劉艷蘭，林本平，易翠平，陳啟杰，劉志華

(長(zhǎng)沙理工大學(xué)食品與生物工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410114)

社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步，對(duì)中國(guó)工業(yè)與制造行業(yè)提出了更高的要求。為了滿(mǎn)足現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，新工科教育提出了課程教育要優(yōu)化人才培養(yǎng)全過(guò)程，關(guān)注人才培養(yǎng)成效和學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化學(xué)生的工程倫理意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，持續(xù)提升工程人才的培養(yǎng)水平，從而使工科學(xué)生能夠更好地服務(wù)于現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)[1-2]。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。工科課程思政教育能起到撥動(dòng)心弦、引起共鳴的作用，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。專(zhuān)業(yè)知識(shí)與育人元素交織交融，實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”與“育人”的相互促進(jìn)，雙向提升的作用[5]。因此，《輕化工CAD》把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把課程思政貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待。

《輕化工CAD》是輕化工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課。通過(guò)依托 AutoCAD 軟件平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本繪圖命令、文本編輯、尺寸標(biāo)注、圖案填充和二維工程圖紙(工藝流程圖、建筑平面布置圖)的繪制。這門(mén)課程的主要任務(wù)是通過(guò)工程制圖理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和大量的繪圖實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間想象能力、圖形信息表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)繪制工藝流程圖和建筑平面圖的技能和創(chuàng)新能力等。該門(mén)課程具有實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程需要反復(fù)看圖，反復(fù)繪制，反復(fù)實(shí)踐才能學(xué)好本門(mén)課程。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程也是工匠精神養(yǎng)成的過(guò)程。該門(mén)課程與思政教育的結(jié)合以培育工匠精神和遵守職業(yè)規(guī)范為主線(xiàn)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、時(shí)代精神和終身學(xué)習(xí)等思政元素，強(qiáng)化學(xué)生的工程倫理意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)出具有良好專(zhuān)業(yè)技能及較高政治素養(yǎng)的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

1 《輕化工CAD》課程思政的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1.1 《輕化工CAD》課程主要思政元素的發(fā)掘

根據(jù)課程授課內(nèi)容，重點(diǎn)從社會(huì)主義核心價(jià)值觀；工匠精神；敬業(yè)、精益、專(zhuān)注；職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)等方面融入思政教學(xué)元素。表1是《輕化工CAD》課程的主要專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和思政元素的融合點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師由簡(jiǎn)入繁的教授繪圖知識(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)定獨(dú)立完成上機(jī)課的繪圖任務(wù)，不符合作圖要求的重新繪制圖形等，從而培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)、精益和專(zhuān)注的工匠精神；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德及規(guī)范使用國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和到社會(huì)的遵紀(jì)守法習(xí)慣。

表1 CAD繪圖與思政元素的融合Table 1 Integration of CAD drawing and ideological and political elements

1.2 理論結(jié)合思政案例，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和行為規(guī)范

《輕化工CAD》的課堂教學(xué)，可結(jié)合當(dāng)前我國(guó)突破輕化工程裝備領(lǐng)域“卡脖子”的關(guān)鍵技術(shù)研究歷程，選用我國(guó)具有國(guó)際先進(jìn)水平代表的紙機(jī)裝備繪圖，進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)教育。在講課過(guò)程中，向?qū)W生講述中外知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律法規(guī)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格遵守相關(guān)法律的重要性，培養(yǎng)學(xué)生尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的誠(chéng)信精神；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，使學(xué)生養(yǎng)成遵守行業(yè)規(guī)范的意識(shí)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合思政元素的案例教學(xué)，有利于學(xué)生了解CAD制圖課程的重要性，珍惜本課程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.3 豐富課程教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

很多學(xué)生是初次接觸CAD繪圖軟件，再加上CAD繪圖對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求較高，因此課堂講授中圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，采取多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)合理把握教學(xué)進(jìn)度。利用多媒體軟件，如動(dòng)畫(huà)視頻加深學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)備和建筑布置圖的理解等；從案例入手，通過(guò)討論式教學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如洗漿機(jī)的繪圖訓(xùn)練，可讓同學(xué)們分組討論，以講解、繪圖等方式演示作圖方法，從而掌握多種繪圖技術(shù)。這種教學(xué)方式既可以使學(xué)生主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛；還能提高學(xué)生思考的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂掌握繪圖原理和圖形信息表達(dá)方式等，從而提高學(xué)生的讀圖和繪圖能力。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目工程圖紙，讓學(xué)生真正參與CAD制圖在工程案例中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)效果的獲得感，從而提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 加強(qiáng)CAD制圖規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神

CAD制圖過(guò)程要求學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課程講授中將國(guó)家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于制圖的基本規(guī)定反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，例如線(xiàn)性、字體、尺寸標(biāo)注和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的制圖習(xí)慣，同時(shí)告訴學(xué)生如何去適應(yīng)不斷更新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)舉例子，向?qū)W生講解由于工程圖紙的制圖錯(cuò)誤而造成的經(jīng)濟(jì)損失和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的制圖習(xí)慣的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和職業(yè)道德，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。在平時(shí)作業(yè)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方面，由簡(jiǎn)入繁，逐步推進(jìn)學(xué)生讀圖和繪圖能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生制圖能力提高的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、專(zhuān)注的工匠精神。

2 CAD課程思政的考核方案設(shè)計(jì)

輕化工CAD實(shí)施課程思政，將思想政治教育內(nèi)容自然融入課堂教學(xué)，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在培養(yǎng)學(xué)生讀圖和制圖能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、制圖技能與職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。課程教學(xué)總目標(biāo)由原來(lái)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)上升為專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)一體化。因此，課程的考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)也產(chǎn)生變化，不僅涉及學(xué)生的制圖能力和實(shí)踐能力的考核，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)容的考核。

課程思政的隱性思想政治教育是要達(dá)到鹽溶于水，潤(rùn)物無(wú)聲的效果，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是潛移默化的，產(chǎn)生的效果不是短時(shí)間內(nèi)就可以看到。所以CAD課程考核方式采用過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，不僅關(guān)注最后的成績(jī)，還關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，其中過(guò)程性考核占期末總成績(jī)的60%。過(guò)程性考核在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)單元完成的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、問(wèn)卷和上機(jī)實(shí)驗(yàn)等方法考核學(xué)生對(duì)教學(xué)單元融合的思政元素的熟悉程度、制圖能力的掌握程度等方面，分析其制圖知識(shí)掌握和思想政治的教育效果并給出成績(jī)；終結(jié)性考核是在期末對(duì)制圖能力和知識(shí)進(jìn)行全面考核，以評(píng)價(jià)學(xué)生制圖知識(shí)的掌握和制圖能力的提高程度。

CAD課程思政教學(xué)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)的效果進(jìn)行綜合考核，其中知識(shí)和能力目標(biāo)占60%，思政目標(biāo)占40%。知識(shí)和能力目標(biāo)考核主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握相關(guān)知識(shí)，能否獨(dú)立快速的繪制符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范的圖紙。思政目標(biāo)考核主要評(píng)價(jià)學(xué)生的家國(guó)情懷、職業(yè)道德、工匠精神，職業(yè)規(guī)范和學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是否有所提高。

3 結(jié) 語(yǔ)

《輕化工CAD》專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)改革，以培育工匠精神和遵守職業(yè)規(guī)范為主線(xiàn)，在課堂上通過(guò)將思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在考核方式上引入過(guò)程性考核和終結(jié)性考核，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和職業(yè)觀。通過(guò)輕化工CAD的課程思政教學(xué)改革，培養(yǎng)出具有良好專(zhuān)業(yè)技能及較高政治素養(yǎng)的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。