祝發(fā)俊

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，分層教學(xué)理念被提出并得到重視，傳統(tǒng)“大班制”“一言堂”課堂模式不再被提倡，尊重學(xué)生差異并按照不同層次學(xué)生需要組織教學(xué)已然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新選擇。但是由于尚不了解分層教學(xué)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極作用以及具體指導(dǎo)方法，大多數(shù)教師在當(dāng)前實(shí)踐中做得還不是十分理想。面對(duì)該情況，深入研究分層教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);應(yīng)用

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展與教育的不斷改革，我國(guó)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，確保學(xué)生能夠全方位發(fā)展。對(duì)此，為了提高教學(xué)的有效性，各科教師也在不斷致力研究著。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)分層教學(xué)的手法，幫助學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中的規(guī)律，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)指的是在常規(guī)班級(jí)授課模式下，教師以教學(xué)大綱為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力和教材的內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)和練習(xí)，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)不同學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)提升自身的數(shù)學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，當(dāng)前的教育原則是讓學(xué)困生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優(yōu)等生“吃得好”，這也決定了當(dāng)前的教育要遵循因材施教的教學(xué)理念，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展分層教學(xué)。

二、分層教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）學(xué)生合理分層

教師在實(shí)施分層教學(xué)前，要先通過(guò)家訪、平時(shí)觀察、測(cè)試、查閱學(xué)生檔案等方式了解學(xué)生個(gè)體間存在的差異，根據(jù)他們的數(shù)學(xué)水平、學(xué)習(xí)能力，將他們分為三類(lèi)，包括優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，以便更好地對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)。優(yōu)等生有很強(qiáng)的接受和理解能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性強(qiáng)烈;中等生接受能力、理解能力一般，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一般，班上的大部分學(xué)生都是這一層次的。學(xué)困生的接受能力和理解能力較弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生抗拒和排斥的心理。教師在教學(xué)中要做好不同層次學(xué)生的思想工作，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，正視自身的缺點(diǎn)。在分組完成后，教師還要在每組選擇一個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)的工作。教師需要向?qū)W生說(shuō)明分組并不是一成不變的，在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)測(cè)試后，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。為了避免分層教學(xué)可能帶來(lái)的不好影響，教師在將學(xué)生分層后要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)明白分層教學(xué)是一種手段，其目的是提升優(yōu)等生的自主能力，給予學(xué)困生更多的指導(dǎo)，是以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的，這能獲得家長(zhǎng)的支持和理解，將分層教學(xué)法更好地推進(jìn)。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生分層和研究的過(guò)程中需要注意的是學(xué)生分層并不是一成不變的，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴粩嗯Τ砷L(zhǎng)和發(fā)展而發(fā)生相應(yīng)的變化。為此，教師在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)前要明確學(xué)生分層的周期，按照一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生分層情況做出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。這一方面有助于學(xué)生分層的科學(xué)性、真實(shí)性和有效性得到相應(yīng)的提升，另一方面也可以與學(xué)生一同見(jiàn)證他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生的變化，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更愿意參與到自我管理、自我教育、自我成長(zhǎng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層

趣味性分層教學(xué)也是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種分層化教學(xué)方式。教師首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，了解每一名學(xué)生的興趣愛(ài)好，再根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。教師需要在學(xué)生感興趣的方面引導(dǎo)學(xué)生加以強(qiáng)化性訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)的同時(shí)讓學(xué)生向著更高層次發(fā)展，教師在教學(xué)活動(dòng)中更加突出學(xué)生的主觀思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘個(gè)人學(xué)習(xí)潛能。隨之教師還需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化分層。在完成小組劃分之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性案例，深入剖析教材中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生可以清楚地掌握本節(jié)課的所有知識(shí)內(nèi)容。

以“表內(nèi)除法”這節(jié)課的教學(xué)為例，對(duì)思想活躍學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生教師則可以采用多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生在展開(kāi)學(xué)習(xí)之前首先觀察教師給出的教學(xué)PPT，在教學(xué)PPT中展示不同的實(shí)際事物，隨后利用實(shí)際事物進(jìn)行算法的演示，這樣通過(guò)更直觀的教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了積極的促進(jìn)作用。而對(duì)于善于背誦的學(xué)生教師則可以給學(xué)生講解除法概念，同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，還可以在學(xué)生背誦概念的同時(shí)安排一些具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，如“快速計(jì)算比賽”，在學(xué)生基本學(xué)會(huì)記憶除法概念之后，教師隨機(jī)在該層次內(nèi)提出除法計(jì)算式子，隨后讓學(xué)生進(jìn)行心算，比一比哪一名學(xué)生算得又快又準(zhǔn)確。學(xué)生通過(guò)不斷地訓(xùn)練與嘗試，將會(huì)很快記住除法計(jì)算的技巧和方法，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)有著重要的影響，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)方式比較直接，而且針對(duì)性不強(qiáng)。而且對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分層，教師不再將學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，秉承著學(xué)生全面發(fā)展的眼光進(jìn)行教學(xué)水平評(píng)價(jià)，讓數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。所以說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)的分層，不僅面向全體學(xué)生，還會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的分層可以幫助教師了解全體學(xué)生的進(jìn)步和倒退，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，因?yàn)殚_(kāi)展不同教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的過(guò)程中，會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓每一個(gè)學(xué)生都可以了解自己當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，幫助學(xué)生們找到自身在班級(jí)中的準(zhǔn)確位置，使學(xué)生可以力爭(zhēng)上游，在增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，也能感受到其他同學(xué)的努力，這種危機(jī)感會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝意識(shí)，最終積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師將分層教學(xué)法應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義，能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)繀⑴c到課堂中，是一種進(jìn)步的教學(xué)方法，能有效鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們的綜合能力。

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