魏曉雁（副教授）高前善（副教授）李率鋒（博士）張淑慧（副教授）

（上海立信會計金融學院 上海 201620）

一、引言

新文科建設提出以來，學術界對新文科的內涵、特性，新文科對學科轉型發(fā)展、人才培養(yǎng)以及新技術對新文科發(fā)展的影響等進行了理論研究。新文科具有學科交叉特性，新文科建設將對人才培養(yǎng)、學科轉型產生推動作用。新技術、數字人文、人工智能的發(fā)展，將引發(fā)人文社科研究范式的改變以及不同學科之間的交叉融合。信息技術的發(fā)展正在重塑財經工作及其人才技能需求，新文科跨界融合的教育理念，可以培養(yǎng)高素質財經人才，既有助于突破財經行業(yè)高質量人才匱乏的瓶頸，也對創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)機制具有重要推動作用。新文科背景下，各專業(yè)融合，邊界不再清晰，也為高校做好學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的著力點，通過提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快文科專業(yè)的改造升級。

新文科建設強調思維和創(chuàng)造力。人才思維創(chuàng)新和創(chuàng)造力提升是國家發(fā)展的重要因素，也是經濟、社會、政治和文化發(fā)展的決定性因素（Hasan，2004）。科技高速發(fā)展，生活節(jié)奏越來越快，競爭也越來越激烈，對高等教育提出了新的更高的要求。高校應當走在時代的前列，對接時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)具有國家立場、國際視野和創(chuàng)新能力的高質量人才，只有如此才能在國際人才競爭中取得優(yōu)勢。

而就財經專業(yè)人才培養(yǎng)來說，在新文科建設背景下要面對經濟技術迅猛發(fā)展的新形勢，面向社會需求培養(yǎng)具備跨領域、跨學科綜合知識的學生（羅勇，2021），也就是說專業(yè)教育必須要能夠體現(xiàn)財經工作職能的轉變（劉金煥、范國鋒，2021）。這就要求培養(yǎng)單位要改變固有思維，重新建構教學體系，加強課程和教材建設（徐晨陽，2022），特別是要加快財經專業(yè)知識與大智移云技術的跨學科融合。財經專業(yè)對高端應用型人才的需求日益凸顯（楊國臣等，2021），培養(yǎng)高質量的新文科財經人才已成為當務之急。

綜上，要求我們要立足時代發(fā)展實際，積極回應時代對新文科人才的新需求，立足中國化，進一步在學科融合上多下功夫，培養(yǎng)出更多符合時代需要的綜合性人才。基于新文科建設倡導的跨界融合教育理念，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑺刭|全面及擁有跨學科融合能力的高素質財經人才，對新時代背景下新文科教育的深入開展具有重要意義。

二、“三維四線”一流財經人才培養(yǎng)模式的構建

一方面，受新興信息技術的沖擊，財經專業(yè)向數字化轉型已經迫在眉睫，具有復合型專業(yè)背景的財經人才更受市場期待；另一方面，突發(fā)的新冠肺炎疫情正在改變社會服務形態(tài)和經濟消費方式，“線上化”教學對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。從需求調查來看，用人單位對誠信品質和大數據運用能力的需求旺盛，特別是大數據運用能力，因此，基于新文科建設倡導的跨界融合教育理念，要緊跟人工智能技術前沿，超前謀劃，積極轉型，培養(yǎng)一流財經人才的需求。筆者在財經專業(yè)課程教學中積極探索，構建了“三維四線”一流財經人才培養(yǎng)模式，以形成與新文科要求相匹配的財經人才培養(yǎng)理念，塑造政治品德、知識素質和創(chuàng)新能力協(xié)調發(fā)展的高質量財經人才。

（一）教學隊伍的“三維”要求：價值維、能力維和知識維。在新文科建設戰(zhàn)略下，一流財經人才培養(yǎng)要以“學生為本”為理念，可概括為“三個維度”，即：一維是教師對學生的價值引領，樹立社會主義核心價值觀；二維是“實踐”與“創(chuàng)新”專業(yè)能力的培養(yǎng)問題，主要是應對“大智移云”等信息技術對財經工作的影響，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高新信息技術的應用能力；三維是學生的專業(yè)知識、素質和發(fā)展的培養(yǎng)問題。

“三維”主要從“教”的角度對教學團隊提出三方面的要求，但“三維”的實現(xiàn)需要依靠“四條結合線”來解決，以下進行詳細探討。

（二）“三維”要求的實現(xiàn)途徑：“四條結合線”。第一條線：教師立德樹人、言傳身教。教師是推行思政課堂的關鍵，課程建設是思政課堂的載體，思政元素的融入是重點，學生最終的獲得感是評價檢驗的標準，構成知識傳授、能力提升和價值引領的完整人才培養(yǎng)體系，并將其運用到財經專業(yè)課程的講授過程，把課堂教學作為加強思政教育的主場景。特別是緊密聯(lián)系專業(yè)課程的相關內容，挖掘思政融合點，如舞弊問題、職業(yè)道德問題等，讓學生學好專業(yè)知識的同時在內心種下誠信的種子，助力學生未來職業(yè)發(fā)展。第二條線：提升教師的理論與研究水平，以科研反哺教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。明確教師教學和科研的雙重使命，鼓勵教師積極開展科研工作，把最新科研成果融入日常教學內容中，提升課堂教學的深度和廣度，激發(fā)學生對專業(yè)知識的學習興趣，不斷增強科研育人的功能。特別是，由于課程教材內容的相對固定,且無法及時融入前沿知識，在講授課程中，教師要將課本知識與當前的最新研究成果相結合，這就要求教師重視科研，不斷完善自身的知識結構，跟蹤本學科的發(fā)展動態(tài)。第三條線：提升教師的專業(yè)實踐，增強對學生實踐的指導能力。設立專項資金，鼓勵、支持教師參加各級各類培訓和產學研踐習活動，師生協(xié)同與實務單位開展產學研合作研究。特別是去會計師事務所、審計機關等單位參與實踐，通過培訓提升能力，豐富課堂教學內容，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力和水平。第四條線：以線上線下課程建設為核心，抓好課堂教學，強化學習過程控制與課程考核。融合在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，積極開展線上線下混合教學，讓學生隨時隨地都可以進入學習狀態(tài)，進而可以引導學生深度學習。以形成學生專業(yè)志趣為著力點，科學設計評價指標，對學生的學習效果開展評價，讓評價結果激發(fā)學生努力學習，讓學生自覺投入更多的時間學習。

“三維四線”一流財經人才培養(yǎng)模式架構如下頁圖1所示。

圖1 “三維四線”一流財經人才培養(yǎng)模式架構

“三維四線”培養(yǎng)模式就是堅持以學為中心，培養(yǎng)一流財經人才。主要涵蓋以下五個方面：一個目標、兩個堅持、三項依托、四個結合和五種能力。一個目標：以學為中心，培養(yǎng)一流財經人才；兩個堅持：堅持國際視野、堅持國家立場；三項依托：依托學校堅實的財經專業(yè)基礎、豐富的人文基礎、一流的數理統(tǒng)計基礎，做好課程教學、實踐模擬和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導；四個結合：專業(yè)與思政結合、理論與實踐結合、課內和課外結合、線下與線上結合；五種能力：創(chuàng)新能力、應用能力、溝通協(xié)調能力、團隊合作能力、學習發(fā)展能力。

三、“三維四線”一流財經人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)

（一）聚焦價值引領。作為新文科的重要內容，財經專業(yè)具有科學性和價值性的雙重屬性，教師在傳授專業(yè)知識的同時，引導學生樹立正確的價值觀、增強社會責任感、塑造人文情懷，是財經專業(yè)人才培養(yǎng)的任務之一。構建知識傳授、能力提升和價值引領的完整人才培養(yǎng)體系，挖掘不同專業(yè)課程的思政元素，統(tǒng)籌協(xié)調并將其運用到專業(yè)課程的講授過程中，打造專業(yè)課程思政綜合體，不斷提升專業(yè)課程思政教學的針對性與專業(yè)性，滿足學生的成長和發(fā)展需求，發(fā)揮專業(yè)課程與思想政治理論課的協(xié)同效應。

（二）培養(yǎng)體系的變革。5G時代已經來臨，萬物互聯(lián)對財經專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。財經思維、技術和方法都發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案已經不能適應時代發(fā)展的需要。為了適應互聯(lián)網時代的財經思維和數據處理模式的變化，需要從課程、教材、師資等各個方面創(chuàng)新，為學生的學習發(fā)展提供新的路徑，不斷提高學生的專業(yè)能力，以滿足創(chuàng)新型財經人才的需求，將“互聯(lián)網+”融入高等院校財經專業(yè)知識體系，才能夠滿足行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要。

對接財經行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，構建一體化、多層次人才培養(yǎng)體系，打造全新課程體系和品牌課程模塊，建設一流應用型財經本科專業(yè)。主動對接智慧城市建設步伐，推進財經管理、財經技術和方法與人工智能、互聯(lián)網技術、大數據分析技術交叉融合的智慧財經等新專業(yè)建設，形成特色鮮明的專業(yè)鏈和專業(yè)群。依據教育部頒布的本科教學質量國家標準，緊密結合現(xiàn)代財經行業(yè)發(fā)展的行業(yè)特性和人才素質要求，著手探索智慧審計、智慧會計等交叉專業(yè)（方向）的教學質量標準。

（三）科教融合一體兩翼協(xié)同發(fā)展?，F(xiàn)代大學的基本特征是教學與科研并重，科研反哺教學是為了培養(yǎng)高素質應用型人才（劉紹麗等，2018）。構建科教融合一體兩翼協(xié)同發(fā)展機制，一體就是科教融合，兩翼分別是科研與教學。以師生協(xié)同創(chuàng)新項目為引導，以績效考核為抓手，讓教師和學生組成團隊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，在協(xié)同創(chuàng)新中促進科研成果反哺教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。高校教師肩負著授業(yè)、研究和育人的三重使命，努力在教學思考過程中挖掘科研元素，并將科研成果反哺于教學，才能實現(xiàn)兩者的融合發(fā)展，從而提升自身的能力和素質?！懊麕煶龈咄健?，從教學視角來看，要想培育出優(yōu)秀人才，就必須要有同時具備卓越的教學能力和科研能力的師資，通過統(tǒng)籌協(xié)同教學和科研這兩種資源，促進師生協(xié)同創(chuàng)新?！暗赂邽榉丁?，通過榜樣示范，塑造出符合經濟社會發(fā)展需要的，無論是政治品德、知識素質，還是創(chuàng)新能力，都能做到協(xié)調發(fā)展的高質量財經人才。

（四）創(chuàng)新意識培養(yǎng)。創(chuàng)新精神一直是中華民族所深沉的民族稟賦，中華民族的創(chuàng)新精神貫穿整個中華文明的創(chuàng)造史（王莉，2020）。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是建設創(chuàng)新型國家的關鍵要素，也是科教興國戰(zhàn)略的必然舉措（侯浩翔，2019），財經高校都在持續(xù)強化創(chuàng)新教育能力，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當代大學生綜合素質的重要體現(xiàn)，也是地方應用型本科院校評價人才培養(yǎng)質量的一個重要衡量標準（陽彥等，2019）。

打造名師匯聚的一流師資隊伍，構建產學研用、實驗實訓、人才素養(yǎng)等三大支撐平臺，目的是構建適應產教融合的現(xiàn)代內部治理體系，創(chuàng)新學科專業(yè)群建設管理模式，提高學校整體辦學層次和水平。積極鼓勵專任教師指導學生參與各類縱橫向科研課題的研究，讓學生能夠參與現(xiàn)實的產業(yè)和學術研究，去挑戰(zhàn)跨學科項目，不斷提高學生的科研創(chuàng)新能力。