摘? 要? 專業(yè)英語是高等院校各專業(yè)課程體系中不可或缺的一門課，目前該課程在地方區(qū)域性高校工科專業(yè)的教學(xué)過程中存在不少問題。針對(duì)英語歌曲聽讀解析教學(xué)模式在江西理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)英語中的實(shí)踐，對(duì)授課對(duì)象采用問卷調(diào)查方法，分析學(xué)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教學(xué)方法的實(shí)施效果。基于調(diào)查結(jié)果的分析，提出構(gòu)建輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍、夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)，以及更新聽讀解析歌曲曲目、增強(qiáng)師生互動(dòng)交流的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞? 專業(yè)英語；地方區(qū)域性高校；地質(zhì)工程專業(yè)；英語歌曲；聽讀解析教學(xué)；課程思政

中圖分類號(hào)：H319? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）22-0062-04

0? 引言

專業(yè)英語在高校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中是不可或缺的一門課程，一般被安排在學(xué)生修完專業(yè)基礎(chǔ)課程之后的第七學(xué)期。對(duì)于工科專業(yè)大學(xué)生尤其是地方所屬院校學(xué)生，普遍存在諸多教學(xué)困境，例如：學(xué)生以獲取學(xué)分為目的，缺乏學(xué)習(xí)興趣；選修的高年級(jí)學(xué)生忙于考研、考公等其他事務(wù)，到課率無法保障；課程改革將考試改為考查，缺乏有效的考核機(jī)制；等等。因此，師生教學(xué)難度大，教學(xué)質(zhì)量不高。

各高校教師基于自身所授課程特征，進(jìn)行過專業(yè)英語的教學(xué)模式探索與實(shí)踐。例如：李謙[1]從地質(zhì)工程專業(yè)英語現(xiàn)狀出發(fā)，提出以“應(yīng)用”為基本理念的教學(xué)模式，將最新行業(yè)視頻和廣告資料引入課堂；劉寧等[2]針對(duì)食品專業(yè)英語課堂學(xué)生積極性不高等問題，設(shè)計(jì)了提問引入、跟蹤練習(xí)和舉辦多樣化趣味英語活動(dòng)等互動(dòng)式教學(xué)模式；燕云峰等[3]通過更新生物技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)載體材料、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生興趣和職業(yè)規(guī)劃因材施教，增強(qiáng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)效果。

上述研究對(duì)專業(yè)英語教學(xué)改革具有重要的借鑒意義，然而普適性不強(qiáng)。雖然以高校自身為例，但要透過地域特征，結(jié)合地方高校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程教學(xué)中存在的問題，探索更為有效的手段來開展專業(yè)英語教育教學(xué)。經(jīng)過多個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者在江西理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)英語課堂每次正式上課之前，都會(huì)進(jìn)行英語歌曲聽讀解析教學(xué)實(shí)踐，具體教學(xué)流程如圖1所示。為了評(píng)估這種教學(xué)方式的效果，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，從調(diào)查結(jié)果出發(fā)，探索具有普適價(jià)值的專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐，以期為同類高校提供借鑒和參考。

1? 研究方法

1.1? 調(diào)查對(duì)象

以江西理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)為例，為探討英語歌曲聽讀解析在專業(yè)英語課堂中的教學(xué)效果，課程結(jié)束后，在2018級(jí)地質(zhì)工程專業(yè)的36名選課學(xué)生群體中開展問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)背景有幾點(diǎn)值得關(guān)注。

1）按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，該年級(jí)學(xué)生選修專業(yè)英語課程時(shí)正處于大三下學(xué)期，正常修完所需課程的學(xué)生到這個(gè)學(xué)期時(shí)學(xué)分已經(jīng)快要達(dá)到畢業(yè)要求，這學(xué)期只需在五六門選修課中選擇兩三門課程即可，而積欠學(xué)分過多的學(xué)生則需要在本學(xué)期選擇較多的課程。因此，往往在選課學(xué)生群中有部分后者，基礎(chǔ)不過關(guān)不說，還總想著能夠輕松通過以獲取學(xué)分。

2）大三下學(xué)期正是學(xué)生考研、就業(yè)的黃金時(shí)期，本課程排課被安排在學(xué)期的前半段還好，如果被安排在學(xué)期后半段，那時(shí)候正是考研學(xué)子的攻堅(jiān)時(shí)期，他們能來出席課堂已屬不易，即便能來，也大多是在課堂上進(jìn)行考研學(xué)習(xí)。

3）隨著課程改革的進(jìn)行，不少選修課的考核方式由傳統(tǒng)的考試改為考查。前面提到，為了通過考試而非為了學(xué)到知識(shí)的學(xué)生占比不小，以往的考試方式還會(huì)倒逼他們臨考前“抱佛腳”，會(huì)有填鴨式的知識(shí)輸入，現(xiàn)如今的過程考核初衷當(dāng)然是好的，可是實(shí)際上學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)完成的太少，實(shí)施起來效果不佳。

1.2? 設(shè)計(jì)思路

英語歌曲教學(xué)在學(xué)前教育、初等教育和中等教育中應(yīng)用比較普遍，在專業(yè)英語中進(jìn)行英語歌曲聽讀解析的教學(xué)方式較為鮮見。前面提到，選修本課程的學(xué)生中有一部分是積欠學(xué)分群體，加上出自地方高校層次的理工類院校學(xué)生，總體來說英語基礎(chǔ)水平較差，普通的大學(xué)英語尚且勉強(qiáng)應(yīng)付，專業(yè)英語學(xué)習(xí)更是難上加難。針對(duì)該群體的專業(yè)英語教學(xué)，筆者探索了英語歌曲聽讀解析教學(xué)實(shí)踐來提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。音樂（無論是中英文曲目）本身在陶冶情操、促進(jìn)大腦發(fā)育方面有著不可忽視的力量。此外，高校近年來越來越注重課程思政，由于中外對(duì)比的凸顯，在目前的高校英語教學(xué)中，課程思政建設(shè)還有很大的提升空間[4]。

基于以上論述，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題：

1）影響你對(duì)英語學(xué)習(xí)積極性的主要原因是什么？

2）英文歌曲給你帶來的感受是什么？

3）授課老師設(shè)置英語歌曲聽讀解析的目標(biāo)是什么？

4）哪種曲風(fēng)的英文歌曲更能打動(dòng)你？

5）教學(xué)活動(dòng)是否很好地達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)？

2? 研究結(jié)果

課程選修學(xué)生群體人數(shù)為36人，面向其發(fā)出的調(diào)查問卷設(shè)置為每人限答一次，實(shí)際回收有效問卷36份，回收率為100%。針對(duì)問卷內(nèi)容，結(jié)果分析主要從兩方面來探討：一是英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，二是英語歌曲聽讀解析教學(xué)的實(shí)施效果。

2.1? 英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者所在江西理工大學(xué)現(xiàn)為區(qū)域一流大學(xué)，授課對(duì)象所學(xué)的地質(zhì)工程專業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)省內(nèi)外全一本招生，生源質(zhì)量尚可。然而，截至第七學(xué)期為止，從學(xué)工處獲得的18級(jí)地質(zhì)工程專業(yè)英語四級(jí)通過率為51.9%，六級(jí)通過率僅為5.8%。相比于985、211高校，這個(gè)通過率著實(shí)有些低。此外，雖然他們的歷屆學(xué)長學(xué)姐考研錄取率在35%以上，但分析落榜者的丟分陣地，大多是英語和高等數(shù)學(xué)科目。這都從側(cè)面反映了本專業(yè)學(xué)生存在比較嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，英語基礎(chǔ)較為薄弱。具體到課堂表現(xiàn)上，部分學(xué)生在專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)中發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、通讀不流暢，翻譯過程中在長難句上的表現(xiàn)不盡如人意。甚至有個(gè)別學(xué)生請(qǐng)求筆者不要提問他，因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)實(shí)在太差，對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起太多興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度上存在畏難和逃避情緒。

從調(diào)查結(jié)果來看，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的首要因素就是基礎(chǔ)差，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75%，缺乏興趣和學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用均以19.4%位列第二。值得注意的是，現(xiàn)如今學(xué)生受社會(huì)風(fēng)氣影響，凡事都講求性價(jià)比。在通過英語四級(jí)已不作為學(xué)生畢業(yè)硬性要求的前提下，英語學(xué)習(xí)的重要性對(duì)他們似乎越來越低了。然而，去除英語學(xué)習(xí)的功利性，單純回到英語歌曲聽讀方面，結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)英語歌曲還是歡迎的，不存在對(duì)其避而遠(yuǎn)之的現(xiàn)象，如圖2a所示。學(xué)生對(duì)英語歌曲的欣賞主要關(guān)注旋律和節(jié)奏，占比達(dá)到94.5%，而對(duì)歌詞的關(guān)注人數(shù)比例僅為5.6%，如圖2b所示。

2.2? 英語歌曲聽讀解析教學(xué)效果

每次專業(yè)英語課程教學(xué)的固定流程是先進(jìn)行英語歌曲聽讀解析，隨后進(jìn)入地質(zhì)專業(yè)英語教材的精讀和翻譯環(huán)節(jié)，后者可謂是專業(yè)基礎(chǔ)課的英語讀譯版本，對(duì)學(xué)生來說既熟悉又陌生，前面詳述了學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是吃力又效果不太好。

首先，設(shè)置英語歌曲聽讀解析的初衷就是吸引學(xué)生興趣。

其次，具體的教學(xué)實(shí)踐可能會(huì)帶給學(xué)生一些感悟和思考。如在對(duì)Linkin Park的One more light的聽讀解析中，給學(xué)生講解歌詞：“Who cares if one more light goes out（誰在乎還有一盞燈熄滅）？ In a sky of a million stars（在這片遍布繁星的夜空下），who cares when someone's time runs out（誰會(huì)在意某個(gè)人的生命即將殆盡）？ If a moment is all we are（若此刻便是我們存在的時(shí)限），well I do（但我在意）?！睅熒鷮?duì)此深表贊同，進(jìn)一步呼吁應(yīng)該多關(guān)愛自己身邊的人。再如對(duì)Colbie Caillat的Try的聽讀解析中，課堂上學(xué)生尤其是女學(xué)生感受到強(qiáng)烈的女性覺醒力量。其他或勵(lì)志或深情或舒緩的英語歌曲解析，或多或少在學(xué)生心中激起陣陣漣漪。再者，英語歌曲聽讀解析本身就是一種分享和共情。

最后，這也為時(shí)下大熱的課程思政提供了契機(jī)。

從調(diào)查結(jié)果也可以看出，對(duì)于吸引學(xué)生興趣以及學(xué)習(xí)分享和共情方面教學(xué)效果完全達(dá)到，如圖3a所示?？傮w來說，教學(xué)活動(dòng)的舉辦是非常成功的，也對(duì)大部分學(xué)生有所幫助，教學(xué)活動(dòng)舉辦成效以及活動(dòng)對(duì)學(xué)生的幫助程度如圖3b、3c所示。

3? 對(duì)策與建議

基于上述調(diào)查問卷關(guān)于英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)效果評(píng)價(jià)兩方面分析的結(jié)果，對(duì)英語歌曲聽讀解析教學(xué)在專業(yè)英語的應(yīng)用前景和模式優(yōu)化，給出以下兩個(gè)方面的對(duì)策與建議，結(jié)合地方區(qū)域性高校特色，根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)具體情況有的放矢、因材施教。

3.1? 構(gòu)建輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍，夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)

從研究結(jié)果來看，像地方區(qū)域性層次高校的地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)處于中等及中等偏下水平，這從生源招收進(jìn)來就基本定下了基調(diào)。雖然一般非英語專業(yè)大學(xué)生入學(xué)后還會(huì)進(jìn)行四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，然而，就如某些大學(xué)生所說的“自己英語水平的巔峰應(yīng)該是在高考前后，進(jìn)入大學(xué)就開始走下坡路了……”雖為戲言，但在不像高中那么高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在需要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的氛圍中提高英語水平顯然有難度。

在專業(yè)英語課堂中，以英語歌曲聽讀解析為契機(jī)，基于授課對(duì)象基礎(chǔ)薄弱但對(duì)英語歌曲感興趣的出發(fā)點(diǎn)，從英語的聽讀譯層面構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，無形之中夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)。這一點(diǎn)從該模式的教學(xué)實(shí)踐中也得到印證。

1）在英語歌曲盲聽—問答—講解—回顧的20分鐘左右時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生的注意力是高度集中的，可能是因?yàn)樗x歌曲的旋律、節(jié)奏一般都很吸引人，又或者是在為回答教師的提問仔細(xì)聽歌詞。相較于傳統(tǒng)的英語聽力，無疑這種氛圍是較為輕松愉悅的。

2）常見英語單詞的搭配、語法，甚至是英語俚語、縮寫等在口語或者社交媒體交流中常用的知識(shí)點(diǎn)，在英語歌詞中經(jīng)常能夠找出幾處，這對(duì)于英語的書面學(xué)習(xí)和日常交流提升往往有事半功倍之效。典型的例子就是，英語歌曲中單詞的高頻搭配剛解析完，隨后就在專業(yè)英語的教材課文中出現(xiàn)。因此，英語歌曲聽讀解析教學(xué)模式具有良好的應(yīng)用前景。

3.2? 更新聽讀解析歌曲曲目，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流

通常情況下，學(xué)生與教師之間存在代溝，學(xué)生與學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異，這反映在他們對(duì)于英語歌曲的偏好會(huì)有不同。從調(diào)查結(jié)果也可以看出，不管是英語歌曲曲目還是曲風(fēng)，學(xué)生的偏好和傾向是不一樣的。對(duì)于英語歌曲曲目，學(xué)生的偏好表現(xiàn)為：Believer（61.1%）、Diamonds（36.1%）、Something just like this（36.1%）、One day（36.1%）、Yesterday（25%）、Natural（25%）、A thousand years（19.4%）、Try（19.4%）、Go solo（13.9%）、Yellow（11.1%）、Read all about it（8.3%）、The nights（8.3%）、One more light（5.6%）。對(duì)于曲風(fēng)，學(xué)生的偏好如圖4所示。

因此，及時(shí)動(dòng)態(tài)更新聽讀解析英語歌曲的學(xué)習(xí)載體顯得十分必要。這里需要說明的是，筆者開始這種教學(xué)模式嘗試之初，歌曲是依照自己的偏好、從教師角度出發(fā)來選擇的，后續(xù)幾屆則是從學(xué)期末給當(dāng)期學(xué)生布置的曲目推薦作業(yè)匯總中遴選出來的。換句話說，目前這一教學(xué)模式所使用的學(xué)習(xí)載體都是由上一屆學(xué)生給下一屆學(xué)生準(zhǔn)備的。對(duì)于授課教師來說，準(zhǔn)備32個(gè)學(xué)時(shí)16次課的內(nèi)容還是相對(duì)輕松的。

現(xiàn)行教育環(huán)境下，尤其是疫情防控期間，線上教學(xué)模式、線上線下混合式教學(xué)模式在高校課程教學(xué)中運(yùn)用越來越廣泛，對(duì)傳統(tǒng)多媒體教室的授課沖擊也越來越大。但不管哪種教學(xué)方法，基本的師生交流互動(dòng)不可或缺。運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富師生交流[5]。

在英語歌曲聽讀解析教學(xué)實(shí)踐中，目前教學(xué)流程中雖然有教師提問、學(xué)生回答的環(huán)節(jié)，但在提高學(xué)生參與度層面還有進(jìn)步的空間。例如：讓學(xué)生分組或者個(gè)人自愿進(jìn)行學(xué)習(xí)載體的分享和解析，相較于教師個(gè)人在講臺(tái)上聲情并茂地講解，學(xué)生參與取得的效果更好。

總之，在英語歌曲聽讀解析教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)習(xí)載體的實(shí)時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)，以及教學(xué)流程中更多地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、增強(qiáng)師生互動(dòng)交流方面，都可以進(jìn)行此種教學(xué)模式的優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4? 結(jié)束語

對(duì)地方區(qū)域性高校工科專業(yè)來說，專業(yè)英語是工程教育專業(yè)認(rèn)證體系下必不可少的一門課程。然而，專業(yè)英語教學(xué)中存在一些問題，教學(xué)質(zhì)量有待提升。通過英語歌曲聽讀解析在地質(zhì)工程專業(yè)英語課程中的教學(xué)實(shí)踐，本文面向選修該課程的學(xué)生群體，在課程結(jié)束后對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，基于調(diào)查結(jié)果的分析，圍繞這種教學(xué)方法的應(yīng)用前景和模式優(yōu)化，從構(gòu)建輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍、夯實(shí)英語基礎(chǔ)、更新聽讀解析英語歌曲曲目以及增強(qiáng)師生交流互動(dòng)方面，給出一些對(duì)策和建議。本文設(shè)計(jì)的教學(xué)模式為專業(yè)英語的多樣化教學(xué)手段創(chuàng)新提供了思路和啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李謙.地質(zhì)工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及新教學(xué)模式探討[J].中國地質(zhì)教育，2018，27（3）：52-56.

[2] 劉寧，盛潔.基于互動(dòng)式的食品專業(yè)英語課堂教學(xué)模式探究[J].食品工業(yè)，2021，42（12）：398-402.

[3] 燕云峰，劉玉瓊.生物技術(shù)專業(yè)英語課程教學(xué)改革和探索[J].發(fā)酵科技通訊，2021，50（4）：237-242.

[4] 黃潔.高校英語教學(xué)中的課程思政實(shí)施路徑探析[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（6）：114-116.

[5] 肖威.互動(dòng)式教學(xué)方法在高校聲樂課堂的運(yùn)用研究[J].北方音樂，2019，39（19）：169，177.

作者：郭小飛，江西理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閹r石地球化學(xué)（341000）。