吳楚武
摘要:隨著經(jīng)濟與技術的飛速發(fā)展,信息化技術的廣泛應用,對信息的獲取與篩查能力,還有有效的處理信息能力都提出了極高的要求。由此可見,在農村初中的語文閱讀教學中,良好的語文閱讀能力是初中學生必須要具備的能力,教師要著力推進思維導圖的教學模式,引導學生快速處理不同的信息與知識,依此來提高教學的質量與預期的教學效果。
關鍵詞:思維導圖;農村初中語文;閱讀教學
1思維導圖的內涵
教師在當前初中語文閱讀教學課堂中,在開展思維導圖教學模式時,要加強對思維導圖特點的深入分析,以此來為后續(xù)教學活動提供必要性的支持。思維導圖屬于簡單而直觀的思維工具,根據(jù)學生全腦思維的特點對學生的學習順序和學習思維進行全面的鍛煉,之后再配合著顏色和空間的相互結合,強化學生當前的思維能力,通過思維導圖本身的樹狀結構刺激學生的作用,將抽象思維和形象思維進行相互的結合,全面地開發(fā)學生當前的學習潛能,幫助學生的協(xié)調發(fā)展。思維導圖的主體包含的是聯(lián)想和想象,學生聯(lián)想思維非常的活躍,并且學生在聯(lián)想的環(huán)境下對相關知識的記憶非常的深刻,觸發(fā)相對應的靈感,最大程度的發(fā)揮自身的學習潛能。從中可以看出在初中語文教學課堂中融入思維導圖教學模式能夠幫助學生進行系統(tǒng)性的思考,逐漸的完善課堂教學模式,為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。因此在班級教學中,教師要深刻的把握思維導圖教學模式的特點,以此來為學生今后的學習奠定堅實的基礎。
2運用思維導圖提高農村初中語文閱讀理解能力的策略
2.1借助思維導圖的形式加強對文章的理解與記憶
初中語文教師在日常教學過程中,可以充分運用思維導圖的教學形式,這樣不僅能夠為學生營造濃厚的學習環(huán)境,還可以提高學生的閱讀能力,以此來充分發(fā)揮思維導圖的作用。初中語文教師通過思維導圖,可以把語文教材中的知識點聯(lián)系起來,明確學生的學習思路,使學生清晰地理解文章的框架結構,更加深層地理解文章內容與作者想要表達的情感。例如,學生在學習《蘇州園林》這篇文章時,教師可以借助思維導圖來引導學生學習這一題材的文章,引導學生繪制思維導圖,能夠促使學生更深刻的理解文章內容;教師還可以引導學生利用思維導圖繪制其他不同題材的文章,然后根據(jù)文章的具體內容充分挖掘思維導圖的作用。比如,根據(jù)小說這一題材的文章繪制思維導圖,首先繪制文章結構的導圖,然后引出時間、地點,人物、以及故事內容等。在思維導圖的指導下,學生可以更加靈活理解文章的內容,不需要死記硬背,這樣不僅能夠提升學生的學習效率,還能更好地培養(yǎng)學生學習語文的興趣。此外,教師還可以引導學生通過小組合作共同繪制思維導圖,有效的提升學生的閱讀能力,初中時期的學生具備一定的閱讀能力與分析文章的能力,教師借助思維導圖對學生進行指導,從而提升學生的閱讀水平。在這一實踐教學中,學生主體地位被充分體現(xiàn),學生學習語文的積極性被充分激發(fā),學生積極主動的參與到語文閱讀中,從而促進學生閱讀能力的提升。
2.2引導學生正確學習
初中階段的學生是養(yǎng)成正確學習習慣的關鍵時期,因此教師要加強對學生的引導,使學生能夠具備一定的閱讀技巧以及閱讀理解能力,幫助學生的強化學習。思維導圖具有直觀性的特點,能夠將一些知識點更加清晰地進行完整地羅列,同時學生在繪制的過程也可以加深對相關知識內容的印象,全面提高學生當前的學習水平,因此在班級教學中,教師要充分的利用思維導圖教學模式,鼓勵不同學生參與到課堂學習氛圍中,加強對學生學習能力的全面鍛煉。在課堂開始之前教師要認真的分析課本中的重點知識,不斷的提高自身的教學水平,這樣一來可以在班級中更好的指導學生開展思維導圖的學習,幫助學生閱讀水平和閱讀理解能力的提高,保證課堂教學的有序進行。例如,在班級中為學生講解《從百草園到三味書屋》這篇文章內容篇幅較長,由于學生理解能力有待提高,在閱讀時的細化程度存在著不充足的問題,所以在班級教學中教師可以先讓學生進行思維導圖的繪制,之后再進行細致性的閱讀,教師可以讓學生將思維導圖分為在百草園中發(fā)生的故事和在三味書屋發(fā)生的故事兩部分按照故事情節(jié)來進行思維導圖的制作,對于有能力的同學也可以將文章制作一個思維導圖,從而使學生能夠提高自身的知識搜集能力。為了激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望,在班級教學中教師可以開展比賽的教學方式,看看哪一位學生所制作的思維導圖非常的精細,內容非常的全面,充分的調動學生的好勝心,也有助于使班級課堂教學能夠處于更加活躍的氛圍中,不斷的強化學生當前的思維水平。教師也可以讓學生借助自身想象力和創(chuàng)造力靈活的繪制思維導圖,但是要將文章的內容要點進行完整的羅列。在學生繪制完思維導圖之后,教師要根據(jù)學生繪制思維導圖內容進行文章的講解,有針對性的解決學生在學習時所遇到的問題,并且也可以設置任務讓學生之間進行相互的討論以及學習,全面地提高學生當前的閱讀理解水平,凸顯思維導圖教學本身的優(yōu)勢。
3結束語
綜上所述,在農村初中語文閱讀教學中,為了降低學生學習難度,更加清晰的掌握文章的重點知識,在班級教學中,教師要充分的發(fā)揮思維導圖的教學優(yōu)勢,引導學生有針對性的進行文章的閱讀,體會文章、回顧文章,幫助學生更加高效率的學習,達到提升閱讀理解能力的效果,真正的滿足新課程標準中對初中語文教學提出來的要求。
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