肖茂

身為班主任，肩負(fù)著孩子們成長(zhǎng)的重任，看到家長(zhǎng)們那一雙雙滿懷期待的眼睛，我在教育路上惶恐且謹(jǐn)慎。教育的力量，來自學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，要讓學(xué)生信服教師，唯有一個(gè)字：愛，只有發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，我們才有底氣去管理一個(gè)班級(jí)，以下是我的育人經(jīng)驗(yàn)。

一、雙向交流

語(yǔ)言不散打，表達(dá)少而精，不一言堂，多傾聽，明白孩子的內(nèi)心所需，讓學(xué)生開口，讓他說發(fā)生了什么事，感受如何，內(nèi)心是如何想的，你想如何辦？在雙向交流過程中，關(guān)注孩子的表情、小動(dòng)作，不斷調(diào)節(jié)談話內(nèi)容、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，孩子在開口說話以后，因?yàn)楹蠡凇⒉缓靡馑?、明白錯(cuò)了、傷心等，可能會(huì)流淚，此時(shí)，我們要讓他們哭出來，不能嘲笑他，不能制止他，如果學(xué)生一哭，就說：哭能解決問題嗎，不要來不來就哭，哭是沒出息的表現(xiàn)，這樣的對(duì)話是不對(duì)的，應(yīng)該給他溫暖。

二、共情尊重

學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不好，可以說，如果是我，可能沒有你做得好，學(xué)生難受，要理解他的委屈，學(xué)生與老師學(xué)生有了沖突，要聽學(xué)生表達(dá)，不能一味批評(píng)，叫他認(rèn)錯(cuò)，要明白他的情感需求。楊某英語(yǔ)課上作業(yè)沒有完成，老師讓其站起來，其他學(xué)生就笑起來了，他就當(dāng)老師面罵同學(xué)臟話，下課了，我知道了情況，抱著他肩膀走到辦公室，讓他坐下，我說：“同學(xué)們是不應(yīng)該笑，但你的反應(yīng)有點(diǎn)大，老師感覺你有點(diǎn)無(wú)助，內(nèi)心不夠強(qiáng)大，我們來分析下原因吧，”孩子開了口，我知道了是單親家庭，哥哥有時(shí)會(huì)欺侮他，加上成績(jī)不好，內(nèi)心不溫暖，才會(huì)有那樣大的敵意，知道他的生活環(huán)境后，我說：“你都知道了原因，那老師給你溫暖，我們一起做個(gè)溫暖的人，你幫我收家校聯(lián)系本，幫我倒水，現(xiàn)在你先擔(dān)責(zé)，去和英語(yǔ)老師道歉?！睆哪翘炱?，這個(gè)孩子再?zèng)]以前那種看人的敵意，笑得開心，工作同樣很負(fù)責(zé)，同我交流很主動(dòng)，我的班風(fēng)更好了，他同樣能健康成長(zhǎng)，如果這個(gè)孩子罵人了，我只是吼罵他，他成長(zhǎng)會(huì)怎樣呢，學(xué)生們看到了又會(huì)怎么想呢？對(duì)他對(duì)一個(gè)班，影響都不好。

三、表?yè)P(yáng)感謝

表?yè)P(yáng)要細(xì)節(jié)化，感謝要真誠(chéng)，表?yè)P(yáng)要真實(shí)，落實(shí)到細(xì)節(jié)，不要只局限于學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面。表?yè)P(yáng)的力量是相當(dāng)巨大的，狡辯都要表?yè)P(yáng)他語(yǔ)言能力強(qiáng)，善于溝通，接下來再指出他的不對(duì)之處。班上兩個(gè)體育委員負(fù)責(zé)課間操管理（兩人習(xí)慣并不好），雖說他們并沒做太多工作，但班風(fēng)好，孩子們都很認(rèn)真，我就在全班說：課間操在沒有老師的情況下，全班都認(rèn)真，很不錯(cuò)，是蘇某和周某管理到位，非常感謝你們，大家用掌聲表示感謝，這兩個(gè)孩子觸動(dòng)很大，班上的班風(fēng)日漸好轉(zhuǎn)。

四、角色多變

老師可強(qiáng)勢(shì)、可溫和、可嘻皮笑臉、可風(fēng)趣，但都要有個(gè)度，有的老師是嘲諷犯錯(cuò)者，讓全班樂，這種風(fēng)趣要不得，應(yīng)該是積極風(fēng)趣，比如：你長(zhǎng)得帥就可以不守規(guī)矩嗎？不要去數(shù)手指了，都只有五個(gè)手指，你認(rèn)為最危險(xiǎn)的地方就很安全嗎（坐前面說話的），不要去想象未來的生活了，回到現(xiàn)實(shí)中來（發(fā)呆），你這樣的交流讓老師很為難（接嘴），一學(xué)生課堂上乒乓球掉出來了，我走過去，笑著說，你送我一個(gè)乒乓，我送你一個(gè)終身受用的好習(xí)慣，你賺了哈。風(fēng)趣要有個(gè)度，要分人，分場(chǎng)合，如果只風(fēng)趣無(wú)細(xì)節(jié)管理，老師無(wú)威信，一個(gè)班孩子會(huì)被逗瘋，班級(jí)秩序混亂。

五、解決方案

學(xué)生做錯(cuò)事，如果沒有落實(shí)解決方案，只是罵一通，吼一通，孩子只會(huì)是怕、討厭、自卑等體驗(yàn)，長(zhǎng)期下來，孩子要就是內(nèi)壓，自卑抑郁，要就是外攻，撒謊反擊傷害，不會(huì)讓他感動(dòng)，不會(huì)有真正的認(rèn)識(shí)，不會(huì)直擊內(nèi)心，不會(huì)有成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力。解決方案可以先讓學(xué)生思考，讓他回答如何解決問題，如何擔(dān)責(zé)，如果孩子的回答不太正確，老師要與他商量解決辦法。

六、眼神與肢體

眼神交流與肢體語(yǔ)言很重要。一對(duì)一交流時(shí)，有些娃不會(huì)看老師眼睛，一定要反復(fù)提醒他看著眼睛說話，有時(shí)可拍肩膀，可摸下頭，牽下手、表情多變，讓學(xué)生更信任老師。

七、對(duì)事不對(duì)人

處理學(xué)生事情，批評(píng)和愛同行，不貼標(biāo)簽，不外推，不嘲諷。大聲訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)，可叫昵稱，讓學(xué)生明白，老師氣憤的是他的行為，不是討厭他這個(gè)人。訓(xùn)斥與愛同時(shí)進(jìn)行，一生筆漏墨，我提醒他換，三次都沒換，我訓(xùn)了他，同時(shí)送他支筆，一生作業(yè)不完成，遲到，家長(zhǎng)告知我，我知道他還沒吃早餐，批評(píng)他作業(yè)和遲到，同時(shí)送個(gè)饅頭給他。多表達(dá)感受，而不是貼標(biāo)簽。比如;我心里好難受，你這樣我真的很生氣等，學(xué)生有臟話和不文明的行為，我們老師可以說這句話這個(gè)動(dòng)作很不文明，但不能說你真不要臉，學(xué)生課堂上接嘴，總提問，影響老師上課，老師要先表?yè)P(yáng)他善于提問，再說提問方式的改變，而不是嘲諷學(xué)生：你哪有那么多問題，十個(gè)為什么嗎，以后閉上你的嘴，不要再影響紀(jì)律。

八、后續(xù)關(guān)注

一個(gè)學(xué)生一個(gè)事情，并不是處理了就結(jié)束，要多次交流，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。

九、育人三觀要正確

有的老師私下里讓一部分學(xué)生去針對(duì)少數(shù)習(xí)慣不好的學(xué)生，給學(xué)生壓力，對(duì)全班學(xué)生不利，風(fēng)氣不好。一個(gè)女生成績(jī)不好，不善于交流，習(xí)慣不是很差，但老師卻當(dāng)全班面說;你好多天沒洗澡了，好臭，結(jié)果是一部分學(xué)生學(xué)會(huì)了去嘲笑和欺侮這個(gè)學(xué)生，養(yǎng)成不好的認(rèn)知和習(xí)慣，另一部分有正確認(rèn)知的學(xué)生感覺很不好，就不喜歡這個(gè)老師的作法。一個(gè)老師補(bǔ)課，學(xué)生犯了再大的錯(cuò)，都是一句，只要你來補(bǔ)課，一切就不說了，否則就如何，學(xué)生是妥協(xié)了，但孩子們會(huì)在私下講，同時(shí)會(huì)形成不好的三觀：所有的錯(cuò)都可以用錢來解決。

十、公平公正

不要認(rèn)為成績(jī)不太好常規(guī)不太好的學(xué)生永遠(yuǎn)是過錯(cuò)方，要搞清楚真相后處理。

做一個(gè)有溫度的老師，做教育的有心人，讓愛陪伴孩子們成長(zhǎng)！749A67E7-4AF0-4AD6-94CB-60315305E7B6