郭孝萍

讓學于生作為一種教學理念，主要強調(diào)教師在教學中需要把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生能夠在自由民主的環(huán)境中做學習的主人。但讓學于生不是說教師從此可以當甩手掌柜，而是作為課堂教學的引領(lǐng)者，讓每個學生都能在課堂中快樂成長。

一、關(guān)注學情

語文教師備課首先要做的是對所教課文進行解讀，確定教學內(nèi)容與教學目標。教師從自己的角度進行的解讀，形成個性化的解讀結(jié)果——發(fā)現(xiàn)文本表達的秘妙，挖掘文本中隱藏的內(nèi)涵等，明顯高于班級一般學生的認知水準?？梢?，教師在解讀文本時，還需要關(guān)注學情，將學生既感興趣又需要的內(nèi)容列為教學內(nèi)容，擬定教學目標。

如教學《肥皂泡》一課時，教師在備課時如果只關(guān)注課文在描寫肥皂泡時出現(xiàn)的一些與現(xiàn)在不一樣的說法，再借助課件幫助學生理解課文中一些難理解的詞句，但是這些未必是學生最感興趣的內(nèi)容。因此，教師需要站在學生的立場來看課文的內(nèi)容，吹肥皂泡是學生都玩過的活動。他們吹肥皂泡的用具是怎么獲得的，吹肥皂泡最難忘的情形是什么，為什么喜歡吹肥皂泡等，這些內(nèi)容都是學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識，也是學生進一步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師關(guān)注這樣的學情，調(diào)整自己的教學計劃，將作者對肥皂泡的想象以及肥皂泡中蘊含的情感因素列為重點，提高教學效果。

二、目中有人

教師在教學中做到目中有人，是要讓學生站好課堂的主體地位。教師要關(guān)注學生的學習興趣點，及時調(diào)整教學方向以順應(yīng)學情。

如教學《鳥的天堂》一課時，課文所在單元的語文要素學習目標是初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學習描寫景物變化的方法。在教學中，一個學生對“傍晚大榕樹上沒有一只鳥”的情形感到不解，提出了自己的想法：“早上滿樹都是鳥，傍晚卻看不見一只鳥，那樹上的鳥是怎么來的呢？”教師聽出這個問題背后是學生對作者這樣表達心存疑慮，就讓學生帶著這樣的問題深入研讀課文，大膽想象，并適時進行批注，寫出自己的想法。學生自主學習，合作交流，深入探討，懂得了此處是作者通過寫靜態(tài)來體現(xiàn)大榕樹就是鳥的天堂。

三、賞識激勵

樂于表現(xiàn)自己是兒童的天性，教師要在課堂教學中為學生多提供一些機會，滿足學生表現(xiàn)自己的需求。

如教學《宿新市徐公店》一課時，教師讓學生就學習中遇到的不解之處提出自己的問題。有的學生說“我看了課文中的注釋，‘陰就是‘樹蔭，可是，‘成陰‘樹蔭到底哪個是正確的呢？”教師回應(yīng)：“你不僅連注釋都看得仔細，而且善于思考，你說的問題，現(xiàn)在難倒了許多專家呢！你提出了一個了不起的問題！”教師的評價，會促使學生集中注意力，更積極地參與到閱讀教學中。

總之，在教學中，教師要從課堂的權(quán)威角色中走出來，努力讓自己的指導更好地服務(wù)于學生的學習和發(fā)展。