王淑敏

體驗(yàn)式教學(xué)主要指的是教師創(chuàng)建不同的情景，在教學(xué)情景中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的地位，并在學(xué)習(xí)的過程中找到自己的問題，并正確認(rèn)識這些問題，使學(xué)生在充滿歡快的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中也能自主發(fā)展學(xué)習(xí)。而線上體驗(yàn)式教學(xué)主要指的是將線下學(xué)校的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上，在線上教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加以體驗(yàn)。通過在線上教學(xué)中融入體驗(yàn)式教學(xué)，保障道德與法治這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)線上教學(xué)的有效性。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在初中的道德與法治教學(xué)課堂上，教師如若想要融入體驗(yàn)式教學(xué)，就要明確其教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和計劃。且教師在展開線上教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要以學(xué)生為前提制定相應(yīng)的目標(biāo)和內(nèi)容，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)過程中不會脫離學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個清晰的目標(biāo)，學(xué)生在體驗(yàn)與學(xué)習(xí)的時候也能明確教學(xué)目標(biāo)，以此來提升道德與法治課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

以部編版八年級上冊第二課《合理利用網(wǎng)絡(luò)》為例，教師在進(jìn)行線上教學(xué)的過程中，首先要對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理性利用網(wǎng)絡(luò)的同時，也增強(qiáng)自身的道德與法律的意識。教師在教學(xué)過程中，不僅要加強(qiáng)體驗(yàn)式教育的教學(xué)效率，還要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，將體驗(yàn)式教學(xué)更好地滲透在課堂上。

二、創(chuàng)造合理的線上教學(xué)情景

在進(jìn)行初中道德與法治線上體驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，若是能夠創(chuàng)造合理的線上教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自身體驗(yàn)感，這對線上教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)效率，還能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。

以部編版七年級上冊第七課《愛在家人間》為例，教師在進(jìn)行線上教學(xué)的時候，可以結(jié)合生活中的一些典型案例，并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能加以體驗(yàn)和思考。

三、融入生活案例

道德與法治的知識本就來自于人們的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以將其運(yùn)用到生活當(dāng)中，通過所學(xué)到的知識去解決生活當(dāng)中的問題，真正體會學(xué)習(xí)知識的價值。老師在授課的過程中，應(yīng)當(dāng)先對教材進(jìn)行深層次發(fā)掘與理解，并將有關(guān)的知識點(diǎn)加以梳理，這對于教師進(jìn)行線上體驗(yàn)教學(xué)來講是有所幫助的。體驗(yàn)式教學(xué)所涉及到的知識點(diǎn)是非常廣泛的，教師的教學(xué)方式與內(nèi)容也會對體驗(yàn)式教學(xué)造成影響，因此，教師要運(yùn)用合理的線上體驗(yàn)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性。

例如，教師在道德與法治的教學(xué)課堂中，可以根據(jù)當(dāng)下生活中人們經(jīng)常討論的問題諸如“老人在路邊摔倒了應(yīng)當(dāng)扶還是不扶”進(jìn)行教學(xué)。首先，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段老人摔倒的視頻，讓學(xué)生進(jìn)入到視頻的情景當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性。其次，在視頻的基礎(chǔ)上，教師可以開展一個線上辯論會，讓學(xué)生自由選擇是扶老人還是不扶，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。接下來，教師就可以滲透體驗(yàn)式教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以先問學(xué)生一個問題：“學(xué)生們可以先舍棄被人撞倒這個理由，如果你們家中的老人在路邊摔倒了，請問根據(jù)當(dāng)時的情景，你們最希望當(dāng)時的情景是怎樣的？是路過的人們將老人扶起來，還是對老人不管不顧呢？”這時候老師可以繼續(xù)問：“在視頻中，摔倒在地上的老人也會是其他人家中的老人，所以我們應(yīng)不應(yīng)該將老人扶起來呢？”通過這樣的方式將生活案例融入到課堂當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會換位思考，站在別人的角度上去看待問題，而且體會到了道德與法治這門學(xué)科背后的意義。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，還能在此基礎(chǔ)上感受到知識的本質(zhì)，以此來促進(jìn)初中道德與法治課程的教學(xué)效率與質(zhì)量，也為線上教學(xué)提供很大的幫助。

責(zé)任編輯 李少杰