李佳源

英語學習注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。新英語課程標準明確規(guī)定，小學英語書寫啟蒙的目標要達到：能夠在四線格上正確、熟練、清楚地書寫英文字母，做到大小寫、筆順和格式正確。英語字母相對于英語書寫就相當于高樓大廈的磚頭，在基礎性和美育教育上英語字母的啟蒙書寫非常重要。然而，很多教師進行英語字母書寫啟蒙時完全依據(jù)教材或英語字帖的要求，按部就班地進行教學。教材面向的是全體學生，英語字帖良莠不齊，走向教條化。筆者根據(jù)不同學生、不同時期的特點針對性的地對英語字母啟蒙書寫提出以下思考。

一、鏈接語文拼音書寫，戒孤芳自賞

教學切忌忽略學生已有知識經(jīng)驗，學生原有知識是巨大的教學資源，教師需要把握好學生的教學起點。學生學習英語字母書寫中，對學生影響最大的是語文拼音。在具體教學實踐中，不管是何種教材，何種類型的學校，語文拼音都會走在英語字母書寫的前面，因此，學生們對漢語拼音的書寫規(guī)范記憶非常牢固，漢語拼音對英語字母學習的影響很大。所以，要想寫好英文字母，必須清楚地了解英文字母書寫和漢語拼音書寫之間的區(qū)別與聯(lián)系。比如，拼音23個聲母和英語小寫字母之間千絲萬縷的關系。兩者都是在四線三格中書寫，漢語拼音以中間一格為主，有中上格，中下格和上中下三格的。兩者都是在四線三格中書寫，漢語拼音以中間一格為主，有中上格，中下格和上中下三格的。解到英語小寫字母和語文拼音之間的異同，不僅可以讓老師了解學生的英文字母書寫啟蒙的起點，更有利于趨利避害，讓英語字母啟蒙學習起步更平穩(wěn)、更高效。

二、直體書寫“方正字”，戒人云亦云

在英語教學中，學生在初步書寫字母中會遇到一些問題，如會出現(xiàn)傾斜度，頂格失誤，左右偏差等問題。為了解決書寫英文字母出現(xiàn)部分老師為了讓學生寫好英語字母，喜歡編兒歌、念口訣。歌謠的確會給學生一定的幫助，但口訣太長會給學生學習加重負擔，同時口訣還會讓學生學習字母中產(chǎn)生歧義。

1.從直體書寫開啟英語字母和單詞的書寫有利于學生的字母書寫和啟蒙。一是因為需要鏈接語文拼音是橫平豎直的書寫方式，直體字是語文拼音和英語斜體之間的橋梁。不僅如此，很多文字的書寫都是從橫平豎直開始，先易后難，如漢字，先練習橫平，后豎直，然后再走向撇、捺、提、勾等筆畫。二是直體字比斜體字書寫難度小，更容易寫得高度一致，大小勻稱。相對于斜線，直線的距離更短，更有利于初學者把線條“畫”直。三是在四格線中寫直線更容易讓字母“站”得更穩(wěn)，從而看起來美觀、大方。

2.在字母書寫中，“方方正正”起步和“頂天立地”寫字很重要。其中部分教師提倡在部分字母書寫上“上不頂線是原則”的原則是容易造成歧義的。在字母書寫啟蒙的時候一定要強調(diào)“頂天立地”，因為四格線的間隔距離是一致的，當我們要求學生上不頂線，也就是要求字母的最高點和上面的線條留下一定的空間時，學生就不容易判斷該留下多少，寫出來的字母就會高矮不齊。只有“頂天”的時候，學生書寫的字母高度才統(tǒng)一，而且我們還強調(diào)“立地”是要站穩(wěn)在地上而不是把“腳”伸入大地里面，腳入黃土就是要亡的象征，頭頂過天當然會“頭破血流”。如何讓學生理解什么叫剛好的“頂天立地”，借助信息技術，把字母盡可能的放大，讓學生直觀地看到看似書寫差不多的兩個字母，當他們被放大一定倍數(shù)的時候，字母和“地”線、“天”線剛好接觸就是我們最想要的效果。

3.在字母書寫啟蒙中教師提供腳手架，既要做到要“頂天立地”還要“左靠墻，右碰壁”。對剛剛開始書寫字母的學生來說，給出框定范圍，要求碰邊，這更容易寫出高度一致，大小均勻的字母。當我們的學生掌握了在豎放的長方體上書寫的技巧，而需要過渡到在豎放傾斜5°的平行四邊形書寫斜體字的時候就會水到渠成。傾斜角度再大一些，比如30°，他們就能寫出最漂亮的英語圓體字了，所以，英語字母啟蒙一開始，需要給孩子腳手架，要求他們在老師打印好的、比較清晰的、豎放的長方體內(nèi)書寫，然后慢慢過渡到模糊的邊框，直至邊框和四格線都消失，真正做到“心中有框，寫字不慌”。

部分教師在教學中過于迷信教材，按照教材的進度按部就班，缺乏教學沒有針對性，同時過度依賴練字帖，會因字帖的質(zhì)量良莠不齊影響學生書寫質(zhì)量，所以，我們需要避免書寫規(guī)則教條化，通過有效的方式引導學生寫直體字，戒人云亦云。

三、遵循“少量多變”，戒機械重復

有了正確的高效的英語書寫啟蒙方法，我們還要忌諱讓學生反復抄寫來鞏固英語字母認知。英語字母和單詞書寫往往被學生認為是較為枯燥的一項工作，很多老師都是采取機械抄寫方式進行鞏固。部分學生想當然地認為自己會了，就不愿再動筆，失去了興趣。此時，教師應該使英語書寫訓練形式多樣化、趣味化，激發(fā)學生書寫興趣。

1.欣賞名作，激發(fā)書寫欲望。開始教學之前，先讓他們欣賞一些國內(nèi)外名人不同風格的書寫作品，老話說：“看見專業(yè)，才能成為專業(yè)?！币步璐嘶顒恿私庥⒄Z書寫的天花板，同時起到激發(fā)書寫興趣和提高審美能力的作用。我們還要讓學生知道一些英文字母的基本知識，如英文字母的大小寫形狀，都是依照數(shù)學幾何圖形設計的，其結(jié)構可歸納為方形（N）、圓形（Q）、三角形（A）和這三種組合形狀如（D），其實，自然界萬物無不蘊藏在這幾種具有抽象美的基本圖形中。

2.創(chuàng)新設計競賽，激發(fā)學生書寫內(nèi)驅(qū)力，提供書寫規(guī)范。競賽機制一直是小學教學的“法寶”。可定期舉辦“字母書法小能手”比賽，或?qū)W生用字母作為素材，合作制作的手抄報展示活動。在班級評獎，獲獎作品在校園的展示板上進行展示，由全校學生自己貼星星再度評獎。優(yōu)勝者作品可展示在學校相應的電子屏幕上、學校的公眾號上展出。特別優(yōu)秀者甚至可以入選學校兒童博物館收藏。這樣的活動既起到激勵效果，也能起到規(guī)范英文書寫的作用。

3.營造有趣生動的情境，把英語字母書寫教學融入具體情境中。把音、形、境有機地整合到書寫的教學中來。例如，老師們常見的，我們可以利用字母的形狀和讀音，編一套字母操，不僅把枯燥的字母教學融入了“動”的元素，也讓學生利用身體的姿勢理解了字母的書寫形狀。這樣，他們能在動態(tài)中、游戲中感知字母的發(fā)音和形狀。565BC8A4-DD57-4D5F-A5A4-A59D38B6608A

4.創(chuàng)設多樣化抄寫方式，遵循少量多變原則。當然，少量的刻意書寫是必不可少的，我們可以把英語字母書寫的形式多樣化，如按照高度選擇字母進行抄寫、按大小寫字母分類抄寫、按字母表逆順序抄寫、按元音、輔音歸類抄寫等?？傊?，未來避免學生產(chǎn)生乏味的感覺，英語字母書寫啟蒙要遵循少量，多變的原則。

四、統(tǒng)籌規(guī)劃不同學段書寫重點，戒目光短淺

學生的每一個年齡段都會面臨不一樣的問題，英語字母書寫也不例外。假如老師們看不清整個學段英語書寫的全貌，就像一只無頭蒼蠅一樣，到處亂撞，導致頭破血流，或者有些老師會盲目激進，要求學生一天吃成一個大胖子。我們能站在較長時空高度來規(guī)劃學生書寫，就能做到以終為始、步步為營，最終直達目標。

1.一、二年級抓書寫重點指導，師范書寫，解決普遍性問題。其一是容易混淆手寫體和印刷體的字母，如：字母a和a;第二，書寫字母時不會連筆，該一筆下來的字母，往往分兩筆寫，而這兩筆之間如果接觸不夠緊密，就會導致一個字母“分家”成了兩個字母。如小寫字母d的書寫，學生往往是先寫個小寫字母c再去加一豎;第三，字母書寫格式不對，經(jīng)常把該寫在上中格的字母寫在中下格，該占三格的卻只占兩格，如字母f。老師們要針對常見錯誤進行師范書寫，并且反復提及，非常有必要進行個別輔導。

2.三、四年級策略先行，引導學生“不要把思考的過程寫出來，只要最終結(jié)果”。三、四年級的學生已經(jīng)開始進行單詞的抄寫，這個階段最明顯的問題就是用圓珠筆代替鉛筆書寫，導致字母涂改特別多。在教學中引導學生“不要把思考的過程寫出來，只要最終結(jié)果”，意思是說把思考過程用橡皮擦去，同時“因地制宜”針對部分學生不同的情況提出不同建議，個別學生不能太早把鉛筆舍棄。

3.高年級英語書寫不求數(shù)量的多，只求質(zhì)量的好，寧精勿濫。在教學中發(fā)現(xiàn)很多學生在高段書寫退步明顯，主要是因為他們開始寫篇章，書寫任務驟增，書寫量一多，書寫質(zhì)量就下降。同時，英語教師所教的班級多、學生多，教師除上課外整天忙于批改作業(yè)，而對書寫不規(guī)范的學生則很少有時間去落實，長此以往，造成了學生的字母、單詞和句子書寫呈現(xiàn)退步現(xiàn)象。所以在高段需要教師在英語任務安排上抓緊質(zhì)量關，寧精勿濫，同時針對個別學生可以單獨指導。

作為一名英語老師，如果我們在教授英語字母書寫的時候，不顧原生知識、生搬硬套、貪多求全、只見樹木不見森林，這會讓學生“輸”再起跑線上。所以，對待英語書寫啟蒙教學，我們應當靈活鏈接語文拼音書寫，靈活運用教材和字貼、重質(zhì)不重量、統(tǒng)籌規(guī)劃不同學段書寫重點，在英語書寫道路上幫助學生解決現(xiàn)實困難，讓他們的英語啟蒙書寫起步更順暢，為他們進入高一層次的英語書寫打下堅實的基礎。

責任編輯 邱 麗565BC8A4-DD57-4D5F-A5A4-A59D38B6608A