伴隨著課程改革的不斷深入，對小學(xué)英語課堂教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)英語老師需要借助自己的專業(yè)知識在日常教學(xué)中落地實(shí)踐全新的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過課堂的德育滲透，用專業(yè)的授課和教學(xué)方法給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，助力學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)小學(xué)英語課堂絕對不只是簡單的知識點(diǎn)的授課，而是層次眾多、維度錯(cuò)綜復(fù)雜、多重因素相互影響的整個(gè)體系，在這個(gè)體系內(nèi)，能影響到小學(xué)英語課堂教學(xué)效率高低的狀況很多、很復(fù)雜，如國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、老師如何組織課堂結(jié)構(gòu)、老師上課用何種方法等因素。素質(zhì)教育縱深發(fā)展的當(dāng)今，如果想從根本上對小學(xué)英語課堂教學(xué)效率進(jìn)行較大幅度的提升，必須著眼于小學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體，要注意精心培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和動力，同時(shí)利用各種創(chuàng)新方式來提高英語課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)的普遍問題

首先，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)課堂氛圍沉悶、教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏趣味性。小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段是學(xué)生構(gòu)建自己語言基礎(chǔ)系統(tǒng)的階段，加之學(xué)生身心逐步發(fā)展成熟，因此在英語教學(xué)中一定要注重課堂形式的革新，教學(xué)設(shè)計(jì)要基于教材內(nèi)容，擴(kuò)展課本知識，引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提升小學(xué)英語課堂的趣味性，才能更好地吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。其次，教學(xué)方式、方法僵化。我國的教學(xué)體系在很大程度上向考試傾斜，教師在教學(xué)過程中受教學(xué)思想的影響，教學(xué)內(nèi)容局限于課本內(nèi)容，對學(xué)生英語能力的提升局限太多。然而英語學(xué)科的屬性決定了它實(shí)踐性比較強(qiáng)，僅僅局限于課本內(nèi)容，無法有效提升學(xué)生的英語綜合能力。教師所采用的教學(xué)模式大多數(shù)為被動教學(xué)，主要通過教師講課，學(xué)生傾聽的模式進(jìn)行，學(xué)生接收信息是被動的、片面的，這種“灌輸式”學(xué)習(xí)法可能會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，不能全面掌握英語語言，甚至影響學(xué)生以后更深層次英語學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。再次，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位不清晰。教學(xué)目標(biāo)直接影響著課程教學(xué)方向，小學(xué)英語老師應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情設(shè)定合理的、針對性的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)模糊不清，導(dǎo)致課堂效果和質(zhì)量低下。最后，由于小學(xué)英語老師在教學(xué)中缺乏必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一化嚴(yán)重。很多學(xué)生仍然沿襲傳統(tǒng)的死記硬背單詞模式，忽視了理解記憶，老師沒有針對性給予指導(dǎo)，不重視英語學(xué)科的特征，未在語言的整體環(huán)境中去理解記憶，導(dǎo)致學(xué)生理解和使用所學(xué)知識的能力不強(qiáng)。

二、小學(xué)英語高效課堂途徑策略

（一）從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景，拓展學(xué)生英語思維，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)助力

想要小學(xué)生取得好成績，首先要培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的熱情和興趣。興趣是指引孩子自覺主動學(xué)習(xí)的引路人，它有著無形的吸引力，為孩子積極學(xué)習(xí)提供動力，也讓學(xué)生充分體會到沉醉其中的樂趣，驅(qū)使著學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并較快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟動小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的“小馬達(dá)”。小學(xué)生的身心發(fā)展特征決定了他們?nèi)匀惶幱趷弁娴?、無憂無慮的年齡，所以老師要因時(shí)制宜，重心放在學(xué)生的這一特征上，讓自己的授課教學(xué)充滿生趣、變化多樣，并且教學(xué)環(huán)境情景化，讓小學(xué)生在不知不覺中浸入式習(xí)得英語。如老師在講解第一單元第一課的時(shí)候可以用游戲的方式展開，如用英語猜猜看、猜物體或者動作，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，答對者有獎(jiǎng)勵(lì)，用這樣的開課活動，學(xué)生參與的熱情瞬間高漲，不知不覺利用游戲方式學(xué)會了當(dāng)節(jié)課的新單詞。另外，這樣的活動除了讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)單詞外，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

小學(xué)英語老師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量使用英語來授課，為學(xué)生創(chuàng)造特定的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在耳濡目染下，小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和使用會更加頻繁，這樣在一定程度上拓展了學(xué)生的英語思維能力，并且會日積月累地提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。鑒于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，英語知識的積累水平有限，所以，老師要兼顧學(xué)生對所學(xué)知識能夠理解，在授課時(shí)可以采用肢體或者表情來幫助學(xué)生理解，或者幫助學(xué)生快速理解。此外，老師也應(yīng)遵守教學(xué)大綱的要求，在學(xué)生的認(rèn)知水平內(nèi)循序漸進(jìn)開展授課，逐步提高學(xué)生的英語水平。在這樣的情況下，小學(xué)生受益于老師創(chuàng)造的英語環(huán)境以及老師科學(xué)化的授課方式，再加學(xué)生對英語有著較高的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升就不再是難事，而是情理之中的事。

（二）提高小學(xué)英語老師的素質(zhì)，搭建良性互動的師生關(guān)系，努力營造愉悅的課堂氛圍

小學(xué)英語老師除了基本的授課技能方法，還必須兼具教育科研方面的才能。老師的教育研究能力可以解決實(shí)際教學(xué)中遇到的疑難問題。另外，教育本來就應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而更新，這就要求老師必須有終身學(xué)習(xí)的能力和意識，要善于反思自己的日常教學(xué)，哪里存在不足，哪里需要加以改善，把日常教學(xué)實(shí)踐作為探究的課題，并把得到的感悟應(yīng)用到課堂中。

師生關(guān)系良好是課堂氛圍是否良好的至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?？傮w來講，如果學(xué)生喜歡某一科目的老師，他就會對這位老師教授的課有較大的興趣。反之亦然，如果他不喜歡某位老師，那么就會對這位老師教授的課程持排斥態(tài)度。所以身為教育工作者，育人的根本目的是育心，老師要嘗試著和不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行溝通，建立互信互敬的關(guān)系。另外，老師也應(yīng)嘗試在課后經(jīng)常和學(xué)生交談，和家長多溝通、交流，理解、關(guān)心學(xué)生及學(xué)生的家庭狀況，使師生關(guān)系能進(jìn)一步發(fā)展為良好的師生兼朋友關(guān)系。對學(xué)生有疑問的知識點(diǎn)，老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生來和老師共同研究、討論。對學(xué)生的積極探索精神，老師要實(shí)時(shí)給予肯定和贊許，只有這樣從根部著手，才能真正地提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生自發(fā)、主動地在和諧的師生關(guān)系氛圍中獲得知識，這樣才能真正提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

（三）借力多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

鑒于小學(xué)生年齡小、自控力較弱、注意力集中時(shí)間短、注意力容易渙散、自覺性相對較弱等特征，在這樣的狀況下老師如果一味地要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容死記硬背，會讓他們對老師產(chǎn)生抵觸情緒，這對老師的教學(xué)是不利的。伴隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，現(xiàn)在小學(xué)課堂中也可以借助先進(jìn)的科技教學(xué)輔助工具，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用成熟化，老師可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，把控色彩圖片、語言文字、聲音視頻等集于一體，創(chuàng)造模擬英語學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等感官充分調(diào)動起來，多方位刺激更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使英語課堂變得更加豐富多彩、歡聲笑語。所以小學(xué)英語老師一定要基于教學(xué)材料創(chuàng)新地使用多媒體課堂，讓多媒體課堂成為英語教學(xué)的重要輔助手段，加強(qiáng)小學(xué)生對英語的討論和多感官體驗(yàn)。例如，在學(xué)新一課的生詞時(shí)，老師可以在多媒體屏幕上展示單詞的詞義，并搭配相應(yīng)的圖片或者思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對這個(gè)單詞的理解，在感官以及理解上雙重發(fā)力，讓小學(xué)生能更快地掌握所有知識，也激發(fā)了他們的探索欲望，可以很大程度上提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

（四）巧用英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢

作為一種行之有效的課堂教學(xué)活動，英語歌曲教學(xué)對老師來講，它可以刺激老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，更新現(xiàn)有教學(xué)觀念;對學(xué)生來說，它可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng);對于課堂而言，它極大地活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅、快樂中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。但是如果小學(xué)英語老師想利用英語歌曲上好一節(jié)課，必須恰如其分地滲透知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲編創(chuàng)，在實(shí)際情景中用英語調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，他們就會全身心投入，不會因?yàn)橛龅嚼щy而退縮，反而困難更能激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，注意力集中時(shí)間短，自身意志力不強(qiáng)，這些特征決定了他們喜新厭舊，然而兼具愉快以及趣味性的歌曲剛好符合這個(gè)時(shí)期學(xué)生的身心特征，如果老師把歌曲應(yīng)用到課堂中，他們覺得新奇好玩，能積極、主動地去學(xué)習(xí)，這樣極大地活躍了課堂氛圍。

新的教學(xué)要求中規(guī)定要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特征，提倡活動課為主，使用聽、做、說、唱、玩、演的方式，注重提高學(xué)生對語言的敏感性以及會使用英語聽、說、唱、演的能力。歌曲教學(xué)可以有效地活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識，并且進(jìn)行教學(xué)要求的幾點(diǎn)基本功訓(xùn)練。所以老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱以及課程的內(nèi)在要求，選取合適的、符合學(xué)生認(rèn)知水準(zhǔn)的歌曲進(jìn)行施教。小學(xué)生喜歡律動強(qiáng)、短小易記的歌曲，這些歌曲在英語教學(xué)中也彰顯了強(qiáng)大的功能，但是如果要利用歌曲進(jìn)行卓有成效的教學(xué)，老師應(yīng)具體使用一些策略。

首先，使用歌曲教學(xué)不只是為了讓學(xué)生學(xué)會唱，而是為了借助歌詞以及旋律讓學(xué)生進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，另外，在聽和唱的同時(shí)可以配上動作，讓學(xué)生全身心地投入。老師可以借機(jī)滲透知識點(diǎn)，并注意其可掌控以及可操作性，同時(shí)歌曲的內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生通過聽、讀、說、唱、演等方式從歌曲的學(xué)習(xí)中獲取知識，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的主動意識，并且可大幅提升學(xué)生的語感，也能提升學(xué)生的溝通、交流能力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，培養(yǎng)英語實(shí)際運(yùn)用能力。對于小學(xué)生的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生興趣。英語的韻律以及感染力可以讓學(xué)生在輕松、愉快的心境下學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中，老師不僅僅局限于只利用現(xiàn)成的歌曲唱演，而要鼓勵(lì)學(xué)生自己編曲、自演自唱，利用自己的英語知識參與課堂學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)語言的訓(xùn)練。小學(xué)英語偏基礎(chǔ)，單詞短小易懂，句子和語法相對簡單，此時(shí)老師要求學(xué)生自己編制歌曲激發(fā)了學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生通過英語語言表達(dá)情感，并且老師也能通過此項(xiàng)訓(xùn)練了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

最后，調(diào)動學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系互動。老師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，老師負(fù)責(zé)情景設(shè)置，同時(shí)注意師生互動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在愉快的心境中掌握語言的運(yùn)用。所以老師在利用歌曲教學(xué)時(shí)，不能僅局限于知識的傳授，而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的語感以及英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力。小學(xué)老師利用歌曲進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要根據(jù)自身的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)情，最大限度地提高教學(xué)效率。

（五）評價(jià)方式多元化，多方位鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

老師的評價(jià)方式也是影響小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師評價(jià)方式的不同直接影響英語的教學(xué)效果。因此小學(xué)英語老師應(yīng)豐富評價(jià)體系，讓評價(jià)帶動課堂教學(xué)效率。一般常用的評價(jià)方法為小組評價(jià)法以及集體評價(jià)法相結(jié)合的評價(jià)方法，老師也可以通過優(yōu)化的評價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互影響，不斷提升學(xué)習(xí)能力。老師也可以為每名學(xué)生配一份自我評價(jià)手冊，讓學(xué)生對自己當(dāng)天在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行打分記錄，并自我評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行自我鑒定、自我約束，發(fā)揚(yáng)好的作風(fēng)，摒棄、約束不好的行為，慢慢形成自律的好習(xí)慣，為日后的英語課堂提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。首先，小組評價(jià)是眾多評價(jià)方法中比較重要的一個(gè)組成部分。小學(xué)英語課堂中可以采用這種方法，老師可以把全班學(xué)生分為不同的小組，在小組內(nèi)組織開展活動，以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)方式主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和能力，讓大家在合作中相互學(xué)習(xí)，取他人之長，彌補(bǔ)自己的不足，并教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心組員。這種評價(jià)方式，也直接培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作意識以及抱團(tuán)學(xué)習(xí)的能力。其次，利用集體評價(jià)的方法可以讓學(xué)生有集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，如果某一個(gè)小組在課堂活動中特別優(yōu)秀，老師可以借機(jī)適時(shí)對其進(jìn)行評價(jià)，并鼓舞其他小組再接再厲，向優(yōu)秀的小組學(xué)習(xí)。通過這種評價(jià)方式，獲得表揚(yáng)的學(xué)生榮譽(yù)感十足，受到鼓舞的學(xué)生也自然干勁十足，想為自己的小組爭取相應(yīng)的榮譽(yù)。

三、結(jié)語

小學(xué)英語是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是整個(gè)小學(xué)階段很重要的一門學(xué)科。小學(xué)英語課堂教學(xué)效率提高了，那么小學(xué)生的英語成績也自然是水到渠成的事，對于如何提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，方式方法很多，作為一名小學(xué)英語老師，一定要在自身的授課課堂中，善于總結(jié)、不斷反思和探究，學(xué)會從根本上解決問題，只有這樣才能實(shí)實(shí)在在地踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的打造。

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作者簡介：杜彤彤（1990—），女，漢族，本科，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。