韋明富

摘要：隨著人文教育改革的體制背景下，教師怎樣才能使學(xué)生的課外閱讀能力得到全面發(fā)展，這是一個(gè)非常重要的問題。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的發(fā)展，僅僅依靠課本上的知識(shí)，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的閱讀能力的需求。因此，在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外廣泛地開展課外閱讀，培養(yǎng)他們對(duì)課外的閱讀興趣，從而讓他們的知識(shí)更加的豐富，從而拓寬他們的眼界，讓他們?cè)陂喿x的過程中，形成一種良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)慣培養(yǎng)

引言：

國家在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。在語文教學(xué)中，如何有效地提高學(xué)生的閱讀水平，是目前小學(xué)語文教育的一個(gè)主要目的。這就需要老師鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?？梢允顾麄?cè)诤苄〉臅r(shí)候就形成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大他們的閱讀視野，使他們能夠獨(dú)立地讀一篇文章，增強(qiáng)他們的局部感知能力。通過這種方式，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及相關(guān)的閱讀興趣。

一、小學(xué)語文課外閱讀的重要意義

（一）課外閱讀對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

在小學(xué)，通常是6-12歲，這個(gè)年齡是活躍的，要想讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)一門課程，就必須要培養(yǎng)他們對(duì)某一方面的興趣。而在實(shí)踐中，課外閱讀對(duì)課程大綱要求的內(nèi)容更具吸引力，在學(xué)生進(jìn)行課外大量的閱讀活動(dòng)時(shí)，可以使他們對(duì)漢語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）課外閱讀能讓小學(xué)生積累作文素材

大家都知道，語言是一門人文學(xué)科，在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，掌握大量的知識(shí)是非常重要的，因?yàn)檎莆樟舜罅康闹R(shí)，就可以幫助學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)中提升自己的領(lǐng)悟力，從而提升自己的文化素質(zhì)。而要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須要有課外的閱讀。

（三）課外閱讀有助于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣

眾所周知，語言是一門人文學(xué)科，在學(xué)習(xí)外語的過程中，要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，才能提高自己的理解能力，提升自己的修養(yǎng)。而要使學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，課外的讀書是必不可少的。

二、基本現(xiàn)狀

（一）淺析課外閱讀的教學(xué)

目前，小學(xué)語文教師在開展課外閱讀時(shí)，常常脫離課本，只是形式主義地組織課外閱讀，而語文老師則將注意力放在了分解課后的課文上，從而錯(cuò)過了提高閱讀能力的最好時(shí)機(jī)。此外，因?yàn)槭芸荚嚱逃挠绊懀處熀蛯W(xué)生們都把注意力集中在了閱讀的學(xué)習(xí)上，而在課外閱讀的時(shí)間卻很少，老師也沒有明確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀失去了興趣。

（二）缺乏濃厚的課外讀書氣氛

一般來說，小學(xué)生的課外閱讀場所大多是在教室或家中，而在課外活動(dòng)中，小學(xué)生從老師和家長那里得到的幫助很少。另外，閱讀材料的豐富性、閱讀氛圍的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生的閱讀能力有很大的影響。然而，目前我國小學(xué)生的課外閱讀狀況并不理想，其原因在于其創(chuàng)設(shè)效果不佳，現(xiàn)存的課外讀物過時(shí)，限制了學(xué)生的閱讀能力。

（三）不能形成良好的課外閱讀習(xí)慣

當(dāng)前，小學(xué)生課業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)既要承擔(dān)課后作業(yè)的壓力，又要承擔(dān)課后輔導(dǎo)的雙重壓力。這種做法在某種程度上助長了大學(xué)生的功利心態(tài)，阻礙了他們的良好閱讀習(xí)慣的形成，從而對(duì)他們的未來發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

三、淺析小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)和良好的閱讀習(xí)慣

（一）對(duì)學(xué)生自主閱讀的科學(xué)引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力。在初中語文閱讀教學(xué)中，建立自主學(xué)習(xí)的目的，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。然而，在很多小學(xué)里，老師們對(duì)學(xué)生的自主性養(yǎng)成有不同的認(rèn)識(shí)，老師們僅僅把作業(yè)交給他們，讓他們自己來做，讓他們自己來做。在日常教學(xué)中，要從新時(shí)代的實(shí)踐出發(fā)，從新時(shí)代的實(shí)際出發(fā)，對(duì)新時(shí)代的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的確定進(jìn)行分析。首先，根據(jù)《小學(xué)語文》的閱讀教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的總體目標(biāo)來制定自己的閱讀能力，并根據(jù)自己的實(shí)際情況來調(diào)整自己的教學(xué)方法。其次，從提高學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的監(jiān)測，是提高英語閱讀質(zhì)量的重要手段。為學(xué)生自主閱讀提供科學(xué)的教材。在實(shí)施自主閱讀的過程中，閱讀材料的選擇是很重要的，學(xué)生的自主性和自主性的培養(yǎng)意識(shí)日益增強(qiáng)。在此背景下，教師要科學(xué)地調(diào)整教材的編排方法，保證提高學(xué)生的自主性。例如，在小學(xué)語文的閱讀實(shí)踐中，對(duì)教科書的設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，老師可以將類似的主題分類，分為故事類和長篇小說類，讓學(xué)生根據(jù)不同的類型進(jìn)行自主的閱讀，在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，將課本的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)。

（二）改革學(xué)生的自主性閱讀方式

教師與教師之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，必須改變傳統(tǒng)的教師和教師之間的關(guān)系。從當(dāng)前的閱讀教學(xué)實(shí)踐來看，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些偏差。必須重視在學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣中改變師生關(guān)系，使教師在課堂上不能成為主導(dǎo)。

（三）以課本為基礎(chǔ)，輔以文章，使課堂內(nèi)外相融

從教科書的角度來看，課堂教學(xué)應(yīng)與課外閱讀相結(jié)合。主題是進(jìn)行群文閱讀的一種行之有效的策略，它可以通過提問或提問的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們有效地參與到文章的閱讀中，最后促使他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)。教科書或以專題為單位，或以相同的方式進(jìn)行閱讀?；谡n堂教學(xué)，在小組文閱讀中設(shè)置專題，推薦補(bǔ)充論文：以專題為單位，可以根據(jù)課程內(nèi)容或主題，向?qū)W生推薦一套與課堂教學(xué)有關(guān)的論文或圖書;運(yùn)用課堂上所學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課后的課后閱讀。以教科書為依據(jù)，要善于組織文章，充分利用群文的優(yōu)點(diǎn)，提高閱讀量，擴(kuò)大閱讀面。例如，在小學(xué)一年級(jí)“我上學(xué)了”的《我是小學(xué)生》課結(jié)束后，老師就可以設(shè)置一個(gè)主題，老師們就可以把李白《夜宿山寺》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》等作為主題，用“他的詩作實(shí)在是太夸張了。要指出的是，主題應(yīng)是開放的、可討論的，要做到內(nèi)容多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。不同年級(jí)的學(xué)生，可以逐級(jí)學(xué)習(xí)，增加主題的深度和廣度。

結(jié)語：

總之，在小學(xué)語文閱讀課中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性，就必須制定出相應(yīng)的教學(xué)策略與制度，以確保在相應(yīng)的教學(xué)策略實(shí)施中能夠有效地發(fā)揮作用。因此，在相關(guān)的教學(xué)對(duì)策的實(shí)施過程中，必須要有針對(duì)性地制定相應(yīng)的教學(xué)措施。

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