養(yǎng)新框架，進(jìn)而形成項(xiàng)目驅(qū)動課堂教學(xué)體系、校企聯(lián)動實(shí)踐教學(xué)體系、以賽促學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和行業(yè)引領(lǐng)師資培育體系。

2 重構(gòu)以O(shè)BE為主線的三級項(xiàng)目制教學(xué)

體系

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識就是為了應(yīng)用知識解決實(shí)際工程問題，變應(yīng)試型人才為創(chuàng)新型人才。壓縮整合課程，減少理論知識寬度，增加應(yīng)用深度，重構(gòu)“專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)三級項(xiàng)目、專業(yè)課程設(shè)計(jì)二級項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)一級項(xiàng)目”三級項(xiàng)目制教學(xué)體系。整個(gè)課程體系按自上向下的方式進(jìn)行規(guī)劃。為了使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)一級項(xiàng)目，需要循序漸進(jìn)分解到每個(gè)學(xué)期的二級項(xiàng)目。從第一學(xué)期開始，每學(xué)期均開設(shè)至少一個(gè)綜合性課程群二級項(xiàng)目；為了解決這個(gè)學(xué)期的二級項(xiàng)目，需要開設(shè)兩三門核心課程進(jìn)行支撐。在課程內(nèi)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，專業(yè)核心課程不超過三門，每門四學(xué)分以上，均為多學(xué)科融合的跨學(xué)科課程。通過四年不間斷的工程項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括內(nèi)在驅(qū)動力、多學(xué)科融合、團(tuán)隊(duì)合作等。項(xiàng)目式教學(xué)體系方法如圖1所示。

以控制工程基礎(chǔ)為例，控制工程基礎(chǔ)是大三學(xué)年課程，在學(xué)習(xí)和借鑒歐林工學(xué)院和麻省理工學(xué)院課程理念與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，開發(fā)適合自身特色的低成本小型化垂直起降項(xiàng)目以及該項(xiàng)目的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等，以該項(xiàng)目為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行項(xiàng)目制作，根據(jù)課程進(jìn)度完成項(xiàng)目階段任務(wù)，并通過PPT、B站視頻、海報(bào)展示等多種方式進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而達(dá)到在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。

3 構(gòu)建以“以賽促學(xué)、能力遞進(jìn)”為主線

的課外實(shí)踐教學(xué)體系

課內(nèi)培養(yǎng)是人才知識進(jìn)步的基礎(chǔ)，課外培養(yǎng)是人才全面發(fā)展的基本途徑，當(dāng)前教育改革背景下，要將二者緊密結(jié)合起來，將知識與能力相互轉(zhuǎn)化，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力[4-6]。

將人才培養(yǎng)從課堂拓展至課外，把雙向培養(yǎng)寫入人才培養(yǎng)方案，將課內(nèi)、課外的教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)籌規(guī)劃，圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)規(guī)劃課外教學(xué)的方案與項(xiàng)目。將課堂所學(xué)與課外所踐有機(jī)結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的效率并鍛煉人才的工作能力，做到專業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐的相融相長。

課外素質(zhì)能力拓展依托課外培養(yǎng)體系來實(shí)施，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐包括挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生科研訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動。學(xué)生必須參加活動并達(dá)到項(xiàng)目要求，才能取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。其他課外素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐包括思想成長、志愿公益、文化藝術(shù)、社會工作、技能特長等活動，學(xué)生必須參加活動并達(dá)到要求[7]，才能取得課外素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分可替代素質(zhì)教育課外培養(yǎng)實(shí)踐學(xué)分、專業(yè)選修課程學(xué)分。為了使更多學(xué)生能夠有機(jī)會、有可能參與至少一項(xiàng)大賽，達(dá)到全員參與的目的，提出“一系一比賽”的學(xué)院層面競賽要求，著重拓寬學(xué)院層面參加比賽學(xué)生的受眾面，為校級、省級、國家級比賽提供良好的群眾基礎(chǔ)，形成以“以賽促學(xué)、能力遞進(jìn)”為主線的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

4 加強(qiáng)校企合作，使教育與技術(shù)深刻結(jié)合，

構(gòu)建新型教師隊(duì)伍

教師要熟練掌握馬克思主義基本原理和立場觀點(diǎn)方法，派遣中青年教師到企業(yè)（研究所）做博士后或?qū)嵺`進(jìn)修，拓寬文化視野，夯實(shí)專業(yè)知識，增強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)[8]。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)教師參與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作，通過結(jié)合企業(yè)技術(shù)信息，將書本知識與當(dāng)下先進(jìn)技術(shù)發(fā)展方向聯(lián)系起來，提高教師的工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，防止出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。另外，聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國內(nèi)外高級技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，來校進(jìn)行技術(shù)交流，并承擔(dān)部分教學(xué)工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師等。通過校企合作，使教育與企業(yè)技術(shù)相互平衡滲透，為高校建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

基于新工科要求，在立足自身優(yōu)勢和特色基礎(chǔ)上，對河南科技大學(xué)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從“三新四體系”培養(yǎng)模式、課內(nèi)項(xiàng)目式教學(xué)體系、課外校企聯(lián)動實(shí)踐教學(xué)體系以及新型教師隊(duì)伍等四方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新工科教育教學(xué)改革的要求，滿足新時(shí)代行業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。地方高校機(jī)械類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要立足自身長年辦學(xué)形成的優(yōu)勢和特色，使人才能夠在實(shí)踐中應(yīng)用專業(yè)技能，并通過觀察人才的綜合能力實(shí)踐成果，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)過程。

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*項(xiàng)目來源：河南省本科高校研究性教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“產(chǎn)科教協(xié)同的機(jī)械類專業(yè)課程研究性教學(xué)改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2022SYJXLX026）；河南科技大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“多元融合的機(jī)械類虛仿實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)研究與實(shí)踐”（2021BK045）；河南科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“雙創(chuàng)模式下以賽促學(xué)教改方法研究”（2020CX-03）。

作者：仲志丹，河南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)橹悄芸刂疲积嫊孕?，河南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)楦咝阅茌S承設(shè)計(jì)分析（471003）。