關(guān)婉華

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，要求小學(xué)語(yǔ)文教師舍棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開設(shè)高段作文教學(xué)，始終遵循以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，實(shí)施創(chuàng)新式的教學(xué)模式和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，通過動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)過程使學(xué)生的創(chuàng)新思維以及語(yǔ)言組織運(yùn)用能力從體驗(yàn)式的寫作教學(xué)中得到培養(yǎng)及拓展。本文就體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)高段作文教學(xué)中應(yīng)用的意義及有效應(yīng)用策略展開論述。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;小學(xué);高段作文;意義;有效策略

小學(xué)高段作文即針對(duì)小學(xué)高年級(jí)段進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過程。小學(xué)生應(yīng)通過積累和豐富生活體驗(yàn)，融合教師體驗(yàn)式寫作教學(xué)過程，以開闊學(xué)生的視野，是目前小學(xué)高段作文教學(xué)的必要途徑，也是提高高年級(jí)小學(xué)生寫作效率及教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，同時(shí)能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要順應(yīng)嶄新的教學(xué)局勢(shì)實(shí)施創(chuàng)新式教學(xué)過程，注重語(yǔ)文課程高段作文教學(xué)的基本理念及學(xué)生的親身經(jīng)歷及自我感受。使得學(xué)生通過實(shí)地觀察以及素材的日常積累來(lái)豐富自身情感體驗(yàn)，從而逐步培養(yǎng)小學(xué)生的思想情感，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提升學(xué)生初步寫作能力及水平。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)高段作文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1理論意義：體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)高段作文教學(xué)中應(yīng)用不僅能為教師提供更加科學(xué)規(guī)范的理論指導(dǎo)，幫助教師順利完成寫作教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能幫助小學(xué)生在寫作中開拓思路，激發(fā)寫作的興趣，提高小學(xué)高段學(xué)生的寫作能力。此外，也使得語(yǔ)文教育教學(xué)機(jī)制更加完善和豐富，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)高段寫作理論與實(shí)踐進(jìn)共同進(jìn)步。

1.2實(shí)踐意義：體驗(yàn)式在小學(xué)高段作文教學(xué)中應(yīng)用需要遵循學(xué)生為主體的教學(xué)原則，提倡學(xué)習(xí)生活化的教育理念，使得學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中尋找寫作靈感與素材的同時(shí)，又幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)生活融合在一起，感受學(xué)習(xí)生活相統(tǒng)一的愉悅感。與此同時(shí)，能夠促使學(xué)生對(duì)日常生活更加仔細(xì)觀察，增加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、體驗(yàn)式在小學(xué)高段作文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

2.1多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輔助體驗(yàn)式教學(xué)

俗話說“興趣是最好的老師”，有趣的教學(xué)情境是現(xiàn)代化小學(xué)高段寫作體驗(yàn)式教學(xué)的重要組成部分和不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的心理特征選擇正確高效的教學(xué)模式，利用多媒體模擬情境教學(xué)，令學(xué)生從體驗(yàn)中感受快樂，激發(fā)學(xué)生的寫作興致，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，幫助教師檢查體驗(yàn)式寫作教學(xué)成果，提高教學(xué)效率有重要的指導(dǎo)意義。

例如，在進(jìn)行人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元習(xí)作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》的寫作教學(xué)過程中，教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過多媒體播放課文中提及到的北京故宮、敦煌莫高窟以及秦始皇陵兵馬俑的相關(guān)視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真動(dòng)態(tài)的寫作教學(xué)情境，讓學(xué)生自主觀察并感受到中國(guó)的文化遺產(chǎn)不僅令國(guó)人驕傲，同時(shí)也是祖先辛勞的汗水與智慧的結(jié)晶。接下來(lái)通過視頻觀摩讓學(xué)生記錄視頻中的重要信息，并選取自己感興趣的一部分組織語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行寫作介紹，以提升學(xué)生的信息收集及綜合處理的能力。最后進(jìn)行課堂討論環(huán)節(jié)，分組對(duì)中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)還有哪些進(jìn)行舉例介紹，在分享學(xué)生認(rèn)識(shí)體驗(yàn)的同時(shí)，擴(kuò)充其他學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流能力。

2.2組織課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)體驗(yàn)

并不是所有學(xué)生對(duì)教師布置的寫作內(nèi)容都有相同的體驗(yàn)，因此教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，創(chuàng)造良好的體驗(yàn)式寫作教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新小學(xué)高段寫作教學(xué)模式，使得所有學(xué)生參與其中，獲得真實(shí)體驗(yàn)，提高他們的寫作興趣，從而幫助學(xué)生尋找寫作靈感來(lái)源，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的限有的寫作素材。同時(shí)提升小學(xué)生的寫作水平與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)《漢字真有趣》的教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可以先讓學(xué)生了解字謎的種類：文字謎，畫謎，故事謎等多種類型。然后進(jìn)行全班分組學(xué)習(xí)，并在每隊(duì)選一名組長(zhǎng)。讓每組利用課余時(shí)間各收集一類謎語(yǔ)，組長(zhǎng)檢查不能有雷同，再由收集人整理好抄寫在卡紙上，貼在課室的墻上。然后選一節(jié)課舉行猜謎活動(dòng)，活動(dòng)期間注意不能猜本組出的謎語(yǔ)，只能猜其它組出的謎語(yǔ)，猜中的話能得到一個(gè)相應(yīng)的獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品由出題者提供?；顒?dòng)過程中，同學(xué)們興致勃勃，熱情參與?；顒?dòng)后教師可以讓學(xué)生把這件事寫下來(lái)，學(xué)生們都能把事情寫完整，寫具體，還能寫出自己的感受并與全部同學(xué)分享。通過輕松有趣的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)小學(xué)高段學(xué)生的求知欲望和探索意識(shí)，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)過程中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感。

三、留心生活，把生活體驗(yàn)與寫作緊密聯(lián)系

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有一定的生活體驗(yàn)，但在寫作時(shí)大多數(shù)人卻不會(huì)把這些生活體驗(yàn)運(yùn)用到寫作上，針對(duì)這種情況，教師可經(jīng)進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在進(jìn)行六年級(jí)下冊(cè)第一單元的《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以讓來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生談一談自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，講一講自己參加過的風(fēng)俗活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生將其它同學(xué)講述的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比，讓他們從中發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點(diǎn)，給他們提供寫作的素材和靈感。同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到：寫作源自生活，只要平時(shí)在生活中處處留心，生活體驗(yàn)就能為寫作帶來(lái)源源不斷的素材。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)高段作文教學(xué)過程中，體驗(yàn)式的教學(xué)應(yīng)用扮演非常重要的角色，并且具有十分重要的寫作效用。教師在把握小學(xué)高段寫作的教學(xué)特點(diǎn)及本質(zhì)基礎(chǔ)上，應(yīng)融入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)有趣豐富的教學(xué)情境，在形成良好的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生身心共同參與其中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。通過真實(shí)感受體驗(yàn)，使得學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自身情感體驗(yàn)，為寫作創(chuàng)造靈感體驗(yàn)與真實(shí)素材，從而寫出飽含情感、栩栩如生的文章。

參考文獻(xiàn)：

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