周曉芳

摘要：隨著新課改的要求，許多教師認識到提問對于提升課堂教學(xué)效果的重要。提高教師課堂提問能力成了教師專業(yè)化的重要部分，課堂提問數(shù)量和質(zhì)量的把控、提問類型多樣化的設(shè)計、提問方式的選擇、提問內(nèi)容的側(cè)重以及評價與反饋情況也成了教育界重點關(guān)注的課題。本文主要闡述在教學(xué)中提問的作用和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：課堂提問;小學(xué)數(shù)學(xué);有效運用

前言

在新教育目標的指引下，教師有必要尋找在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行提問的有效方法并積極加以實踐。從小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師的課堂提問具有隨意性，并沒有在備課階段對提問內(nèi)容和形式進行設(shè)計和規(guī)劃，往往想到什么便提問什么，提問內(nèi)容大多具有模糊性，沒有明確的提問目標，提問環(huán)節(jié)也無法充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值和效果。有效的提問，具有引領(lǐng)思考、激活思維、活躍課堂等功能，進而可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行提問，主要有以下幾點積極作用：活躍課堂氛圍、激活學(xué)生思維、深化課堂教學(xué)。首先就活躍課堂氛圍來說，提問有多種形式，無論是以教師為主還是以學(xué)生為主，無論是以教材為中心還是融入生活元素，師生、生生都可以在提出問題、回答問題的過程中進行互動。這種互動能夠讓課堂氛圍不再沉悶、更加活躍。其次，就激活學(xué)生的思維來說，只要有問題存在，他們就要對相關(guān)內(nèi)容展開思考，這就是一個活躍思維的過程，可以提高他們思考數(shù)學(xué)知識的能力。而伴隨著課堂氛圍的優(yōu)化和數(shù)學(xué)思維的逐漸活動，在積極參與中深入思考數(shù)學(xué)問題，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量更好，“深化課堂教學(xué)”的教育目標也就能夠輕松實現(xiàn)。

二、課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運用

（一）設(shè)計針對性較強的課堂提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，“課堂提問”會直接影響到最終的教學(xué)效果。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有將課堂提問環(huán)節(jié)利用到位，才可以使數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的課堂教學(xué)質(zhì)量，同時還可以提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。此外，數(shù)學(xué)教師再對課堂提問進行設(shè)計期間要按照小學(xué)生們當前的學(xué)習(xí)能力以及對數(shù)學(xué)知識的認知水平來設(shè)計相關(guān)問題，且難度也要適中，把小學(xué)生們學(xué)到的知識內(nèi)容融入到課堂問題當中來，運用課堂提問方式來激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，并促進學(xué)生們進行積極思考，讓學(xué)生們可以主動投入到課堂教學(xué)當中去。

比如，在學(xué)習(xí)“比較”這部分數(shù)學(xué)知識期間，教師就可以把學(xué)生們平常生活當中比較常見的事物導(dǎo)入進課堂教學(xué)當中，讓學(xué)生們?nèi)ダ斫狻氨容^”的準確含義，并學(xué)會如何進行比較。另外，數(shù)學(xué)教師也可以準備好一瓶礦泉水和3個不同大小的杯子，隨后在隨機將礦泉水倒進杯子里，同時要將水量保持在相同的水平線上，以此引導(dǎo)小學(xué)生們展開思考：哪一個杯子中的水是最多的？像這樣貼近實際生活形式的課堂提問可以有效激發(fā)一年級學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也能使學(xué)生們積極去圍繞著所提出的問題進行思考，不但可以讓學(xué)生們正確理解和掌握比較的含義，還能鍛煉了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）明確生生能力差異，及時落實分層提問

如果教師提出的問題與學(xué)生接受能力、理解能力、解題能力之間的差距過大，學(xué)生就無法展開有效思考并準確回答問題，這在一定程度上會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對其后續(xù)發(fā)展是大為不利的。這便意味著，在小學(xué)課堂上借助提問手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還需要對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的能力差異展開分析，并根據(jù)他們暴露出來的思維、能力等不同設(shè)計分層次的問題。這樣一來，面對教師的提問，學(xué)生可以靈活選擇自己能夠有效思考并準確回答的問題與教師進行學(xué)習(xí)互動，他們的知識探究積極性更高漲，學(xué)習(xí)效果也就更好。尤其是在這種模式下，對于學(xué)生選擇的屬于不同層次的問題，教師還可以提供差異化指導(dǎo)，這也是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

（三）豐富課堂評語，建立學(xué)習(xí)信心

有效的課堂提問應(yīng)該對學(xué)生課堂生成的答案給予豐富而恰當?shù)脑u價語，使學(xué)生得到及時的反饋，促進學(xué)生對問題的思考走向深入。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的學(xué)習(xí)活動，需要教師與學(xué)生的默契配合，教師對學(xué)生僅僅呼應(yīng)不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還可以順利銜接過渡到下一個問題，提高教學(xué)的合理性。豐富評價語言是一個日積月累的過程，教師可以在觀摩優(yōu)秀教師公開課的時候記錄名師如何評價學(xué)生的回答;也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集合適的評價用語;也可以在教師集體備課時，專門討論評價語這個問題，教師們各抒己見分享自己習(xí)慣使用的評價語，對于豐富教師的評價語都有很大的幫助。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的提問技巧，直接影響著提問教學(xué)的效率。這就要求數(shù)學(xué)教師要努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，運用以問促思的方法引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想進一步實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力這一目標，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，逐漸意識到提問的重要性，讓學(xué)生作為課堂的主人，在提問中鍛煉其思考的能力，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

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