賈雙喜

教師應(yīng)革新目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從教學(xué)的“引”和教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)境等方面來(lái)思考教學(xué)的目的，合理地開展有效性引導(dǎo)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生在有效教學(xué)的引導(dǎo)下思維能力更加靈活，促使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度了解世界、了解生活，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況分析

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍比較差

良好的引導(dǎo)能夠營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加有動(dòng)力去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，教師在課堂中有效引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用知識(shí)的探究性與豐富性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，完善解決數(shù)學(xué)問題。當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有把重心放到教學(xué)氛圍的營(yíng)造上，一味地開展理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練。不僅如此，教師在課堂教學(xué)中也沒有營(yíng)造合適的競(jìng)爭(zhēng)、合作的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)，使當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛過于冷清。

（二）當(dāng)下教師的教學(xué)能力有待提高

在實(shí)際的教學(xué)中，教師缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，只是單方面地從作業(yè)、課堂問答、綜合評(píng)價(jià)來(lái)獲取信息，從而導(dǎo)致在教學(xué)的設(shè)計(jì)上存在誤區(qū)，影響了教學(xué)質(zhì)量。接著，部分教師在課堂教學(xué)中完全是任務(wù)化教學(xué)，只是把教學(xué)當(dāng)作工作任務(wù)，缺少對(duì)當(dāng)下教學(xué)模式的關(guān)注以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

（三）缺少對(duì)多媒體信息技術(shù)的研究

多媒體的出現(xiàn)使教育教學(xué)有了全新的變革，它是一個(gè)高效、智能的工具。但在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有合理地開展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無(wú)法利用多媒體信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)文化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究等能力沒有得到培養(yǎng)。不僅如此，部分教師完全不知道如何將教學(xué)和多媒體相結(jié)合，如微課視頻的制作、線上直播教學(xué)的開展等，影響了當(dāng)下教學(xué)的進(jìn)度，不利于學(xué)生通過信息技術(shù)來(lái)探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，完全沒有達(dá)到有效引導(dǎo)教學(xué)的目的。

二、應(yīng)用有效性引導(dǎo)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）精心備課

備課是上課之前的規(guī)劃，是教學(xué)程序的預(yù)演，涵蓋了一堂課的教學(xué)思維。即使是水平很高的教授，教學(xué)方式多么豐富，但都不能輕視備課的作用。要在備課上下功夫。如果備得不充分，上課時(shí)教師自己也就沒有條理，重難點(diǎn)就不易把控，更不用說(shuō)巧妙突破了。盡管一節(jié)課把該說(shuō)的都說(shuō)完了，學(xué)生卻仍然不知教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，很多還是沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）了解學(xué)生的學(xué)情

通過了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足與沒有掌握的數(shù)學(xué)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要細(xì)心檢查學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們對(duì)哪些問題不懂，教師的教學(xué)方式有沒有效果。對(duì)此，教師要虛心聽取，認(rèn)真總結(jié)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足。

（三）重視有效性引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響

教師應(yīng)利用有效性引導(dǎo)來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以引導(dǎo)為主，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)獨(dú)立思考。同時(shí)，開展有效性引導(dǎo)教學(xué)，從教學(xué)方式、內(nèi)容、環(huán)境等方面來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活以及數(shù)學(xué)的認(rèn)知，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)和生活知識(shí)的轉(zhuǎn)化。在新時(shí)期教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，將新課改理念與核心素養(yǎng)教育有機(jī)統(tǒng)一，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，還要符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。不僅如此，還要結(jié)合有效性引導(dǎo)來(lái)開展教學(xué)，為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法和解題技巧奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在課堂中抓到每個(gè)章節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，從而形成知識(shí)記憶鏈，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不難的，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中有廣泛的運(yùn)用。

（四）巧用多媒體信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)

新課改要求加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合多媒體來(lái)開展有效性引導(dǎo)教學(xué)，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的局限，讓學(xué)生在多媒體的豐富資源中了解更多數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)。如在教學(xué)“三角形的面積”中，執(zhí)教者要以多媒體來(lái)展現(xiàn)相關(guān)的動(dòng)畫，將三角形不同的圖形展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生直觀地了解這些變化的來(lái)歷，使學(xué)生運(yùn)用規(guī)則圖形的特征以及概念知識(shí)來(lái)解決三角形面積等問題，接著，教師再運(yùn)用多媒體搜集一些經(jīng)典的例題來(lái)讓學(xué)生解答，并結(jié)合多媒體來(lái)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生觀看與分析，有效地開發(fā)學(xué)生的思維，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。教師還可以利用多媒體總結(jié)一些數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)以及內(nèi)容，如雞兔同籠問題、路程相遇問題、復(fù)合計(jì)算等，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新智慧。

結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教材，開展有效性引導(dǎo)教學(xué)，應(yīng)將學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)特征體現(xiàn)出來(lái)，以豐富的教學(xué)方式、有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。要明確學(xué)生的地位與教師的角色定位，要在教學(xué)中以引導(dǎo)為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。