余少學(xué)

摘 要：進(jìn)入新時(shí)期以后，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園已成為必然的趨勢(shì)，要求各學(xué)科教師發(fā)揮各自的作用，基于所教科目挖掘和補(bǔ)充傳統(tǒng)文化資源，以便豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的語文視野，使他們?cè)诹己玫姆諊惺艿絻?yōu)秀文化的啟發(fā)、教化和引導(dǎo)，從而推動(dòng)其身心的健康發(fā)展。為此，初中語文教師可結(jié)合課程本質(zhì)，在現(xiàn)代化教育理念的指引下不斷創(chuàng)新和改良教學(xué)模式，將傳統(tǒng)文化更為全面地滲透于日常教學(xué)過程中，從而針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

傳統(tǒng)文化是我國(guó)的精髓，將其與語文教育工作結(jié)合起來，可以豐富學(xué)科資源，增加課程的人文底蘊(yùn)，使學(xué)生在探究中吸收更多優(yōu)質(zhì)的文化，并從中獲取更多美好的情感，以此不斷強(qiáng)化他們的人文素養(yǎng)，助力他們?nèi)姘l(fā)展。對(duì)此，本文以人教版初中語文教材為例，圍繞如何在教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化展開了分析與探索。

一、重視古詩文教學(xué)活動(dòng)，借機(jī)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

語文教材中的古詩文是傳統(tǒng)文化的典型代表，不僅包含著豐富的歷史文化信息、風(fēng)土人情資源，也蘊(yùn)含著十分多元的情感，能夠展現(xiàn)不同作者的風(fēng)骨與品質(zhì)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可依托古詩文教學(xué)活動(dòng)融入傳統(tǒng)文化元素，以便使學(xué)生在鑒賞、分析的過程中受到啟發(fā)，不斷完善其精神世界，并使之充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力。以人教版七年級(jí)上冊(cè)教材中的古詩《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此首古詩時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備展示作者信息、創(chuàng)作背景，便于學(xué)生們?cè)诹私膺@些信息的基礎(chǔ)上更為深入、準(zhǔn)確地理解詩意、把握作者的思想情感，且可以補(bǔ)充詩詞格律、詩詞意象等知識(shí)，從而使學(xué)生在探究中掌握更多傳統(tǒng)文化知識(shí)，輔助強(qiáng)化他們的語文素養(yǎng)。

二、開展課外閱讀工作，補(bǔ)充經(jīng)典文學(xué)作品

為了提升傳統(tǒng)文化教育成效，初中語文教師還可以組織課外閱讀教學(xué)工作，通過補(bǔ)充各種經(jīng)典文學(xué)作品來引導(dǎo)學(xué)生探索，從而在增加學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上潛移默化地提升傳統(tǒng)文化教育成效，輔助推動(dòng)學(xué)生的良性發(fā)展。為此，語文教師可以提前制定每個(gè)學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃，并給出必讀書籍和選讀書籍的名稱，在其中穿插各種經(jīng)典文學(xué)作品，然后定期組織分享會(huì)，確保該項(xiàng)工作真正落實(shí)到位。例如，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)段引導(dǎo)他們逐一閱讀四大名著，同時(shí)滲透《弟子規(guī)》、《論語》等內(nèi)容，且要鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x中分析所讀文本的內(nèi)涵，并積累優(yōu)質(zhì)的素材，而后在交流會(huì)上進(jìn)行分享，有助于激活他們的思維，從整體上提升其語文素養(yǎng)，且可以順利實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)。

三、善于運(yùn)用古典名著作品，提升傳統(tǒng)文化教育成效

名著閱讀是初中語文課本中的重要模塊，所以教師在具體教學(xué)中，可以從中挖掘古典名著作品，以此培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞名著的能力，并使之從中挖掘傳統(tǒng)文化知識(shí)，輔助提升他們的綜合素質(zhì)。以人教版九年級(jí)上冊(cè)教材中的《智取生辰綱》一文為例，教師可在講課之前先使用多媒體設(shè)備播放影視劇《水滸傳》中的相關(guān)片段，迅速吸引學(xué)生的注意力，而后引導(dǎo)他們精讀文章，詳細(xì)剖析作者的寫作思路、描摹人物的方法，并聯(lián)系相關(guān)的時(shí)代背景展開分析，從中提取符合史實(shí)和不符合史實(shí)的內(nèi)容，同時(shí)可展示《水滸傳》中的其他故事片段，讓學(xué)生通過全面分析了解文章的主旨、把握作者的思想感情，同時(shí)從中獲取更多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的知識(shí)，輔助提升他們的語文素養(yǎng)。

四、圍繞傳統(tǒng)文化進(jìn)行實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

在語文教育中，初中教師也需及時(shí)組織學(xué)生開展各種類型的傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，以便促使他們?cè)趨⑴c中感悟傳統(tǒng)文化的價(jià)值意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，輔助完善其認(rèn)知體系。例如，端午節(jié)前夕，語文教師可專門抽出一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐，即可以背誦與端午節(jié)有關(guān)的古詩詞、講述相應(yīng)的故事，也可以和學(xué)校食堂聯(lián)系，提前準(zhǔn)備包粽子、煮粽子的材料，而后讓學(xué)生進(jìn)行操作，及時(shí)品嘗到個(gè)人的勞動(dòng)成果，切身感受節(jié)日文化，并樹立傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化的意識(shí)。另外，初中語文教師可以組織學(xué)生開展書法比賽活動(dòng)、古詩創(chuàng)作活動(dòng)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)國(guó)畫技巧，并基于教材中的古詩詞來繪制插圖，而后用相關(guān)作品參賽。通過組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生從更加全面的角度認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并引導(dǎo)其樹立正確的傳統(tǒng)文化觀念，不斷優(yōu)化自身的言行，同時(shí)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)繼承和發(fā)揚(yáng)，輔助提高傳統(tǒng)文化教育成效。

總而言之，在初中語文教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是現(xiàn)代教育改革的要求，也是促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展的需求。因此，教師需要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托教材內(nèi)容挖掘傳統(tǒng)文化，并補(bǔ)充合適的傳統(tǒng)文化資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，通過深入分析和探究汲取其精髓，不斷完善個(gè)人的知識(shí)體系、價(jià)值取向和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，有助于順利提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

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