陳鴻懿，藍 嵐

（1.麗水學院教師教育學院，浙江 麗水 323000；2.麗水學院中國青瓷學院，浙江 麗水 323000）

2002年11月，時任浙江省委書記的習近平在浙江省麗水市景寧畬族自治縣召開的座談會中講道：“畬族自治縣全國只有一個，是景寧最大的特色，也是麗水很重要的特色?！盵1]畬族是一個有著悠久歷史和燦爛文化的民族，其民間工藝在畬族文化中占據(jù)著舉足輕重的地位。2017年，浙江省文聯(lián)出臺《文藝助力景寧畬鄉(xiāng)特色小鎮(zhèn)全面小康建設實施方案》，“畬族民間繪畫”是此次文藝助力項目之一。同年4月，“浙江省首屆畬族民間繪畫”活動在景寧舉行，這也是全國首次使用“畬族民間繪畫”這一名稱。畬畫汲取畬族民間文化元素，以畬族民間風俗為內(nèi)容，將畬族的符號、圖騰、傳統(tǒng)習俗用繪畫作品的形式表達出來，充分展現(xiàn)淳樸的畬族農(nóng)民形象和濃郁的畬鄉(xiāng)風情，有專屬于“畬家人”獨特的藝術風格，涵蓋畬鄉(xiāng)人民生活、城市發(fā)展等各方面，是反映畬民生活、勞作等場景的農(nóng)民畫。畬畫融入地方高校的課程，豐富了美術教學資源，不僅能彰顯地方特色，還可以增強學生的文化自信心，傳承優(yōu)秀的民族文化。

以麗水學院為例，學前教育專業(yè)的美術相關課程共有8門，計384學時，13學分，占總學時的10.29%，占總學分的8.33%。從占比看，麗水學院學前教育專業(yè)對美術課程較為重視。在這些課程中，有小部分涉及傳統(tǒng)藝術及民族文化，但與本地區(qū)相關的民族文化和民間美術教學內(nèi)容較少，民間美術精湛的技法未在教學中得到充分展示，課程教學對本地區(qū)的民間美術和非遺文化的弘揚力度不夠，學生對相關知識掌握較為薄弱。作為麗水唯一一所浙江省應用型建設試點示范學校，麗水學院將優(yōu)秀的具有地方特色的民族藝術融入教學，既是提高課堂教學質(zhì)量的途徑之一，也是建設“一流課堂”的渠道之一，更是邁向“雙一流”目標的必經(jīng)之路。

一、畬畫特征分析

畬畫是畬族人民日常生產(chǎn)生活的寫照，不僅能夠給觀眾帶來視覺上的愉悅感，也是作者思想感情的表達。畬畫作品的造型思維方法，主要呈現(xiàn)出以下幾個特征：

（一）彰顯地方特色的生活造型觀

畬畫的內(nèi)容包括畬族民間美食、民族服裝、字符圖騰以及畬民生產(chǎn)勞動場景，這些內(nèi)容取材于畬族人民的生活和勞動，獨具畬族風情。圖1畬畫《畬戀·大喜日子》表現(xiàn)了畬族人民婚嫁場景，畫面生動地描繪了舉禮、借鑊、對歌、對盞、留箸、行嫁等儀式環(huán)節(jié)[2]。這些包羅萬象的民間風俗為畬畫提供著不竭的源泉，無論是待客、婚禮、節(jié)日、祭祀，還是日常生活和勞動，能都用畫筆描繪下來，人們在畫中述世事、展志趣、寄遐思、敘衷腸、載時令、諫耕織、論睿智、調(diào)俳諧，甚至以畫鑒親疏、辨優(yōu)劣、正民心[3]。由此可見，畬畫體現(xiàn)了一種和畬民生活緊密相連的生活造型觀，是畬族文化的圖像載體。

圖1 張海娟《畬戀·大喜日子》（圖片來源：網(wǎng)絡）

（二）凸顯文化屬性的哲學造型觀

中國原始的陰陽五行哲學在民間有著古老的歷史淵源，五行也成為民間藝術造型和色彩運用的基本準則。由五行“金、木、水、火、土”分別衍生出的五色“白、青、黑、赤、黃”[4]142，形成了民間美術的基本色彩觀念，兼具裝飾效果和文化內(nèi)涵。畬族婦女服裝袖口及兩襟飾以紅、黃、青、黑、白五色花線繡成各式花邊，對應五行之色。畬族刺繡顏色鮮亮明快，對比強烈。紅色是常用的色彩基調(diào)，再配以黃、白、青等色彩，也會加金色勾勒增其華麗。大部分畬畫作品采用了對比強烈的紅、黃、青三原色再輔以黑與白，各色與五行之色都有相對應的象征意義。圖2畬畫《勤勞致富畬族人民》描繪了畬族人民勞動的場景，畫作大面積使用藍、白、紅三色，對應五行之色中的青、白、赤，色彩配置清晰，雅致中蘊含富麗。圖3畬畫《畬茶飄香》中婦女穿著的畬族服飾，服飾顏色對應了五行之色中的赤色和青色，極具精神力量和裝飾效果。陰陽五行的對立統(tǒng)一給畬畫造型帶來了豐富的風格，同時也形成了畬畫絢麗燦爛、獨具一格的哲學造型觀。

圖2 吳蘇蘇《勤勞致富畬族人民》（圖片來源：網(wǎng)絡）

圖3 鐘曉杰《畬茶飄香》（圖片來源：網(wǎng)絡）

（三）體現(xiàn)民間藝術張力的完整造型觀

西方的繪畫遵循科學透視原則，畬畫在創(chuàng)作時并不采用西方透視法那種定點定位的理性方式，而是以民間特有的時空觀念為主，在二維的畫面上呈現(xiàn)多維的感受。在畬畫創(chuàng)作的過程中，大眾文化和民族文化對于畫家的造型觀念有深遠的影響。自古以來，中國人就形成了往而復返的時空觀念，這種觀念在藝術上的重要表現(xiàn)特征就是“崇尚完美”[4]205。因此，畬畫作品大多遵守圓滿完整、對稱偶數(shù)、動靜結(jié)合、黑白相守等原則，這些原則關聯(lián)著造型思維的展開和造型形態(tài)的創(chuàng)作。圖4畬畫《畬鄉(xiāng)人民歡樂多》中的人物都為正面臉、現(xiàn)全身，在造型上既求全，也求美，完整與美好有機結(jié)合，體現(xiàn)畬畫和諧統(tǒng)一的美學張力。

圖4 張立美《畬鄉(xiāng)人民歡樂多》（圖片來源：網(wǎng)絡）

二、畬畫在學前教育專業(yè)美術課程中的教學應用

（一）在鑒賞類課程中的應用

1.鑒賞類課程案例

以麗水學院學前教育專業(yè)學前美術課程中的“圖案欣賞”為例，傳統(tǒng)的課堂教學設計主要由概述、中外經(jīng)典圖案設計欣賞、圖案設計的原則與方法、圖案設計項目實例欣賞等幾個板塊組成，而將畬畫融入課堂教學可將教學活動進行如圖5的改革設計。

圖5 “圖案欣賞”教學設計課例

2.課程案例分析

將畬畫應用于鑒賞類課程不僅可以使學生了解畬族人民的生活和勞動，還使學生獲得不一樣的審美體驗，拓展了創(chuàng)作思維，為之后的繪畫課程和手工課程奠定美學基礎。合理利用浙西南的少數(shù)民族資源優(yōu)勢，將畬畫的造型觀念引入課堂，通過教師引導、學生自主探索等方式，讓學生對當?shù)孛褡逦幕纬筛S富的理解和感受，同時喚醒學生的鄉(xiāng)土情懷，有利于地方情感的培養(yǎng)和傳承[5]。將民族文化與課程內(nèi)容整合，使藝術鑒賞類課程與畬畫中隱含的民俗文化知識點有機融合，從而提升教學效果。在課例實施后，學生對畬畫有了更深刻的記憶，并對畬族文化也有了更豐富的理解。

（二）在繪畫類課程中的應用

1.繪畫類課程案例

以麗水學院為例，學前教育專業(yè)的繪畫類美術課程使用的主要教材是浙江大學出版社出版的學前教育專業(yè)系列教材《裝飾色彩》《手工》《美術鑒賞》《素描》《人物》《動物》共6冊?！堆b飾色彩》主要運用于大二秋季開設的課程學前美術（二），在課程內(nèi)容的設置上，主要有造型基礎、色彩基礎、裝飾畫等板塊。課程前期的教學內(nèi)容主要包括對造型的基本掌握、了解色彩的概念與形成以及色彩的基本屬性；后期包括裝飾畫的構(gòu)圖、造型、色彩等基礎知識以及基本技法，裝飾畫的各種形式等。教學內(nèi)容能夠和畬畫相互融合。

以吹塑紙版畫①版畫類型之一，以吹塑紙為媒介，相較于一般的木版畫更簡單易學，適用于兒童美術教學。教學內(nèi)容為例，教學目標是讓學生學會吹塑紙版畫的作畫方式，以便今后在幼兒園中運用吹塑紙進行多元的教學活動。將畬畫應用于該類課程，讓學生在欣賞和了解畬畫造型特點后進行二次創(chuàng)作，圖6為學生繪制的彩色吹塑紙版畫作品《報曉雞》，圖7為學生繪制的單色吹塑紙版畫作品《錦繡小康》。

圖6 學生繪制的吹塑紙版畫《報曉雞》

圖7 學生繪制的吹塑紙版畫《錦繡小康》

畬畫也可應用于瀝粉畫②一種傳統(tǒng)工藝裝飾畫，源于我國古代建筑上的漆藝之一。教學。瀝粉畫不僅是對傳統(tǒng)工藝美術的傳承，也是傳統(tǒng)工藝和民族文化的有機結(jié)合。圖8是學生的瀝粉丙烯畫作品《冷水茭白豐收季》。

圖8 學生繪制的瀝粉畫《冷水茭白豐收季》

2.課程案例分析

圖6學生作品《報曉雞》對色彩的運用很好地反映了畬畫中的“哲學造型觀”，作品不拘于公雞的原色，以紅、藍、白為主色，對應了五行之色中的赤、青、白，呈現(xiàn)熱烈奔放的畫面效果。圖7學生作品《錦繡小康》在構(gòu)圖上別出心裁，采用“S”形平衡布局，將最具代表性的浙西南畬民姓氏“鐘”“藍”“雷”刻畫在豐收的米袋上，每個人物的服裝都有所不同，充分展現(xiàn)了畬族服飾及刺繡的精巧程度。在人物的發(fā)型上也有所設計，發(fā)際所系不同的絨線環(huán)束代表了老、中、青不同的年齡段，用巧妙的方式將欣欣向榮的民族文化和蒸蒸日上的畬民生活共同展現(xiàn)。

圖8學生作品《冷水茭白豐收季》，從人物的服飾和發(fā)型可判斷出是兩名畬族男子正在收割茭白。畫面中間“畬”字樣的竹編籃筐展現(xiàn)的是畬族傳統(tǒng)手工工藝，畫面清晰地描繪了精致輕巧的竹篾工藝。作品主旨與畬民生活緊密相連，是畬畫“生活造型觀”的體現(xiàn)。這種形式的教學，能留下空間去啟發(fā)學生觀察畬畫的內(nèi)容與細節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察能力，同時也是對畬族傳統(tǒng)工藝的再現(xiàn)以及對民族文化的弘揚。

（三）在手工類課程中的應用

1.手工類課程案例

麗水學院學前教育專業(yè)大三秋季開設的課程學前美術（四），主要涉及手工板塊的教學，在課程的設計中分為紙藝、泥工、民間工藝制作、粘貼畫、幼兒園教玩具制作五個單元。在泥工這一單元中，教學目標是學習超輕黏土的基礎知識及造型方式，并能在練習中運用。在教學應用中，此類材料也能和畬畫有機結(jié)合，衍生出精彩的作品。圖9畬畫作品《畬鄉(xiāng)彩帶》，一條彩帶環(huán)繞著整個畫面，展現(xiàn)了畬族彩帶的制作過程。課堂上，教師先對圖9進行作品賞析和畬族彩帶欣賞，而后讓學生以畬族彩帶為主題，制作手工作品。圖10為學生制作的超輕黏土杯墊。

圖9 吳蘇蘇《畬鄉(xiāng)彩帶》及局部放大圖（圖片來源：網(wǎng)絡）

圖10 學生制作的畬畫元素杯墊

除此之外，畬畫作品還可以和課程教學中的紙藝板塊相互融合，形成剪紙、紙浮雕等作品。圖11畬畫《喜氣洋洋》描繪的是畬族人民豐收的喜悅場景，該作品對畬族男子傳統(tǒng)服飾的還原度極高，畫中男子身著藍色的大襟布衫，對襟、無領，用藍布鑲領口，兩肩上襯有棉布“搭肩”，其襟、胸前繡花紋飾，腳穿圓口黑面布底鞋，是典型的畬族男子著裝。以此為藍本，學生在查閱不同的畬畫作品及文獻后，創(chuàng)作了與其相對應的畬族女子豐收的剪紙作品，見圖12。

圖11 吳耀波《喜氣洋洋》（圖片來源：網(wǎng)絡）

圖12 學生剪紙作品《喜悅》

2.課程案例分析

創(chuàng)作圖10杯墊作品的學生在創(chuàng)作感想中提到，因其觀察到圖9畬畫中的彩帶是以“二方連續(xù)紋樣”繪制，所以將彩帶上的圖案進行二次創(chuàng)作。杯墊采用“適形造型”方法，圖案對稱，形狀圓滿完整，是畬畫“完整造型觀”的體現(xiàn)。圖12的剪紙作品，畬族婦女的頭冠剪刻精致，該鳳冠寓意民族團結(jié)，家庭和睦，人才兩旺。學生細致地剪刻了畬族婦女特有的“鳳凰裝”，還原了畬族服飾和圍裙上刺繡的各種花紋。與此同時，也對畬民勞動時打綁腿的習慣進行了還原，符合豐收勞作場景。該作品不僅對畬族服飾進行細致剪刻，同時兼顧剪紙的“刀味”與“紙感”。此類手工課程極大程度地提升了學生歸納、提煉與觀察的能力，將畬畫應用于此類課程，必將源源不斷地創(chuàng)作出帶有地方特色的優(yōu)秀作品。

三、畬畫在學前教育專業(yè)美術課程中的應用價值

（一）推動畬族文化的傳承與發(fā)展

畬畫是畬族文化的載體之一，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，是了解畬族文化的一個很好的切入點。將畬畫融入學前教育專業(yè)教學，學生通過作品欣賞、創(chuàng)作后，深入了解畬族服飾、編織、彩帶等民族工藝，有效傳承畬族資源蘊藏的傳統(tǒng)文化基因，可進一步加深學生對畬族文化的感知與理解，從而推動畬族文化在地方高校的傳承與發(fā)展。

（二）喚醒學前教育專業(yè)學生的文化自覺

黨的十八大報告指出，要建設社會主義文化強國就必須樹立高度的文化自覺和文化自信[6]。文化自覺指的是對本民族文化的認同，學習民族歷史文化與傳統(tǒng)文化，主動自覺地繼承和發(fā)揚文化[7]。學前教育專業(yè)的美術教學主要圍繞簡筆畫、手工等課程展開，教學內(nèi)容單一，亟須以一種激發(fā)學生興趣、發(fā)揮學生創(chuàng)造力的方式進行創(chuàng)新[8]。在學前教育專業(yè)教學中引入地方特色民間藝術資源，有助于提高學生對畬族文化的認同感，引導學生對畬族文化形成更深刻的認識，增強學生對畬族文化的熱愛之情，喚醒學生的文化自覺。

（三）促進學前教育專業(yè)美術教學的創(chuàng)新

2014年，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》指出，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育納入課程體系和教材體系，在高等師范院校開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程?？梢姡瑢?yōu)秀的民間工藝美術融入教育教學，已成為教育實踐的趨勢之一。浙西南畬族文化是麗水地區(qū)最具特色的文化資源，將畬畫融入學前教育專業(yè)的美術教學，在一定程度上豐富了傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，拓展了課程資源，提升了課程引導力[8]。以畬畫為藍本進行二次創(chuàng)作拓寬了學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學習興趣。讓民族藝術走入學生內(nèi)心，讓學生的作品更具“民族味”和“中國味”，對學前教育專業(yè)美術教學的創(chuàng)新實踐具有重要意義。

四、結(jié)語

畬族文化藝術是畬族人民的財富。將畬畫通過藝術鑒賞、繪畫創(chuàng)作、手工制作等方式應用于地方高校的學前教育專業(yè)美術課程，是地方特色民族藝術進入課堂教學的創(chuàng)新實踐，也是傳承民族文化的獨特形式。通過這樣的方式，學生可以了解畬畫特有的造型觀并進行運用，是美術創(chuàng)作的一種全新嘗試。學生從不同角度來欣賞畬畫并進行創(chuàng)作，在此過程中逐步形成工匠精神，可進一步加深對民族文化的認同感，同時，通過藝術創(chuàng)作來繼承、創(chuàng)新和發(fā)揚優(yōu)秀的民族文化。