陳純生

綜合實踐活動課是一門跨學科、無邊界的課程，它以豐富的課程資源，靈動的學習方式成為一門深受廣大師生喜愛的學科?！按箝喿x”是一種全員參與、廣博涉獵、奠基生命的閱讀，讓大閱讀化作一種思維，滲透在綜合實踐活動課的全過程，并創(chuàng)新課程模塊，研究以項目式推進，項目以模塊化落實。設計連續(xù)性多層次的綜合實踐活動課展示平臺，讓學生成果物化展示的機會無處不在。

一、聚焦頂層設計，項目研究選題更有高度

黨中央多次提出關于立德樹人的思想，教育部印發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

通過修煉“學生核心素養(yǎng)”和公民的義務，形成現(xiàn)代小公民素養(yǎng)，提前接觸社會、融入社會。

公民價值體認：通過參與研究活動，獲得有積極意義的價值體驗，理解并遵守公共空間的基本行為規(guī)范，形成集體意識和思想觀念，為自己是一名中國公民而感到自豪。

公民責任擔當：圍繞抗擊疫情創(chuàng)新自身的生活、學習方式，開展服務活動，通過任務驅動，了解習得技能技巧，掌握方法程序，形成責任擔當。

公民問題解決：能在老師和家長的引導下，從研究框架中，結合疫情期間的生活情況，選擇自己喜歡研究的研究項目轉化為小課題研究，體驗研究的方法與過程，提出自己的想法，形成解決問題的初步解釋。

公民創(chuàng)意物化：通過動手操作實踐，掌握藝術創(chuàng)作、手工設計與制作的基本技能，學會運用信息技術，設計有創(chuàng)意的作品，解決實際問題，服務于學習與生活，實踐健康成長。

二、創(chuàng)新課程模塊，項目研究過程更有廣度

讓大閱讀化作一種思維，滲透在綜合實踐活動課的全過程，并創(chuàng)新課程模塊，研究以項目式推進，項目以模塊化落實。

根據(jù)研究目標，可以設計以“閱讀自我，健康成長”為主題的小公民戰(zhàn)疫情校本德育課程，分成“我是現(xiàn)代小公民”“抗擊疫情我擔當”“防控疫情有妙招”“線上學習我能行”四大課程板塊，其中必修課程6項，選修課程12項。（見下頁圖1）

1.閱讀自我，我是現(xiàn)代小公民

缺點不躲藏。小學生的世界觀、人生觀和價值觀正處于萌芽階段，引導學生閱讀自我，認識自己的不足，把它們寫于紙上，記在心里。并在抗擊疫情行動中尋找機會改正這些不足之處，讓自己一點一滴進步，越來越優(yōu)秀。二（7）班的楊婧儀夢想做一名醫(yī)生，當?shù)弥咔橹泻芏噌t(yī)生是付出生命的代價去救治病人時感到害怕不想當醫(yī)生，但通過參與課程學習收集白衣天使感人事跡，不再逃避膽小的缺點，堅定了當醫(yī)生的夢想。

優(yōu)點在閃光。窮則獨善其身，達則兼濟天下。改進不足之余，還應當引導學生閱讀自我，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，充分利用自己的長處，尋找機會為戰(zhàn)疫情做一些力所能及的事，讓優(yōu)點更優(yōu)。四（5）班的羅佳雯，能獨立完成學習作業(yè)，利用空余時間做一些家務，線上學習期間從未讓父母操心，由于她寫的一手好字，作文書寫能力很強，于是充分利用自己的長處參與校本課程，創(chuàng)作出了作文《疫情無情人有情》，手抄報《眾志成城抗擊疫情》，還有一大批優(yōu)秀抗擊疫情硬筆、軟筆書法作品向逆行者致敬。

2.認識自我，抗擊疫情我擔當

責任即擔當。在抗擊疫情中，引導學生為戰(zhàn)疫情八仙過海各顯神通?？梢苑窒碛焉平鹁?，可以講述感人故事，可以制作精美海報，可以唱響勵志歌曲，還可以宣告起鏗鏘的抗疫誓言。

在新型冠狀肺炎疫情席卷華夏大地之際，日本送來了珍貴的醫(yī)療物資，在包裝標簽下緣書寫著：“山川異域，風月同天”。一（7）班的陳亭舒追根溯源，尋找鑒真和尚東渡日本的足跡，并向同學講解這一句蘊含中日千年情誼的友善金句及背后的故事。

3.修煉自我，防控疫情有妙招

齊家即愛國。通過學習戰(zhàn)疫情居家隔離規(guī)則，了解疫情網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)，探索疫情相關科普知識，學習運動技能，提升自我的抗擊疫情能力，不給他人添麻煩。疫情期間保護好自己，守住了家門，就守護了社會和國家的安危，這就是用齊家的行動在愛國。一（7）班的張家嘉在父母的陪伴下，解讀戰(zhàn)疫情大數(shù)據(jù)，了解疫情防控知識。積極錄制《Our hero》《停課不停學》視頻，還制作了一系列戰(zhàn)疫情手抄報、剪貼報、創(chuàng)意畫，還學會了制作口罩和一些其它手工制品。除此之外，每天堅持背誦經(jīng)典、讀英語、寫口算、練字、運動，主動幫家人做一些力所能及的事情。

4.發(fā)展自我，線上學習我能行

自律即自由。做好線上學習規(guī)劃，科學嚴謹?shù)赝瓿删€上學習任務，有節(jié)制地管控好電子產品和網(wǎng)絡游戲，積極參與家務勞動、課外閱讀、經(jīng)典誦讀、手工制作等有意義的學習項目，同時勞逸結合地進行藝術創(chuàng)作、游戲參與等娛樂活動。通過自律，不斷成長。三（4）班的劉浩然，從小喜歡朗誦，在這次居家抗戰(zhàn)疫情期間，他通過錄制朗誦《我們一定贏》，鏗鏘有力地贊頌了鐘南山、張定宇等人的優(yōu)秀事跡。五（4）班的羊優(yōu)優(yōu)，除了學習課本知識之外，還聲情并茂地朗誦《致白衣天使》，表達了對最美逆行者的敬意之情。

三、豐富展示平臺，項目研究成果更有厚度

《閱讀自我，小公民攜手戰(zhàn)疫情》研究進行了2個多月，2182位“小公民”積極圍繞“課程框架”“課程指南”“課程行動攻略”參與學習、參與體驗，同舟共濟，共克時艱，攜手戰(zhàn)疫情。在此期間，設計連續(xù)性多層次的綜合實踐活動課展示平臺，讓學生成果物化展示的機會無處不在。

通過開展自律小公民、愛國小公民、成長小公民評選;開展“三八節(jié)”致敬最美逆行者作品展評、清明節(jié)網(wǎng)上祭掃作品展評等為學生創(chuàng)造更多展示的平臺。此外，還利用每周線上云升旗、每周的小公民戰(zhàn)疫情攻略微信公眾鏈接、五一勞動節(jié)戰(zhàn)疫情階段總結表彰等，對優(yōu)秀的小公民戰(zhàn)疫情作品和事跡進行全方位的宣傳和展示。

戰(zhàn)疫情期間，學校共收到了3000多份作品，400多位小公民成果集，通過公眾號推送了50多個小公民戰(zhàn)疫情行動攻略。

四、堅持科學反思，研究實踐更有深度

以“項目式”教研反思為重點。抓綜合實踐活動課日常推門課、同組共研課、公開研討課“三課”，做到每聽必研，每聽必評，每評必反思。在反思中不斷提升實踐研究的課程規(guī)劃與設置能力，不斷探索教學創(chuàng)新途徑，不斷完善教學水平與藝術。

以“項目式”科研反思為載體。一是抓住機遇，主持或參與市級以上與“大閱讀”“綜合實踐活動課”研究領域相關的市、省、國家科研課題。二是在做好各級立項課題的同時，對“大閱讀”“綜合實踐活動課”范圍的問題、亮點以小問題形式進行科學探討。三是實施以“大閱讀”為核心的組合課題研究工程，落實“學必心得、研必反思”的學習宗旨，組織教師外出學習、培訓，組織教學活動、研討，都必須重視學習心得和教研反思的整理，讓心得與反思成為升華教師教育思想的主要舉措。

責任編輯 韋英哲50E703A5-8C62-4EB0-80B0-C78157144DF5