曾越

社會(huì)在飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在不斷增長(zhǎng)，社會(huì)將會(huì)需要更多更優(yōu)秀的人才，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，給我們的教育事業(yè)也增加了很大的壓力。我們教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，直接決定了未來(lái)人才的質(zhì)量，作為語(yǔ)文教師，我深感責(zé)任重大。那么應(yīng)該怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課呢？怎樣優(yōu)化教學(xué)方式，打造高效課堂，使我們的學(xué)生學(xué)得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來(lái)會(huì)更有所作為呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面談起。

一、 控制負(fù)面情緒，提高課堂學(xué)習(xí)效率

教師在課堂上，應(yīng)該是精神飽滿，情緒控制適當(dāng)，既不缺乏激情，又能娓娓道來(lái)，眼晴、微笑，一個(gè)手勢(shì)有時(shí)能給學(xué)生以無(wú)窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在

于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會(huì)給剛剛起步的人生，畫上句號(hào)。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。整個(gè)課堂學(xué)生能看到，能被無(wú)形地感染。學(xué)生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來(lái)，能得到教師和同學(xué)們的肯定，學(xué)生的自信心在不斷增強(qiáng)，并且思維更加積極，學(xué)習(xí)成為一個(gè)自發(fā)主動(dòng)的過(guò)程，從而引導(dǎo)大部分學(xué)生也積極參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)效率自然也就上去了。

二、 創(chuàng)設(shè)民主氣氛，構(gòu)建師生和諧關(guān)系

教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是師生平等對(duì)話，共同探究，教學(xué)相長(zhǎng)。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，學(xué)生始終處于“你教我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。教師把自己看成是絕對(duì)的權(quán)威，既無(wú)視學(xué)牛的獨(dú)立人格，也漠視學(xué)生的內(nèi)在需要，師生之間不能在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。在這種“以師為本”的理念下，教師很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生“動(dòng)”的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生只能是成為在有限的時(shí)間記住有限的課本知識(shí)點(diǎn)的工具，至于主動(dòng)探究、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力是十分欠缺的。

讓學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，是學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件，也是教師駕馭課堂的一種教學(xué)能力的體現(xiàn)。要營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛，可以是一個(gè)巧妙的引入，可以是一段師生精彩的對(duì)話，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一個(gè)風(fēng)趣幽默的插曲，也可以是一個(gè)看似平常的手勢(shì)或教師的一個(gè)眼神，還可以是一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和中肯的批評(píng)，甚至有時(shí)一個(gè)會(huì)心的微笑也可以。

三、創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

活動(dòng)不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。所以，要激發(fā)學(xué)生的探究活動(dòng)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生其好奇心、求知欲，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，只有這樣學(xué)生才能動(dòng)起來(lái)，又落實(shí)課程目標(biāo)，使二者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)情境探究活動(dòng)，既能激“能”，激“趣”，又能增“知”，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（1）充分利用多媒體手段。語(yǔ)文課的內(nèi)容都是來(lái)自于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化生活和學(xué)生自身的生活，是對(duì)生活的提煉。生活化的素材有時(shí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言也很難再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也很難獲得生活上的體驗(yàn)，這時(shí)如果我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生獲得生動(dòng)、真實(shí)的生活感受。一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)激活學(xué)生的思維，引起他們的興趣，從而加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

（2）小品表演。當(dāng)代學(xué)生思想活躍，思維敏捷，對(duì)新事物、新觀點(diǎn)特別感興趣，而且是易于接受、表現(xiàn)。為滿足學(xué)生的這一心理需求，在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)該變化教學(xué)方式，除了借助多媒體手段外，許多課內(nèi)容還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的小品來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，寓教于樂(lè)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力和表演能力，在輕松愉快地氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。如果一個(gè)學(xué)生自我感覺(jué)良好，他將愉快地積極地投入教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自我，而這自我一旦成功，又得到班集體的認(rèn)可，那他會(huì)感覺(jué)到尊重和愛(ài)護(hù)，也會(huì)品嘗到成功的愉快，他的情感自然會(huì)得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。

（3）小組合作活動(dòng)。有人曾提出：“21世紀(jì)的教育應(yīng)該是由重點(diǎn)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)培養(yǎng)合作的教育”。通過(guò)小組合作活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神、合作能力和合作品質(zhì)。學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交往、與人共處、與人合作，實(shí)際上也就掌握了自己生存與發(fā)展的本能。這也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)他們的最基本的素養(yǎng)要求。

在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，作為教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)形式多種多樣，旨在能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生了解課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更重要的是通過(guò)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生健康的情感，積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，不管用什么形式的教學(xué)方式，最需要的是做到每堂課有理有節(jié)，活而不亂，取得學(xué)生的信賴，提高教學(xué)質(zhì)量，這些都需要教師在能駕馭課堂的前提下進(jìn)行。否則，很容易使課堂氣氛超過(guò)必要限度，導(dǎo)致主次不分，主題不明。