許晉學(xué)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新課程改革創(chuàng)新后教學(xué)理念也在更新，素質(zhì)教育也迎來了創(chuàng)新。智慧教室就是素質(zhì)教育創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)成果，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，智慧教室能夠幫助教師體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大大提高了課堂教學(xué)效率。在智慧教室環(huán)境下，師生互動(dòng)是其中至關(guān)重要的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為特征進(jìn)行研究，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。

智慧教室是一種全新的教學(xué)方式。它改變了過去的教學(xué)方法，建立了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)環(huán)境中起著引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)促進(jìn)師生互動(dòng)，為學(xué)生提供更多自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。因此，在智能教室環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)行為成為提高效率的關(guān)鍵。為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，有必要進(jìn)一步深化對(duì)互動(dòng)式教學(xué)行為特征的研究，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、智慧教室的含義

智慧教室是現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)理念的融合，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下延伸出來的一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，智慧教室可以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)、裝備和驗(yàn)證，使教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教學(xué)質(zhì)量與師生互動(dòng)密切相關(guān)，所以，教師必須開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的師生互動(dòng)不能準(zhǔn)確反映全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不利于現(xiàn)代教育。智慧教室可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、視頻監(jiān)控等技術(shù)手段提高課堂互動(dòng)的整體效果，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;智慧教室環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了課堂對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)監(jiān)控，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)，讓課堂生活更加有趣、輕松，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上都積極地參與到教學(xué)互動(dòng)中來，以信息技術(shù)與現(xiàn)代化設(shè)備為依托，讓課堂活動(dòng)更高效、便捷，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可以獨(dú)立搜集教學(xué)資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要研究智慧教室環(huán)境下的互動(dòng)行為特征，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。

二、智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為探索

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

智慧教室創(chuàng)造新的課堂，改變以往的教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師更加注重教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生的互動(dòng)。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)不在于課堂教育中傳授了多少知識(shí)，而是將更多的教學(xué)重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生邏輯思維上，素質(zhì)教育的基本目標(biāo)就是幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展主體性，幫助學(xué)生逐步成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)。教學(xué)過程中，教師不能只對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)或讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，盡可能多地提供有價(jià)值的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的情感、思維、行動(dòng)參與進(jìn)來，真正做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。教師由知識(shí)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)型教師。教師在課堂上更加關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由此激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的提升。

（二）根據(jù)數(shù)據(jù)教學(xué)

新型智慧教室采用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)，配備了通信、網(wǎng)絡(luò)和控制技術(shù)。信息領(lǐng)域非常廣泛[1]，智慧教室可以通過學(xué)生行為測(cè)試獲得的大量數(shù)據(jù)來調(diào)整學(xué)習(xí)策略，這樣不僅能夠幫助數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，還能達(dá)到因材施教的效果，借此發(fā)現(xiàn)最有利于教師教學(xué)的切入口。

（三）構(gòu)建高效的教學(xué)課堂

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建智能學(xué)習(xí)環(huán)境，建立高效大數(shù)據(jù)，不僅可以豐富教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)類型，還能大大提高課堂教學(xué)效率。在智慧教室環(huán)境中，通過信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助教師完成對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢驗(yàn)，學(xué)生通過分享學(xué)習(xí)成果，為教學(xué)活動(dòng)提供教學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用信息技術(shù)挖掘數(shù)據(jù)，豐富知識(shí)庫(kù)的同時(shí)還可以讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

（四）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

通過課堂測(cè)試和實(shí)時(shí)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)調(diào)查。通過資料庫(kù)，教師可以找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，并向他們提供指引，按照學(xué)生生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行選擇，更有利于學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生提供享受高效教育的機(jī)會(huì)，從而大大提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地教學(xué)。其在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，大大優(yōu)化了教學(xué)效果，消除了傳統(tǒng)教師教學(xué)的局限性，并幫助教師更加全面地了解學(xué)生。

（五）合作小組學(xué)習(xí)

智慧教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件。因此，教師可以采用小組學(xué)習(xí)的形式上課。采用小組學(xué)習(xí)的形式上課是為了幫助學(xué)生更好地討論，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作能力，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)帶來的力量，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的交際能力與新環(huán)境的適應(yīng)能力，在小組共同學(xué)習(xí)與交流中，教師可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，這種互動(dòng)可以最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同在于，教師可以依靠網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫(kù)來解決學(xué)生的問題，必要時(shí)再進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也能夠以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)探究性，引導(dǎo)良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與對(duì)問題探索的熱情。采用這樣的教學(xué)方式能使師生之間的互動(dòng)越來越緊密。

（六）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并決定教學(xué)決策的活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)中非常重要的過程，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性具有非常重要的作用，在智慧教室下，教學(xué)評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn)多樣化，由此提高師生評(píng)價(jià)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的互動(dòng)，幫助教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

三、加強(qiáng)教學(xué)中的師生互動(dòng)

（一）加強(qiáng)互動(dòng)

在新課程改革全面施行的背景下，教師應(yīng)秉承“以人為本”的教學(xué)理念，在課堂活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，在智慧教室推動(dòng)下，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中圍繞教學(xué)目標(biāo)盡可能展開與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生盡可能有更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在積極參與教學(xué)活動(dòng)中得到均衡發(fā)展。

借助智慧教室，學(xué)生通過課前數(shù)據(jù)驗(yàn)證，可以讓教師直觀地看到學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況。課后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，智慧教室為學(xué)生提供良好的互動(dòng)平臺(tái)。教師提出的問題可涵蓋所有學(xué)生的能力范圍，學(xué)生通過IRS投票系統(tǒng)回答問題，這樣教師可以更清楚地了解學(xué)生的情況[2]。

（二）構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師上課受到很大的限制，由于學(xué)生之間的差異，教師在教學(xué)中是被動(dòng)的，不能與學(xué)生正常交流。教師只提問學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在課堂上不活躍，因此對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。智慧教室為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一種新的方式。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)高年級(jí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師利用多媒體通過IRS觀察學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。這樣，所有學(xué)生都可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。然后，根據(jù)答題和測(cè)試，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，以促進(jìn)其全面發(fā)展，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂的重要性

（一）智慧課堂有效解決了傳統(tǒng)“大課堂”教學(xué)的問題

傳統(tǒng)教學(xué)中的班級(jí)太多會(huì)出現(xiàn)許多潛在的學(xué)習(xí)問題。首先，教師的個(gè)人能力有限，使他們無法正確理解和照顧每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致一些學(xué)生長(zhǎng)期被忽視，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)和自信心的建立產(chǎn)生了負(fù)面影響，使他們或多或少處于不利地位。其次，教師在課堂上的話語權(quán)以及學(xué)生與黑板之間的距離也客觀地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。座位較為靠后的學(xué)生更容易出現(xiàn)走神、精力不集中等問題，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。最后，分層教學(xué)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中也存在困難，師生必須利用課堂時(shí)間劃分層次。智慧課堂教學(xué)能幫助學(xué)生自查和糾正學(xué)習(xí)中的問題，教師綜合應(yīng)對(duì)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的綜合效果[4]。

（二）智慧課堂為學(xué)生之間的互動(dòng)提供了幫助

智慧課堂的教學(xué)形式使師生能夠有效互動(dòng)。學(xué)生可以在課堂上更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，從而使其他學(xué)生更有效地聽取和理解他人的觀點(diǎn)。此外，智慧課堂更方便學(xué)生描述和理解教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生課后學(xué)習(xí)和交流，并通過信息手段，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧[5]。

（三）智慧課堂使教師的互動(dòng)教學(xué)更加有效

在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，一些教師在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主觀色彩，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。智慧課堂教學(xué)可以避免這些問題的發(fā)生，教師要大力貫徹教學(xué)理念，以保持合理的課堂教學(xué)節(jié)奏，為傳統(tǒng)教學(xué)的有效改革作出貢獻(xiàn)[6]。

（四）智慧課堂提高了課前和課后互動(dòng)學(xué)習(xí)的效率

智慧教室使用的信息設(shè)備將在課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)中發(fā)揮更積極的作用。教師可透過互聯(lián)網(wǎng)跟進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生有效互動(dòng)，從而更有效地實(shí)施人文教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

五、智慧教室環(huán)境下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為的措施

（一）培養(yǎng)和提高教師的個(gè)人信息技能

在智慧課堂教學(xué)理念的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須融入信息技術(shù)，教師應(yīng)逐步適應(yīng)信息設(shè)備的運(yùn)用，增加更多有利于教學(xué)的信息元素，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)有效地融入智慧課堂[7]。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和把握教育軟件的功能，積極整合個(gè)性化的教學(xué)理念，積極推廣教育技術(shù)，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生建立有效的課前方法分析。因此，教師需要講解課程內(nèi)容和一些有趣的問題、答案，從而大大提高預(yù)習(xí)的效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解人教版高年級(jí)數(shù)學(xué)“小數(shù)的含義和加減法”時(shí)，可以引用“奇怪的數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生真正掌握小數(shù)的含義。舉例來說，班級(jí)學(xué)生的平均分是86.9分，市場(chǎng)的折扣價(jià)碼上會(huì)有兩個(gè)小數(shù)點(diǎn)。建議學(xué)生記錄自己對(duì)小數(shù)點(diǎn)具體意義的理解，培養(yǎng)思維的能動(dòng)性和分散性[8]。

（三）開展合作學(xué)習(xí)和小組討論

在智慧教室環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過信息手段組織學(xué)生自由互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)科技的興趣，確保學(xué)生之間有秩序地進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和討論過程，并為學(xué)生提供多元化的指導(dǎo)和更加有效的學(xué)習(xí)方式。

（四）有效分析學(xué)生提出的意見和問題

信息設(shè)備的一個(gè)重要功能是快速檢查，為學(xué)生提供正確答案。教師通過信息設(shè)備迅速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于學(xué)生迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和策略。同時(shí)，智慧課堂教學(xué)法允許所有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，減少了問題的發(fā)生。通過智慧課堂向?qū)W生布置作業(yè)，在課后老師可以評(píng)估作業(yè)的等級(jí)，同時(shí)，學(xué)生應(yīng)描述在解決問題時(shí)遇到的困難，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

（五）通過教學(xué)技術(shù)來活躍學(xué)習(xí)氛圍

在智慧課堂建設(shè)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)理解和運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生能獨(dú)立思考以及在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候得到良好的技術(shù)支持。例如，在教學(xué)平行四邊形知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的信息和技術(shù)圖像，使學(xué)生更快地了解并掌握知識(shí)，教師還可拓展圖形的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生更好地理解與平行四邊形相關(guān)的內(nèi)容。教師在向?qū)W生介紹三角形時(shí)，應(yīng)運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)，使學(xué)生對(duì)等邊三角形、等腰三角形、直角三角形和等腰直角三角形有更深的了解。學(xué)生一旦在教學(xué)技術(shù)方面得到了幫助和支持，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)迅速提高。通過學(xué)習(xí)知識(shí)，他們可以構(gòu)建更強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，從而在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須構(gòu)建一個(gè)知識(shí)型的課堂，讓更多的學(xué)生發(fā)展自己的思維和獨(dú)立思考能力，通過克服學(xué)習(xí)障礙，取得更大的成績(jī)和進(jìn)步。教師應(yīng)在其教學(xué)過程中放平心態(tài)，通過構(gòu)建智慧課堂，分析討論學(xué)生提出的各種數(shù)學(xué)問題，讓更多的學(xué)生了解自己的缺點(diǎn)，克服個(gè)人學(xué)習(xí)的困難。教師要跟隨時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，面向未來，不斷提升自己的能力，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，促進(jìn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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