鐘文才

摘 要：在人本主義心理學(xué)看來，隨著學(xué)生年齡的增加，他們的獨(dú)立意識(shí)和自主覺悟會(huì)與日俱增，于是迫切希望在班級(jí)生活中能夠體現(xiàn)他們的生活意志，并在班級(jí)管理中渴望得到學(xué)習(xí)等方面的行事主動(dòng)權(quán)，從而體現(xiàn)他們作為獨(dú)立個(gè)體的尊嚴(yán)和歸屬感。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，其自我管理能力將會(huì)不斷得到增強(qiáng)。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活能力生成的重要場(chǎng)域，這就需要班主任充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在心理和生理方面的變化，破除以往“保姆式”的管理思維和“管家式”管理風(fēng)格，考慮將學(xué)生作為班級(jí)德育活動(dòng)的主體，并通過設(shè)計(jì)和開展系列化的德育自主管理活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)自我進(jìn)行管理、參與自主管理活動(dòng)設(shè)計(jì)和自主管理實(shí)踐的過程中，發(fā)展學(xué)生基于班級(jí)背景的學(xué)習(xí)和生活自主管理能力，從而促進(jìn)學(xué)生作為生活的主人。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;自主管理;德育

一、新課程改革背景下普通高中開展學(xué)生自主管理德育活動(dòng)的原則

（一）主體性原則

在基于班級(jí)范圍開展自主管理德育實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是德育實(shí)踐活動(dòng)的主體，因此，系列德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展要以班級(jí)內(nèi)的學(xué)生為主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在自主管理德育實(shí)踐活動(dòng)中的主人翁地位，調(diào)動(dòng)他們參與班級(jí)事務(wù)自主管理的積極性，即班主任要引導(dǎo)學(xué)生自主參與班級(jí)德育活動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)德育事務(wù)管理中的能動(dòng)性和在開展系列德育活動(dòng)過程中的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)自主德育活動(dòng)中開展自我管理和自我教育的功能。

（二）發(fā)展性原則

任何德育實(shí)踐活動(dòng)的著眼點(diǎn)都應(yīng)該在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同樣，開展班級(jí)自主管理德育實(shí)踐活動(dòng)的著眼點(diǎn)也應(yīng)該在于促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提升和學(xué)生生活潛能的發(fā)展上。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展就意味著班級(jí)自主管理德育活動(dòng)要在體現(xiàn)學(xué)生生理和心理共同性和差異性的基礎(chǔ)上，基于發(fā)展的思維和發(fā)展的眼光設(shè)計(jì)班級(jí)自主德育實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生自主管理的德育實(shí)踐活動(dòng)中持續(xù)激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)德育活動(dòng)的熱情，在學(xué)生自主管理意識(shí)提升和管理能力持續(xù)提升的過程中為學(xué)生參與未來社會(huì)生活打好基礎(chǔ)，為基于學(xué)校生活促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好鋪墊。

（三）主導(dǎo)性原則

普通高中階段的學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的心智還都不怎么成熟，班主任在開展自主德育實(shí)踐活動(dòng)的過程中還不能完全放開手腳任由學(xué)生去發(fā)揮能動(dòng)性。這就需要班主任在德育實(shí)踐活動(dòng)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展自主管理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好自主管理德育實(shí)踐活動(dòng)的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行好自主管理德育實(shí)踐活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生深入開展自主德育實(shí)踐活動(dòng)的反思，班主任在自主德育實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而保證學(xué)生在自主德育實(shí)踐活動(dòng)過程中的主體地位得到合適的發(fā)揮。

（四）民主性原則

班級(jí)自主德育實(shí)踐活動(dòng)不能由班主任老師說了算，更不能由個(gè)別的學(xué)生來確定，如何在自主德育實(shí)踐活動(dòng)中調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的參與熱情，事關(guān)德育實(shí)踐活動(dòng)的效果和或后續(xù)活動(dòng)的持續(xù)有效推進(jìn)。因此，班主任需要在自主管理德育實(shí)踐活動(dòng)主題的確定過程中充分發(fā)揮班級(jí)民主議事的功能，即讓學(xué)生參與自主管理相關(guān)事宜的討論和確定，讓學(xué)生作為不同的角色參與自主管理德育實(shí)踐活動(dòng)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)德育實(shí)踐主題設(shè)計(jì)的積極性，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)自主管理的熱情，形成學(xué)生進(jìn)行自主管理德育實(shí)踐活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)，在活動(dòng)開展和自主評(píng)價(jià)的推動(dòng)下發(fā)展學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)民主化、協(xié)調(diào)性、高效率管理的能力。

二、新課程改革背景下普通高中開展學(xué)生自主管理德育活動(dòng)的路徑

（一）在班主任的指導(dǎo)下實(shí)施班級(jí)共同事務(wù)自主管理

在班級(jí)德育實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，班主任絕對(duì)不是班級(jí)事務(wù)管理的局外人，更不能做事事留心的勞心人，而要善于做“減班務(wù)放班權(quán)”的推動(dòng)者和實(shí)施者，尤其要善于將班級(jí)內(nèi)學(xué)生要共同面對(duì)的事務(wù)，在班主任指導(dǎo)的下讓學(xué)生大膽開展自主管理實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。一方面，對(duì)于班級(jí)規(guī)約的制訂，班主任需要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議，在班會(huì)課上開展討論，在和諧的氛圍中讓學(xué)生換位思考，讓班級(jí)規(guī)約的制訂既體現(xiàn)制度的約束性，又體現(xiàn)班級(jí)公約的人文關(guān)懷性，讓大多數(shù)學(xué)生在契約精神和人文關(guān)懷的雙重感召下凝練班級(jí)規(guī)約的要求，從而制訂適合班級(jí)實(shí)際的學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生掃除、文娛活動(dòng)開展等方面的條文約定，達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)同班級(jí)規(guī)約，遵守班級(jí)規(guī)約的良好效果，從而體現(xiàn)在班主任指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生德育實(shí)踐主體性作用，讓對(duì)全班學(xué)生具有普遍約束性的學(xué)習(xí)紀(jì)律成為學(xué)生奮發(fā)有為的保障，進(jìn)而提升學(xué)生的自主管理能力。

（二）在班主任的主導(dǎo)下開展重大德育實(shí)踐自主管理

在班級(jí)德育實(shí)踐活動(dòng)中，總有一部分德育實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的，憑借學(xué)生處理事情的能力是無法完成的，也是學(xué)生主導(dǎo)下無法達(dá)成預(yù)期效果的，這就需要班主任充分發(fā)揮班級(jí)管理的主導(dǎo)作用，在班主任作為班級(jí)德育實(shí)踐活動(dòng)主心骨作用的充分發(fā)揮下引導(dǎo)學(xué)生破解自主管理沒有頭緒的難題，推動(dòng)學(xué)生的自主管理再上新臺(tái)階。比如，對(duì)學(xué)生的品德操行的評(píng)價(jià)，班主任可以作為德育實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)者，依據(jù)評(píng)價(jià)主體多元化的要求，積極開展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)獨(dú)評(píng)，然后由班主任參照多元評(píng)價(jià)開展鑒定和評(píng)價(jià)。新一輪課程改革特別倡導(dǎo)教師要嘗試開展科學(xué)多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，在班主任主導(dǎo)下開展的這種評(píng)價(jià)主體多元化的嘗試，發(fā)揮了學(xué)生作為德育實(shí)踐活動(dòng)主體的作用，激活了學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體去評(píng)價(jià)其他學(xué)生的活力。這樣做，既克服了學(xué)生評(píng)價(jià)德育實(shí)踐活動(dòng)中評(píng)價(jià)方式比較單一的弊病，又在教師的主導(dǎo)下推動(dòng)了學(xué)生自主參與德育實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，在新一輪課程改革背景下，班主任需要遵循開展學(xué)生自主管理德育活動(dòng)主體性、發(fā)展性、主導(dǎo)性和民主性原則，發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用，在班級(jí)共同事務(wù)中實(shí)施自主管理，發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用，在重大德育實(shí)踐中開展自主管理，發(fā)揮師生協(xié)商作用，在復(fù)雜德育活動(dòng)中推動(dòng)自主管理，從而促進(jìn)學(xué)生成為德育實(shí)踐活動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提升和普通高中育人質(zhì)量的提高。

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