扶嬌容

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，新課標(biāo)的改革，核心素養(yǎng)成為英語科教學(xué)的一大追求，也是學(xué)生個人發(fā)展以及適應(yīng)社會的必要素養(yǎng)。學(xué)生不僅需要有扎實的英語基礎(chǔ)知識，更要鍛煉自己的思維、語言、文化品格、自主學(xué)習(xí)等各方面的能力。本文將以初中英語閱讀課教學(xué)為例，在閱讀教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實踐，探究如何提升學(xué)生英語閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)兩者的有效融合。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)研究

初中階段的學(xué)生理解力、記憶力、想象力以及學(xué)習(xí)能力都處于發(fā)展階段，他們在不斷追求知識的同時心理和生理也在快速的變化。這個階段的學(xué)生需要教師不僅培養(yǎng)其基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和實踐能力，更需要著重培養(yǎng)其英語科核心素養(yǎng)。初中階段英語閱讀課核心素養(yǎng)是指讓學(xué)生通過閱讀一篇篇貼近時代、貼近生活的英語文章，逐步提高綜合語言運(yùn)用能力，逐步形成正確的人生觀和世界觀，逐步擁有卓越的思考能力、健全的文化意識以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀課是初中英語教學(xué)階段非常重要的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生高效、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)英語知識，提高人文素養(yǎng)和綜合能力。因此，對核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行實踐與研究具有非常重要的意義。

一、初中英語閱讀課教學(xué)的有效探究

1、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升語言能力

閱讀教學(xué)不僅需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，深入體會文章的語言美和內(nèi)容美，還需要教師想方設(shè)法幫助學(xué)生輕松的獲得知識，了解文章的文學(xué)性和經(jīng)典性。閱讀課前，教師可以尋找一些與閱讀課文相關(guān)的圖片、視頻以及文章，圖片、視頻中可以插入相關(guān)的生詞、短語，讓相關(guān)的背景知識吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生在閱讀課文前對生詞和短語有初步的印象，在真正閱讀的時候能快速地獲取主旨大意、理解句子內(nèi)容，幫助學(xué)生提高閱讀速度。閱讀課后可以結(jié)合閱讀材料，開展不同層次的活動或任務(wù)，加深學(xué)生對文本的理解，幫他們鞏固新知，提升學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力和英語寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如我在人教版八年級下冊unit 7 Section A 3a的閱讀課教學(xué)中，首先用多媒體展示中國的各大名山，并且把描述山的單詞、短語、句子有機(jī)的結(jié)合起來，豐富多彩的圖片幫助學(xué)生了解了山的特征，也幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)了新詞匯、新句型，學(xué)生可以在視覺、聽覺的雙重刺激下，迅速的記住這些單詞和短語，為閱讀課文清除了障礙，使學(xué)生閱讀起課文來得心應(yīng)手，一目了然。閱讀課完成后，讓學(xué)生以小組的形式，對熟悉的山進(jìn)行討論和描述，然后每個小組根據(jù)所學(xué)的知識點(diǎn)介紹一篇關(guān)于山的英語小作文，最后讓每個小組派代表上臺來朗讀出他們組的小作文。閱讀課后結(jié)合閱讀材料的活動，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，拓展了學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。

2、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高思維品質(zhì)

初中階段的閱讀課文普遍較長，文章中的生詞多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生難以弄懂，閱讀難度增加。因此，教師可以在閱讀教學(xué)中精心繪制思維導(dǎo)圖，運(yùn)用思維導(dǎo)圖中的主題詞、關(guān)鍵詞、圖像和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，把復(fù)雜的句子簡單化，降低語言給學(xué)生帶來的閱讀障礙，提高學(xué)生閱讀的積極性，鍛煉學(xué)生的判斷、歸納能力和思維能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的心情中完成閱讀。例如，我在教七年級下冊unit6 Section A 3a 這篇閱讀課文的時候，我繪制了一個有關(guān)美猴王的思維導(dǎo)圖，從美猴王是誰、美猴王能做什么、美猴王不能做什么以及孩子們?yōu)槭裁磿矚g他四個方面詳細(xì)介紹美猴王的特征，幫助學(xué)生理清思路，快速地獲取文章的細(xì)節(jié)信息，總結(jié)語篇內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，挖掘了學(xué)生的閱讀潛能，也讓學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖的滿足感中提高自信心，提高思維品質(zhì)。

3、開展課后活動，提升文化意識

初中生的性格還沒有定型，思想還處于模糊階段，對各種文化容易表現(xiàn)出盲目跟風(fēng)、人云亦云，所以教師們有必要對學(xué)生的文化意識進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的文化意識觀，對于國內(nèi)外優(yōu)秀的文化，學(xué)生要抱有積極、開放和包容的態(tài)度，尊重文化的差異，吸取國外優(yōu)秀文化，傳播中國優(yōu)秀文化，增強(qiáng)國家認(rèn)同感，擁有家國情懷，堅定文化自信，長大后成為有理想有文化的社會主義新青年。例如，我在教七年級下冊unit5 Section A 3a保護(hù)大象這篇閱讀課文的時候，引導(dǎo)學(xué)生就如何保護(hù)動物的主題開展討論，教育學(xué)生們要有愛心、有責(zé)任感，愛護(hù)動物，珍惜動物。其次，可以在閱讀課后活動中滲透本土文化，提升學(xué)生的本土文化意識。比如，我在教八年級上冊unit Section B 3a如何制做火雞的閱讀課時，鼓勵學(xué)生用英語寫作如何制作我們梅州的各種美食，弘揚(yáng)我們梅州的客家美食文化?！坝⒄Z教育是語言教育，也是文化教育。”故而很有必要將本土文化素材適當(dāng)?shù)丶尤氤踔杏⒄Z閱讀教學(xué)中。在英語閱讀課教學(xué)中，我們應(yīng)充分理解文章所承載的文化和倡導(dǎo)的價值觀，讓學(xué)生體會和感受閱讀課文中的優(yōu)秀文化，促進(jìn)學(xué)生在生活中逐步形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。

4、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動積極的參與到閱讀課的各項活動中來。比如，教師可以讓學(xué)生表演閱讀課文的情景劇，讓學(xué)生以小組為單位，自導(dǎo)自演，這樣能非常好的鍛煉學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會提高，學(xué)習(xí)能力也得到提升。例如：我在教八年級下冊unit 6 section B《Hansel and Gretel》的閱讀課文時，我組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，這篇課文講解的是小紅帽中的七個場景，我把整個班的學(xué)生分成七個小組，每個小組選出自己小組的成員：father，stepmother，Hansel and Gretel，按照劇情的內(nèi)容每個小組表演一個場景，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮，他們的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力在輕松愉快的氛圍中得到提升。

二、結(jié)束語

在初中英語閱讀教學(xué)中，核心素養(yǎng)的提高是一個漸進(jìn)性的過程，需要老師和學(xué)生共同努力。在實際的教學(xué)過程中，教師需要順應(yīng)新課程改革的要求，對自身的教學(xué)能力不斷的反思，積極為學(xué)生提供高質(zhì)量的英語課堂，培養(yǎng)初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)和幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)和綜合能力。

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