王永德

摘要：在教育改革的接續(xù)推進(jìn)下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)適應(yīng)趨勢作出相應(yīng)創(chuàng)新。教師在課堂中不僅應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地對課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，還應(yīng)適當(dāng)提升課堂上的精彩度，避免學(xué)生的精神過于緊繃，壓力過大?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”式教學(xué)方式可以滿足這一系列要求。本文將針對這種教學(xué)方式展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);應(yīng)用策略

引言

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及思維方式的重要階段，影響著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)狀況。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門較為抽象的科目時(shí)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下容易生發(fā)出厭學(xué)和退縮的心理。通過在課堂上引入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)方式，可以一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，幫助學(xué)生以一個(gè)放松的狀態(tài)專注在對數(shù)學(xué)知識的理解上，提高數(shù)學(xué)成績。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的作用

（一）突出學(xué)生在課堂上的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂上的主講人是教師，學(xué)生往往只能簡單地回答老師的提問，沒有足夠的發(fā)言權(quán)。在初中階段，數(shù)學(xué)是一門重難點(diǎn)科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常會面臨到到重重阻礙。隨著新課改的逐步深入，老師們可以對教學(xué)方法加以革新，并利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)方法，逐步地打破傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)上課模式。老師通過指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生積極交流，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位漸漸凸顯出來，提高學(xué)生的課堂興奮度，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生在課堂上的投入程度，幫學(xué)生樹立起自信，勇于表達(dá)自己，并在此過程中使得老師們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，好加以改進(jìn)。

（二）提高初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性

數(shù)學(xué)作為一門理科，不像語文有引人入勝的故事和精妙絕倫的詩詞，也不像歷史有傳奇人物的生平事跡和歷朝歷代的民間軼事。數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，大部分學(xué)生很難對數(shù)字、運(yùn)算、方程等知識點(diǎn)生發(fā)出興趣，且由于數(shù)學(xué)對邏輯運(yùn)算能力的要求較高，往往導(dǎo)致學(xué)生在理解課本內(nèi)容時(shí)碰壁，苦思冥想?yún)s不得其解，打擊學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)熱情。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂中靈活運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)方法增加課堂的趣味性，通過設(shè)置游戲、搶答等互動(dòng)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程當(dāng)中的壓力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以便使學(xué)生的精力更有效地集中在數(shù)學(xué)課本上來。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的方法探析

（一）對提問內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)定

在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)理念下，教師依然應(yīng)該對學(xué)生起到一定的指引作用。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，并不意味著讓教師袖手旁觀，任由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師需在備課過程中認(rèn)真設(shè)想如何與學(xué)生互動(dòng)，針對課本內(nèi)容對所要提出的問題作出科學(xué)的設(shè)定，兼顧問題的嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性，使學(xué)生能夠以一個(gè)輕松愉快的方式參與到互動(dòng)中，而不是像在傳統(tǒng)教學(xué)模式下對教師的提問感到緊張和慌張。例如，在講解滬科版七年級數(shù)學(xué)上冊的“二元一次方程組及其解法”一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握情況，在整體學(xué)生能夠解答出問題的條件下，設(shè)置一個(gè)涵蓋多種解法的方程組，在黑板上列出來，讓學(xué)生們進(jìn)行搶答。根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如文具盒、中性筆等學(xué)習(xí)用具。通過獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置和搶答的形式，可以充分刺激起學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生踴躍參與到解題當(dāng)中，從而讓學(xué)生對方程組的解法產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，提高學(xué)生解方程組的能力，提高其對二元一次方程組的認(rèn)識，并且有助于學(xué)生養(yǎng)成高效的思維方式。

（二）為學(xué)生設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)綱

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對于初中階段的學(xué)生來說，其獨(dú)立思考能力和自學(xué)水平仍有所欠缺，在課堂上貿(mào)然讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行獨(dú)立自主的分析，往往不易取得良好的效果。因此，教師應(yīng)在備課時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)自學(xué)導(dǎo)綱，圍繞學(xué)生的知識儲備對導(dǎo)綱內(nèi)容進(jìn)行透徹的分析，判斷哪些知識點(diǎn)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)，哪些可以簡要概述，哪些地方需要引入課外的知識，哪些地方需要幫助學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容。在針對學(xué)生打造出一套自學(xué)導(dǎo)綱后，學(xué)生就可以有一個(gè)充分的課前準(zhǔn)備，在課堂上思考問題時(shí)才能更加游刃有余，同時(shí)對課本內(nèi)容的理解也將更加全面而深入。例如，在對滬科版八年級數(shù)學(xué)上冊“等腰三角形”一課進(jìn)行備課時(shí)，教師可以在自學(xué)導(dǎo)綱中加入全等三角形這一知識點(diǎn)，與等腰三角形的特征作出對比，讓學(xué)生在差異中掌握不同類型三角形的特征，以便于學(xué)生對等腰三角形性質(zhì)的認(rèn)識與領(lǐng)會。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)的過程中采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的方法，能夠使得學(xué)生在課堂中的主體性得到加強(qiáng)，訓(xùn)練學(xué)生的自發(fā)思考能力，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以便加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)會程度。初中數(shù)學(xué)教師在備課過程中應(yīng)科學(xué)地對提問內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，并根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)綱，幫助學(xué)生在課前對即將所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，從而促進(jìn)課堂上“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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