張易純

小學(xué)低年級語文教師的工作具有較大的重復(fù)性。每隔兩年，其教學(xué)工作就會經(jīng)歷一個循環(huán)。但這種重復(fù)不是簡單機械地重復(fù)，從一個班走到另一個班面對的學(xué)生是不一樣的，重新認(rèn)識的又是一張張陌生而年輕的面孔，每個班級都有著不一樣的學(xué)情、不一樣的未來。因此工作雖重復(fù)但不枯燥，且在重復(fù)的工作中語文教師的教學(xué)經(jīng)驗在不斷地積累，教學(xué)水平在逐漸提高。就如同著名實業(yè)家稻盛和夫曾留下的那句話——“以精進(jìn)之心，得極致?！?/p>

寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。課程總目標(biāo)要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。”一、二年級寫話目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇纱丝芍?，寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。

一、課前精心與課堂精致

課前的精心并不僅僅是認(rèn)真寫教案，更重要的是，教師在頭腦中以學(xué)生的心態(tài)構(gòu)思他們的答案。孩子的世界最是豐富多彩的，他們的想象會讓你嘆為觀止。如果你問他爸爸為什么要刮胡子，他可能會回答：胡子長了喝稀飯不方便。胡子長了他的臉會疼的。胡子長長了會變成頭發(fā)的……多種多樣的回答層出不窮，因此就要求教師多思考、多揣摩，并制定出應(yīng)對的方案，以便幫學(xué)生突破教學(xué)難點。

備完了課，教學(xué)難點對教師已不再是難點，上完了課，教學(xué)難點對學(xué)生已不再是難點，這就達(dá)到了比較理想的效果。

在教材中捕捉說話訓(xùn)練點，大膽設(shè)想，精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生說話能力得到提高。對訓(xùn)練過程中學(xué)生個性化的語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在黑板上，在寫話的過程中共享。例如，在教學(xué)《黃山奇石》一課時，學(xué)了課文“每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的‘金雞叫天都了”后，我讓學(xué)生就幾個關(guān)鍵詞說說生活中的事物，如“金光閃閃”的朝霞、“著名”的鸛雀樓、弟弟“不住”地哭……進(jìn)行過基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練之后，就可以讓學(xué)生來當(dāng)小作家編寫課文，此時學(xué)生的興致一下子高了起來?！饵S山奇石》的課后練習(xí)中有這樣一道題目——出示了幾張不同于課文的“奇石”圖片，要求學(xué)生仿照課文中的語句說一說，學(xué)生給出的答案也十分精彩，如“那巨石就像是一位身姿曼妙的仙女在彈琴，想必這就是著名的‘仙女彈琴吧”！又或者是“那些巨石就像是兩只威武的獅子在搶繡球，這就是有名的‘獅子搶球”。

此外，教師和學(xué)生選擇一個話題輕松聊天，可以談上課前的準(zhǔn)備工作，談今天早上起床時的心理感受，談這節(jié)課新的發(fā)現(xiàn)，也可以對課堂上的一些突發(fā)事件談?wù)勛约旱目捶ɑ蛳敕āＨ缃裉煸绯刻鞖猱惓：?，甚至還飄了幾朵雪花，教師可以打亂正常的上課次序，索性抓住契機，讓大家暢所欲言，談?wù)劇把边@個話題。將你所看到的、聽到的、想到的和大家聊一聊，在輕松愉悅的聊天中逐漸規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，并適時進(jìn)行引導(dǎo)。平時可以多做這樣的嘗試，讓教師與學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間經(jīng)常性地進(jìn)行自由互動，讓寫話為需要服務(wù)，使寫話成為學(xué)習(xí)、生活中的一部分。

二、學(xué)生參與與教師引導(dǎo)

教學(xué)活動不是教師的獨角戲，而是師生的雙邊活動。課前的準(zhǔn)備如果僅僅只是教師努力，總是覺得缺了點什么，讓學(xué)生也加入“課前準(zhǔn)備”的大軍中，才會讓課堂變得更加生動有趣。

初次上“我最喜歡的玩具”這節(jié)寫話課的時候，我擔(dān)心自己的控場能力不夠，猶豫再三還是沒有讓學(xué)生把最心愛的玩具帶來學(xué)校。因此上課時，學(xué)生總是努力回憶“玩具的模樣”，總有記不清的情況發(fā)生，雖然一節(jié)課中規(guī)中矩地上完了，但效果并不理想。于是在新一次的教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生把自己“最喜歡的玩具”帶過來，并在課前就約法三章——只在需要的時候拿出玩具。這一次的教學(xué)明顯就有很大的提升，學(xué)生能夠更加細(xì)致地描述玩具的模樣，我也能更好地從空間上引導(dǎo)學(xué)生描述玩具的模樣，一舉兩得。

從事語文教學(xué)的教師都會有這樣的體會，只要是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，在寫話、寫作時難度就會大大降低。學(xué)生在有了充分的感受之后，對于春天的感覺會更加深入、更加立體。接下來在某個特殊的日子里，如玉蘭花盛開的時候，竹筍冒出來的時候，進(jìn)行近距離的觀察、感受、體驗，激發(fā)情感的那一刻，教師要學(xué)會自己去把握。某一天，筆者正在上語文課，一些工人就在我們班的窗口修剪草坪，機器的隆隆聲使得學(xué)生根本聽不見筆者的聲音，許多學(xué)生還驚奇地向窗口東張西望，眼里充滿了好奇。是呀，這也是春天小草旺盛生命力的體現(xiàn)啊！于是，筆者靈機一動，馬上改變原來的教學(xué)內(nèi)容，帶著學(xué)生離開教室，到草坪上去觀察、去聆聽、去聞聞青草的香味。

一個教師把一節(jié)課安排得好不好，看學(xué)生的表情就知道了，如果學(xué)生個個精神抖擻、眼睛發(fā)亮，效果肯定不錯;反之，如果一個個呆若木雞、昏昏欲睡，這節(jié)課效率絕對很低。

三、當(dāng)堂講解與課后練習(xí)

初學(xué)寫話時，學(xué)生已有的知識與能力的儲備是很重要的，由于他們詞匯量不豐富，對詞語的理解力有欠缺，在書面表達(dá)時難免出現(xiàn)語不達(dá)意的現(xiàn)象，這也增加了學(xué)生對寫話的畏難情緒。為了降低低年級學(xué)生寫作的門檻，應(yīng)該讓他們多說少寫，平時注重累積的過程，從說逐漸過渡到寫，逐漸起步，不能操之過急。

如果看圖說話是對文本的再現(xiàn)，那么敘說故事則是對文本的創(chuàng)新。低年級的教材選用了不少童話故事，這是低年級學(xué)生喜聞樂見的課文。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)揮想象，對課文以外的故事再創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種好方法。學(xué)了《狐假虎威》后，讓學(xué)生續(xù)說事后狐貍回到家見到自己的媽媽，會怎么敘述今天發(fā)生的事情。學(xué)了《雪孩子》后，讓學(xué)生說一說第二年冬天來到，天空中又下起了大雪，那個樂于助人的雪孩子是否又會回來。學(xué)了《媽媽睡了》后，面對媽媽不露聲色的愛，讓學(xué)生回憶母親的愛，并用真摯的筆觸寫在紙上。通過續(xù)編故事，學(xué)生的想象能力、語言組織能力都有了較大的發(fā)展。而且從故事中學(xué)生懂得了明辨是非、揚善懲惡的道理，道德觀念也有了進(jìn)一步的提升。

除了課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外，還利用課余時間來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。早會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學(xué)生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事……小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學(xué)，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學(xué)生在說話的時候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們、鼓勵他們，形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說到能說到樂說，再到會說，每個學(xué)生都積極參與，得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。俗話說：“心中有墨，下筆如神?！倍亲永锓e累的東西多了，看到類似的東西，就能拿出來用。要讓學(xué)生有得“拿”，就得在平時的學(xué)習(xí)中做到善于積累。

再如講到課文當(dāng)中好的詞語，如迫不及待、急急忙忙、情不自禁、井井有條等，提醒學(xué)生這些可以用在哪些圖畫中，如聽到別人叫你，你就急急忙忙地跑過去;媽媽買東西回來了，你迫不及待地想打開來看;看到整齊的屋子，你可以說這里收拾得井井有條……時常提醒，就會變成一種思維習(xí)慣，學(xué)生看到詞語就會自然而然地積累運用了。

四、拓展延伸與教學(xué)反思

從讀到寫、讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的基本規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。為此，教師必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識，而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此，我在課堂上就很注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上教會學(xué)生去背誦。利用課本教給學(xué)生背誦積累的方法，如用鉛筆畫出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫本上。經(jīng)過幾次練習(xí)，學(xué)生基本上懂得了該摘抄什么，他們就會在課外書上也用這種方法，細(xì)心的學(xué)生甚至?xí)珠T別類地去積累背誦，如描寫人物、描寫天氣、描寫景物等。通過背誦，學(xué)生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。

小學(xué)語文新課標(biāo)提出寫話的指導(dǎo)思想是：興趣優(yōu)先，避免反感;順勢而為，避免拔高;形式活潑，避免刻板;發(fā)展個性，鼓勵創(chuàng)新?！芭d趣是最好的老師。”所以在寫話中要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生滿心歡喜地進(jìn)行寫話訓(xùn)練，從最初的、最真的情感切入。

教師其實不過是一個簡單的腦力重復(fù)者。在生活中也發(fā)現(xiàn)確實是這樣，看看周圍的許多教師，日復(fù)一日，年復(fù)一年，于自己任教學(xué)科的教材是滾瓜爛熟，說到某一個內(nèi)容，不用翻書，也能夠準(zhǔn)確地說出在哪一頁哪一行，談起經(jīng)驗更是滔滔不絕。要做一個好教師，就必須正確面對新課程、新教材、新學(xué)生，面對時代的新要求。我們正處在一個日新月異、高速發(fā)展的社會，不能否定經(jīng)驗，但是單純地憑經(jīng)驗也是不行的。教師必須研究新時期學(xué)生的心理和生理特點，研究新的教學(xué)方法，不斷地組織新的教學(xué)素材，這些都要求我們的青年教師不能墨守成規(guī)。唯有創(chuàng)造性地開展工作，才能保證不被時代淘汰，才能上一個新的臺階，才能永立時代的潮頭。

自己的教學(xué)水平伴隨著學(xué)生的成長漸漸地提高，但我絲毫不敢松懈，每一次回到相同的年級，都非常慎重地對待，把自己當(dāng)作初次登上講臺的新手，認(rèn)真鉆研，總結(jié)過去的不足，及時加以改進(jìn)，力爭讓自己的教學(xué)水平邁上一個新的臺階。