張穎 天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一帶一路的倡議之下，中國開始同國際職業(yè)教育接軌，創(chuàng)建中國職業(yè)教育國際品牌和中國職教資源輸出成為主要特征。在中國職業(yè)教育，技術(shù)人才培養(yǎng)方面，魯班工坊向眾人展現(xiàn)了其卓越的一面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，迄今為止有10個(gè)魯班工坊通過了國家政府部門的專業(yè)認(rèn)證，目前已經(jīng)進(jìn)入國民教育體系范疇之內(nèi)。

隨著魯班工坊建設(shè)的深入推進(jìn)，尋找魯班工坊融入所在國國民教育體系路徑至關(guān)重要。本文從魯班工坊所在英國、葡萄牙、泰國和巴基斯坦等歐洲亞洲國家進(jìn)行教育國別研究為切入點(diǎn)，梳理各個(gè)魯班工坊所在國的教育體系、國家學(xué)制、國家職業(yè)資格體系政策，并進(jìn)行實(shí)踐樣本分析，形成魯班工坊融入所在國國民教育體系路徑。

一、四國國民教育的職業(yè)教育體系

（一）英國國民教育體系

英國國民教育體系為“（6+5）+2 +3”體制，義務(wù)教育段包括小學(xué)6年和中學(xué)5年，非義務(wù)教育段包括預(yù)科2年，大學(xué)本科3年。繼續(xù)教育是面向16周歲以后的學(xué)生開展的教育培訓(xùn)活動(dòng)。英國共有600多所學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院和高等教育學(xué)院，學(xué)歷水平和教育職能相當(dāng)于我國的?？聘呗氃盒?，開展?？茖W(xué)歷教育和技能培訓(xùn)。繼續(xù)教育學(xué)院和高等教育學(xué)院畢業(yè)后可選擇留在原校繼續(xù)學(xué)習(xí)（A-Level）、轉(zhuǎn)人其他學(xué)院學(xué)習(xí)（GNVQ.國家普通職業(yè)資格證書），或者脫離全日制教育接受在職訓(xùn)練（NVQ—國家職業(yè)資格證書或者現(xiàn)代學(xué)徒課程）。

（二）葡萄牙國民教育體系

在葡萄牙的教育體系中，高等教育具體包含兩個(gè)部分，即大學(xué)和技術(shù)教育。學(xué)生在高中或中專畢業(yè)后，參加全國統(tǒng)一考試進(jìn)入高等教育階段。高等職業(yè)教育在葡萄牙是一個(gè)獨(dú)立的教育體系，提供高等技術(shù)培訓(xùn)和應(yīng)用技術(shù)研究，課程教育以職業(yè)為導(dǎo)向，授予大專學(xué)位，為期 2-3年，部分高等職業(yè)院校也可以獨(dú)立或與大學(xué)合作授予碩士學(xué)位。在葡萄牙高等職業(yè)教育與大學(xué)專業(yè)設(shè)置區(qū)別明顯，如醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等只在大學(xué)開設(shè)，而會(huì)計(jì)、護(hù)理、康復(fù)、學(xué)前教育等專業(yè)只在高等職業(yè)教育中開設(shè)。

（三）泰國國民教育體系

泰國的義務(wù)教育包括三個(gè)階段，即小學(xué)、初中、高中教育，總時(shí)長為12年。在高中教育環(huán)節(jié)，向下分為普通高中和職業(yè)高中。學(xué)生完成初中教育以后，可以在普通高中和職業(yè)高中中進(jìn)行挑選。大學(xué)教育總是長為兩年或四年，前者是大專教育，后者是本科教育。泰國在進(jìn)行高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的階段中，本科大學(xué)和職業(yè)學(xué)院合作完成相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)施。職業(yè)院校作為主要高等職業(yè)技術(shù)學(xué)歷教育的主要提供者，學(xué)歷教育學(xué)制為三年。除此以外，在本科大學(xué)中，如果學(xué)生想輔修雙學(xué)位，可以在職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目中進(jìn)行選擇。通過最終考試也可以修得大學(xué)本科學(xué)位。除此之外，社會(huì)上還設(shè)立短期培訓(xùn)、團(tuán)體職業(yè)培訓(xùn)課程、職業(yè)證書課程、非正規(guī)執(zhí)業(yè)證書課程等培訓(xùn)項(xiàng)目。

（四）巴基斯坦國民教育體系

巴基斯坦在實(shí)施義務(wù)教育的階段，教育分為五部分，分別是基礎(chǔ)教育、初等教育、中等教育、高級(jí)中等教育以及高等教育。接受教育的學(xué)生分別在小學(xué)、中學(xué)、高中、職業(yè)院校和大學(xué)進(jìn)行就讀。在針對教育職能進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，將教育體系分為普通教育，技術(shù)教育和職業(yè)培訓(xùn)。

巴基斯坦兒童五歲開始正式學(xué)習(xí)，依照其教育體系，按部就班接受教育。首先是進(jìn)入小學(xué)接受時(shí)長為5年的教育。按學(xué)級(jí)屬于一到五年級(jí)；隨后依次進(jìn)入初中、高中和大學(xué)預(yù)科，接受教育時(shí)長分別為三年、兩年和兩年。結(jié)束預(yù)科學(xué)習(xí)后，可以選擇學(xué)習(xí)文科、理科、醫(yī)學(xué)或者商學(xué)，進(jìn)一步獲得碩士和博士的學(xué)位。巴基斯坦在職業(yè)教育規(guī)劃中，規(guī)定青少年在接受高中教育以后，要進(jìn)行考試，考試合格才可以進(jìn)入技術(shù)職業(yè)院校就讀，教育時(shí)長為三年或者兩年。學(xué)生通過兩年技術(shù)教育后，會(huì)被頒發(fā)副工程師證書。學(xué)生通過三年的職業(yè)教育，可以獲得進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的資格，后續(xù)可進(jìn)一步攻讀學(xué)士，碩士和博士學(xué)位。

與此同時(shí)，巴基斯坦技術(shù)和職業(yè)教育培訓(xùn)組成體系內(nèi)不僅有時(shí)長為三年的學(xué)歷教育，還有十分關(guān)鍵的課程培訓(xùn)，時(shí)長分為6個(gè)月、12個(gè)月和18個(gè)月，完成課程培訓(xùn)后可獲得培訓(xùn)證書。青少年參加職業(yè)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)是完成中學(xué)教育課程。在培訓(xùn)課程中，巴基斯坦的行業(yè)和各類工種均囊括在內(nèi)，培訓(xùn)課程幫助工農(nóng)業(yè)工作者提供專業(yè)培訓(xùn)，為行業(yè)發(fā)展提供保障。

二、納入所在國國民教育體系樣本分析

（一）英國魯班工坊

英國魯班工坊，面向英國及歐盟16-19歲學(xué)生開展學(xué)歷教育，服務(wù)英國及歐盟在崗在職人員技能培訓(xùn)，由天津市第二商業(yè)學(xué)校、英國奇切斯特學(xué)院共同建設(shè)。2017年5月18日，英國魯班工坊正式揭牌運(yùn)行。英國魯班工坊課程采用模塊式教學(xué)，包括熱菜制作、盤飾及冷菜制作、面點(diǎn)制作、津派面塑、中餐飲食禮儀文化等5個(gè)模塊，配套開發(fā)了850個(gè)小時(shí)的英國教育標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育學(xué)習(xí)資源庫，教學(xué)資源，包括60萬字教學(xué)大綱、教材考評標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)評估方案，以及200個(gè)教學(xué)視頻和21個(gè)動(dòng)畫影片。

二商校按照英國的教學(xué)模式、體例、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)完成了開發(fā)教育資源，提交英國職業(yè)教育資格證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)Qualifi對英國魯班工坊中餐烹飪專業(yè)的教學(xué)及測評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核，以納入英國國家資格框架等級(jí)認(rèn)證。Qualifi是英格蘭資格及考試監(jiān)督辦公室（Ofqual），愛爾蘭The CCEA，以及威爾士QIW認(rèn)可的職業(yè)教育資格證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)，是少數(shù)幾家提供英國2級(jí)至8級(jí)技術(shù)技能職業(yè)資格學(xué)歷的機(jī)構(gòu)。Qualifi在英國、美國、中東、南部非洲擁有認(rèn)證的教學(xué)中心。美國3000余家大學(xué)和學(xué)院承認(rèn)Quailifi 資格證書的學(xué)分。Qualifi的中職，專科，本科到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系使職業(yè)教育背景的學(xué)員有機(jī)會(huì)接入學(xué)歷學(xué)位教育體系，滿足各層次技術(shù)技能人才的對學(xué)歷教育的需求。

2017年8月，英方Quailifi專家組對第二商業(yè)學(xué)校進(jìn)行了考察評估，考評包含學(xué)校背景、組織架構(gòu)、教學(xué)管理、烹飪專業(yè)教學(xué)資質(zhì)、烹飪專業(yè)優(yōu)勢、安全及健康管理、招生就業(yè)情況、戰(zhàn)略推廣計(jì)劃等。天津市第二商業(yè)學(xué)校進(jìn)行了現(xiàn)場答辯。2018年4月，英國魯班工坊中餐烹飪國際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與資源經(jīng)Qualifi核準(zhǔn)頒證，成為了英國國家職業(yè)教育首個(gè)承認(rèn)的唯一具有開發(fā)講授2至8級(jí)學(xué)歷的教育認(rèn)證中心。成功開發(fā)了“中餐烹飪藝術(shù)（魯班）3級(jí)學(xué)歷證書”，并正式在英格蘭國家普通和職業(yè)學(xué)歷框架上架，該學(xué)歷同時(shí)獲得歐盟及美國共3000余家大學(xué)和學(xué)院認(rèn)可，具備在歐盟及美國教育推廣資格。英國政府定期財(cái)政撥款以支持學(xué)歷課程運(yùn)行成本，英國以及歐盟的青年學(xué)生（16-19歲）可免費(fèi)學(xué)習(xí)。英國魯班工坊開辦英國中餐烹飪藝術(shù)（魯班）3級(jí)學(xué)歷實(shí)驗(yàn)班，共招收8名學(xué)員。

（二）巴基斯坦魯班工坊

魯班工坊的第五所落座于巴基斯坦，由天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院與巴基斯坦技術(shù)教育與職業(yè)培訓(xùn)局合作建成。魯班工坊主要針對電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化方面進(jìn)行人才培育。項(xiàng)目選址位于縱向聯(lián)通中國和巴基斯坦經(jīng)濟(jì)走廊的重要接合點(diǎn)—旁遮普拉合爾市，以培養(yǎng)中國巴基斯坦技術(shù)人才為核心目標(biāo)。合作方培訓(xùn)局受政府管轄，其名下具備職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)院校超過400家，都可以為學(xué)生提供職業(yè)教育培訓(xùn)，均具有培訓(xùn)資格。巴基斯坦魯班工坊成立了由海爾-魯巴經(jīng)濟(jì)區(qū)、中國能源建設(shè)集團(tuán)、國家級(jí)汽車零部件制造商協(xié)會(huì)等11家中資巴資企業(yè)構(gòu)成的產(chǎn)教協(xié)同育人聯(lián)盟。巴基斯坦魯班工坊第一期建筑總面積達(dá)560平方米。其主要負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，以及漢語言培訓(xùn)，面向電氣工程及其自動(dòng)化和機(jī)電一體化向?qū)W生展開專業(yè)化教育。實(shí)施“學(xué)歷+職業(yè)等級(jí)證書”，為國家培養(yǎng)高水平智能人才做好儲(chǔ)備工作。將融通中巴職校體系為運(yùn)行主線，并行駐中巴企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)。中方與巴基斯坦方共同培育人才，構(gòu)建培訓(xùn)體系。以儲(chǔ)備人才和培養(yǎng)上崗員工的職業(yè)水平為體系核心，為中巴經(jīng)濟(jì)走廊的建設(shè)與發(fā)展提供人才基礎(chǔ)。

目前巴基斯坦魯班工坊已經(jīng)確定了具體的發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)模式，即以?？茖哟螢榕囵B(yǎng)主線。此模式學(xué)制3年分為0.5+2+0.5三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，在魯班工坊接受時(shí)長6個(gè)月的技能培訓(xùn)和課程指導(dǎo)，并達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)；第二環(huán)節(jié)，TEVTA依據(jù)已有的考核體系執(zhí)行進(jìn)一步篩選工作。成績排名靠前的學(xué)員繼續(xù)在現(xiàn)代學(xué)院進(jìn)修，主修智能制造專業(yè)，時(shí)長滿24個(gè)月后接受專業(yè)考試；第三環(huán)節(jié)，以上人員進(jìn)入產(chǎn)教協(xié)同育人聯(lián)盟合作公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)長6個(gè)月。以上環(huán)節(jié)考核均通過，學(xué)員被授予天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？飘厴I(yè)證書并給予?？茖W(xué)位。中巴雙方制定了招生標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)學(xué)金保障政策學(xué)歷互認(rèn)體系以及來華留學(xué)生人才培養(yǎng)方案。在建成培育體系的過程中，以巴基斯坦魯班工坊為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步為中巴職業(yè)教育合作打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)不斷向國際化方向發(fā)展。為中巴經(jīng)濟(jì)走廊的發(fā)展提供人才發(fā)展基礎(chǔ)，構(gòu)建人才合作培養(yǎng)平臺(tái)。學(xué)生的能力能夠得到多個(gè)平臺(tái)的認(rèn)可，可獲取巴基斯坦旁遮普省G3等級(jí)職業(yè)資格證書，天津職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)證書和實(shí)習(xí)證書。

按照巴基斯坦魯班工坊?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)協(xié)議，在2019年1月16日，巴基斯坦魯班工坊正式投入運(yùn)行。共有25名學(xué)生參加本次魯班工坊的教學(xué)規(guī)劃，課程時(shí)間規(guī)定為六個(gè)月。魯班工坊聘請2018年到現(xiàn)代學(xué)院參加魯班工坊研修的當(dāng)?shù)貞艏處?，使其承?dān)首批學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過六個(gè)月的努力，在2019年7月，首批學(xué)生完成第一階段的職業(yè)培訓(xùn)，并達(dá)到制定的標(biāo)準(zhǔn)，獲得由魯班工坊頒發(fā)的職業(yè)培訓(xùn)證書。另外，在首批學(xué)員中，天津政府給予18名表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，予以學(xué)習(xí)刻苦的獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)，他們作為2019級(jí)的留學(xué)生，到我校進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)教育。同步，下半年巴基斯坦魯班工坊完成的第二批25名學(xué)生在拉合爾當(dāng)?shù)乩^續(xù)學(xué)習(xí)。在2019年，第二期魯班工坊課程學(xué)習(xí)正式展開，本期招收學(xué)生共50名，均來自巴基斯坦本地，課程學(xué)習(xí)時(shí)間仍為六個(gè)月。

三、因地制宜打造符合所在國需求的國際化專業(yè)

（一）共商方案，打造中國特色的本土化國際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

通過研究，我們發(fā)現(xiàn)：在亞洲魯班工坊建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充足調(diào)查，并深入研究，以此為前提實(shí)現(xiàn)國際化人才教育目標(biāo)的制定，并確定職業(yè)資格證書，全面建立全新重點(diǎn)課程，構(gòu)建課程體系，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，并設(shè)置進(jìn)度表，明確教學(xué)質(zhì)量與效率，明確實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)要求，進(jìn)而全面建成專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，并推向國際化。在確立培養(yǎng)規(guī)范時(shí)，雙方教學(xué)人員需要反復(fù)溝通和不斷完善制定標(biāo)準(zhǔn)。課程具體通過EPIP方式實(shí)現(xiàn)，將卓越的項(xiàng)目實(shí)例作為課程實(shí)施載體。同時(shí)與合作企業(yè)充分溝通，對國際卓越企業(yè)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行調(diào)查研究，分析其招聘內(nèi)容，將招聘標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理總結(jié)，尤其專注先進(jìn)國家在職業(yè)教育方面制定的相關(guān)規(guī)范，使魯班工坊中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更先進(jìn)，促進(jìn)魯班工坊國際化發(fā)展，與崗位具體情況更加契合，提升培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，增進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的可行性。同時(shí)這也是魯班工坊的建成標(biāo)準(zhǔn)，是在這三年期間魯班工坊進(jìn)行建設(shè)的具體呈現(xiàn)，是進(jìn)行工程驗(yàn)收工作的主要標(biāo)準(zhǔn)，由于魯班工坊職業(yè)教育國際合作項(xiàng)目的屬性和自身特點(diǎn)，魯班工坊需要全面考量，綜合考慮以下五個(gè)角度：教育方法標(biāo)準(zhǔn)、國際化專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、教育資源標(biāo)準(zhǔn)、精英培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。

對此，建議魯班工坊人才培養(yǎng)方案需要將雙方具備充分溝通作為前提，綜合考慮以下五個(gè)角度：教育方法標(biāo)準(zhǔn)、國際化專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、教育資源標(biāo)準(zhǔn)、精英培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。適應(yīng)不同區(qū)域要求，因地制宜打造本土化國際專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。對 課程設(shè)置、實(shí)際操作培訓(xùn)體系創(chuàng)建、專業(yè)重點(diǎn)學(xué)業(yè)資源等提高重視程度，并及時(shí)進(jìn)行充分討論，增進(jìn)理解深度，拓展理解寬度。魯班工坊在進(jìn)行 建設(shè)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，將中國制定的標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，再結(jié)合國際相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行充分融合，與所在區(qū)域合作院校進(jìn)行深入交流后，明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并制定職業(yè)資格證書等。以此為前提，全面建立全新重點(diǎn)課程，構(gòu)建課程體系，全面規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，并設(shè)置進(jìn)度表，明確教學(xué)質(zhì)量與效率，明晰實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)要求，并進(jìn)一步規(guī)劃設(shè)計(jì)，進(jìn)而全面建成專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，并推向國際化，報(bào)送所在國相關(guān)教育機(jī)構(gòu)完成審核。

（二）對標(biāo)國際，打造符合國際資格認(rèn)證的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

通過研究，我們發(fā)現(xiàn)：以英國魯班工坊為例，歐洲魯班工坊建設(shè)過程中，英國魯班工坊按照英國的教學(xué)模式、體例、技術(shù) 標(biāo)準(zhǔn)，采用模塊式教學(xué)，Qualifi負(fù)責(zé)英國職業(yè)教育資格證書的頒布，英國魯班工坊需要將中餐烹飪專業(yè)的教育和測評規(guī)范上交到Qualifi，由其完成審核工作，以納入英國國家資格框架等級(jí)認(rèn)證。在“英國魯班中餐烹飪藝術(shù)”方面提出建議，并創(chuàng)建該專業(yè)的學(xué)歷認(rèn)證體系，將其與英國市場相融合，納入英格蘭國家普通和職業(yè)學(xué)歷框架，具備在歐盟乃至英國教育推廣資格。英國魯班工坊項(xiàng)目明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，培訓(xùn)具有國際化視野、充分融合各國文化的全方面精英。開創(chuàng)魯班中餐學(xué)歷教育連接體系，設(shè)定與英國實(shí)際契合的獨(dú)特機(jī)制，解決部分餐飲管理服務(wù)學(xué)徒項(xiàng)目存在的問題，彌補(bǔ)學(xué)歷缺陷，為餐飲管理服務(wù)學(xué)徒開拓更多職業(yè)途徑，為學(xué)生獲取光明未來提供條件。

同時(shí)英國魯班工坊轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)組織模式設(shè)立項(xiàng)目組式國際化管理機(jī)構(gòu)。魯班工坊國際化的項(xiàng)目模式?jīng)Q定了建設(shè)的中外學(xué)校都應(yīng)打破傳統(tǒng)的部門形組織架構(gòu)，以滿足工坊建設(shè)運(yùn)營過程中多部門協(xié)同、多職能并進(jìn)的復(fù)雜特殊的組織結(jié)構(gòu)需求。

對此，建議與職業(yè)教育先進(jìn)的國家合作，共同建設(shè)魯班工坊。將發(fā)達(dá)國家的資格框架相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，充分了解其內(nèi)容，并融合使用于自身。將增進(jìn)教育質(zhì)量為主要目的，建立符合其所在國國家資歷框架的人才培養(yǎng)方案。在魯班工坊的教學(xué)模塊或培訓(xùn)包制定中，當(dāng)與國際接軌，使用所在地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)用語，對“資歷學(xué)分、資歷類型、資歷等級(jí)”等專業(yè)用語進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化后，并將其融入魯班工坊人才培養(yǎng)的路徑中。以當(dāng)?shù)貙?shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，充分考量市場需求，明確魯班工坊職業(yè)技能指標(biāo)，設(shè)立具體標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并對其進(jìn)行資格類型分類。以學(xué)習(xí)成果作為指導(dǎo)，制定內(nèi)容差異化的培訓(xùn)包，培訓(xùn)包中具備根據(jù)需求不同所設(shè)定的個(gè)性化知識(shí)，并同時(shí)配置相關(guān)技能指標(biāo)。當(dāng)人們達(dá)成目標(biāo)，則能夠獲取資歷證書，證明該學(xué)生接受過職業(yè)教育，并達(dá)到了一定等級(jí)。除此之外，在獲取資歷證書之前，必須對學(xué)習(xí)者的學(xué)分進(jìn)行匯總考核，將學(xué)分具體化，與資格證書等級(jí)掛鉤，建立學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)制度。

三、問題與展望

魯班工坊合作亞洲國家教育體制的差異造成“納入”的阻力。由于亞洲國家職業(yè)教育發(fā)展情況各不相同，魯班工坊所在國多分布與東南亞和南亞國家，職業(yè)教育發(fā)展相對滯后。各個(gè)國家國民教育體系和職業(yè)教育發(fā)展政策不同，魯班工坊納入所在國國民教育體系就面臨著各國教育發(fā)展規(guī)模、水平和質(zhì)量的挑戰(zhàn)，特別是魯班工坊所在國的教育體制差別造成了職業(yè)教育學(xué)歷的相互認(rèn)知困難。

魯班工坊建設(shè)需要國家注重與國際接軌，不僅要學(xué)習(xí)或借鑒歐洲的職業(yè)教育建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，也需促進(jìn)與“一帶一路”家或地區(qū)的資歷、學(xué)分的互認(rèn)和銜接。借鑒歐洲先進(jìn)的教育評價(jià)體系，并從多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，制定并不斷優(yōu)化質(zhì)量保障機(jī)制，促進(jìn)教育質(zhì)量有效提升。與“一帶一路”共建國特別是魯班工坊所在國進(jìn)行聯(lián)合，共同制定統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建成全面統(tǒng)一的職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)體系。建立魯班工坊聯(lián)盟內(nèi)的學(xué)分、學(xué)習(xí)和學(xué)位的互認(rèn)工作。

魯班工坊在職業(yè)教育方面有所成就，是中國在該方面的代表品牌，與世界分享中國職業(yè)教育成果。已納入所在國國民教育體系的英國、葡萄牙、泰國、巴基斯坦魯班工坊因地制宜打造符合所在國需求的國際化專業(yè)，積極探索魯班工坊中高本貫通人才培養(yǎng)模式。魯班工坊融入所在國國民教育體系，需要注重與國際接軌，與歐盟、東盟以及“一帶一路”沿線國家等建立合作并完成對接，促進(jìn)職業(yè)教育“走出去”，職教成果與世界分享。