牛芳園

（西安外國語大學(xué)，陜西西安 710128）

1 研究背景

為梳理國內(nèi)二語寫作研究現(xiàn)狀，廓清當前研究存在的主要問題，近幾年國內(nèi)出現(xiàn)了不少有關(guān)英語寫作的綜述類文章。常暢、常海潮[1]采用定量與定性相結(jié)合的方法對2011—2019年國內(nèi)二語寫作的相關(guān)研究進行了綜述。他們指出研究內(nèi)容涉及寫作理論與教學(xué)諸多方面，但缺乏系統(tǒng)性；研究方法以實證研究為主，但寫作過程取向不足。張軍、程曉龍[2]對近十年的同伴反饋研究進行了綜述。白麗芳、王建[3]對近二十年的作文自動評價系統(tǒng)進行了綜述。綜上可以得知前人的研究多從某一角度論及，很少從整體性出發(fā)對這一領(lǐng)域做出綜述。鑒于這一研究現(xiàn)狀，該文借助文獻計量學(xué)軟件CiteSpace, 在徐錦芬、聶睿[4]用該軟件分析2004—2014年國際二語寫作研究動態(tài)的啟發(fā)下，通過搜集和篩選2010—2021年核心期刊文獻，并從全方位的角度進行可視化分析，為二語寫作研究的發(fā)展提出建議。

2 研究問題與方法

該研究旨在回答以下兩個問題：（1）國內(nèi)近十年二語寫作研究的總體特點是什么？ 即熱點話題和發(fā)展趨勢體現(xiàn)在哪些方面？（2）國內(nèi)近十年來二語寫作研究的主要研究方法和手段是什么？

該研究收集的數(shù)據(jù)來源為中國知網(wǎng)核心期刊CSSCI 數(shù)據(jù)庫。發(fā)表時間起點設(shè)置為2010年，終點為2021年，數(shù)據(jù)庫更新的最后時間是2021年8月。以“英語寫作”“二語寫作”“外語寫作”為主題詞進行檢索，經(jīng)過人工篩選，剔除與主題不符合的文獻，如漢語二語寫作、會議通訊和廣義英語教學(xué)等，最終選定600 篇有效文獻用于此次研究。

該研究首先從整體發(fā)文情況對收集的數(shù)據(jù)進行分析，然后利用CiteSpace 軟件及描述性分析手段從關(guān)鍵詞共現(xiàn)、關(guān)鍵詞聚類、關(guān)鍵詞突現(xiàn)等角度對二語寫作發(fā)文趨勢、研究熱點、發(fā)展趨勢和研究方法進行分析，最后根據(jù)研究的數(shù)據(jù)回答該研究提出的兩個問題，進而為將來的二語寫作研究提出建議。

其次，雖然我國對少數(shù)民族學(xué)生采取了特殊的高考招生政策，但是在少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)方面，并未制定相對完備的政策，使得大量的少數(shù)民族學(xué)生不能按時就業(yè)，影響了民族地區(qū)的經(jīng)濟和文化發(fā)展。因此，要增加有關(guān)少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)問題的政策和法規(guī)，加強政府在就業(yè)管理與服務(wù)工作中的推動作用，同時，用人單位增強自身競爭能力，建立良好的就業(yè)環(huán)境，吸引人才，增強人才積聚力。[12]如建立“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，以建立企業(yè)和學(xué)校的良性互動，緩解少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)問題。

3 計量結(jié)果與分析

通過CiteSpace 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析和關(guān)鍵詞聚類分析可以共同說明國內(nèi)二語寫作近十年的研究熱點。

研究前沿表征了某個領(lǐng)域最新的研究動態(tài)和發(fā)展趨勢。CiteSpace 可以幫助識別關(guān)鍵詞的時間分布,體現(xiàn)階段里研究熱點的活躍程度，從而描繪各研究主題的演進歷程和發(fā)展趨勢。該文使用CiteSpace 從600 篇文獻中檢索突現(xiàn)詞，整理出2010—2021年國內(nèi)二語寫作研究文獻突現(xiàn)詞信息表（見圖4）。

3.1 整體發(fā)文趨勢

學(xué)術(shù)文獻的發(fā)文量，在一定程度上可以反映出該領(lǐng)域研究的發(fā)展情況。圖1 顯示，2010—2021年（截至2021年8月8日），國內(nèi)有關(guān)二語寫作研究在知網(wǎng)核心期刊上發(fā)表的文獻數(shù)量總體呈現(xiàn)動態(tài)下降趨勢，具有統(tǒng)計學(xué)意義。具體來說，從2010年到2014年，發(fā)文量經(jīng)歷了先勻速上升后緩慢下降的過程。從2014—2020年，發(fā)文量表現(xiàn)為先快速上升后波動下降。2021年因為數(shù)據(jù)不完整，所以數(shù)量最少。在波動下降的過程中，2011年、2015年、2017年為峰值，發(fā)文量分別為86 篇、80 篇、73 篇。整體而言，二語寫作在核心期刊上的發(fā)文量表現(xiàn)為緩慢下降態(tài)勢，這與二語寫作在教育研究中的重要地位不甚相稱。說明國內(nèi)二語寫作研究仍有很大發(fā)展空間，需要相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者密切關(guān)注，挖掘新的研究角度和切入點。

圖1 2010—2021年國內(nèi)二語寫作發(fā)文量

3.2 研究熱點

根據(jù)已得文獻，基于CiteSpace 5.7. R5 演算結(jié)果，描繪和說明國內(nèi)二語寫作研究發(fā)文量、 研究熱點、發(fā)展趨勢及研究方法。

表1 中關(guān)鍵詞頻次和中介中心性數(shù)值在一定程度上反映了該領(lǐng)域的研究熱點。頻數(shù)越高且中介中心性指數(shù)大于等于0.1 的，證明話題度越熱。而在圖2 中圓圈越大，字體越大的主題話題度越高。頻數(shù)在20 以上，且中介中心性大于等于0.1 的關(guān)鍵詞有“英語寫作”“寫作教學(xué)”“二語寫作”“學(xué)術(shù)英語寫作”“英語寫作教學(xué)”和“寫作能力”。該研究將意義相近的關(guān)鍵詞進行合并歸納，得到一個二語寫作研究的熱點話題，即“寫作教學(xué)”。

不同中醫(yī)辨證分型患者存在鼻部、鼻咽部、喉部等病理改變，局部病理改變以鼻中隔偏曲、鼻炎、咽喉炎、咽喉部濾泡增生為主，見表4。

關(guān)鍵詞是文章核心內(nèi)容的濃縮與凝練。通過用CiteSpace 對搜集的知網(wǎng)600 篇文獻進行關(guān)鍵詞分析，可以揭示該研究領(lǐng)域的熱點，清晰地把握研究主題的發(fā)展脈絡(luò)和方向[5]。圖2 是用CiteSpace 5.7.R5繪制的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，表1 是高頻關(guān)鍵詞中心性和頻次統(tǒng)計分布列表。

如圖3 所示，排在前十的聚類分別是：#0 寫作教學(xué)、#1 英語寫作、#2 學(xué)術(shù)英語寫作、#3 二語寫作、#4 英語寫作教學(xué)、#5 二語水平、#6 教師反饋、#7 寫作焦慮、#8 修辭關(guān)系、#9 同伴互評這10 大關(guān)鍵詞聚類, 反映出近十年國內(nèi)二語寫作核心期刊主要圍繞這十大關(guān)鍵詞群組展開。由于部分聚類概念過于寬泛，下面將重點探討教師反饋、寫作焦慮、修辭關(guān)系這三大核心領(lǐng)域。

圖2 2010-2021年國內(nèi)二語寫作研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

表1 2010—2021年國內(nèi)二語寫作研究高頻關(guān)鍵詞中心性和頻次統(tǒng)計

3.2.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

3.2.2 關(guān)鍵詞聚類分析

我與王述金是在2005年相識的，那年，我到他家去調(diào)查巫音，申報省、市非遺保護名錄。我說：“沮水巫音有可能被列為國家級非遺保護名錄，說不定還能代表?？担鰢硌菽?？”六十多歲的王述金，聽我這么一說，開心得像個孩子。沒想到這句話，他卻牢牢地扎在心里。

②寫作焦慮

圖3 2010—2021年國內(nèi)二語寫作研究關(guān)鍵詞聚類分析圖譜

大氣污染防治方面，《意見》明確，編制實施打贏藍天保衛(wèi)戰(zhàn)三年作戰(zhàn)計劃，以京津冀及周邊、長三角、汾渭平原等重點區(qū)域為主戰(zhàn)場，調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、能源結(jié)構(gòu)、運輸結(jié)構(gòu)、用地結(jié)構(gòu)，強化區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控和重污染天氣應(yīng)對，進一步明顯降低PM2.5濃度，明顯減少重污染天數(shù)，明顯改善大氣環(huán)境質(zhì)量，明顯增強人民的藍天幸福感。

①教師反饋

教師反饋在近十年國內(nèi)二語寫作領(lǐng)域的熱度依舊很高。研究對象主要涉及英語專業(yè)和非英語專業(yè)大學(xué)生。研究內(nèi)容主要有：第一，教師反饋焦點與策略對學(xué)生成績的影響。如牛瑞英、張蕊的個案研究中發(fā)現(xiàn)，教師反饋的焦點依次為語言(9%)、內(nèi)容(10%)和結(jié)構(gòu)(1%) , 以及正面反饋、負面反饋和直接反饋、側(cè)面反饋等。結(jié)果表明為了提高教學(xué)成效，教師在提供反饋時會平衡正面和負面反饋及內(nèi)容和語言反饋的數(shù)量。第二，教師反饋與其他反饋形式的比較研究。紀小凌指出，學(xué)生們在同伴反饋和教師反饋的利用率上，基本保持一致, 對這兩者的選擇往往與學(xué)生的寫作水平有關(guān)系，即寫作水平與同伴反饋的利用率成反比, 但與教師反饋的利用率成正比。還有學(xué)者認為與教師反饋相比，同伴反饋方式有助于學(xué)生間相互借鑒內(nèi)容素材，交流思想，因此在內(nèi)容主題方面的提高十分顯著。但同時由于同伴間缺乏信任，大多數(shù)學(xué)生還是更信賴教師反饋。

Modic改變：終板及終板下骨的炎性水腫信號改變，表現(xiàn)為T1低信號，T2高信號。不少于1個Modic改變定義為陽性[3]。

關(guān)鍵詞聚類是指將該領(lǐng)域復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中領(lǐng)域特征明顯的詞語作為聚類對象, 在復(fù)雜數(shù)據(jù)挖掘中提出算法進行詞語的聚合與分類[6]。聚類標識用以歸結(jié)研究聚焦點。每一個聚類可以被認為是一個聯(lián)系相對緊密的獨立研究領(lǐng)域[7]。聚類分析可以更好地幫助研究者發(fā)掘二語寫作領(lǐng)域的主體結(jié)構(gòu)和研究內(nèi)容。在使用CiteSpace 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜的基礎(chǔ)上進行關(guān)鍵詞聚類分析，得到了如圖3 所示的聚類分析圖譜。

焦慮作為寫作個體差異中的情感因素，成為了近十年國內(nèi)的熱點研究話題，受到了越來越廣泛的關(guān)注。郭燕、秦曉晴做了中國非英語專業(yè)大學(xué)生的外語寫作焦慮測試報告及其對寫作教學(xué)的啟示。他們談及寫作焦慮主要由課堂教學(xué)焦慮、構(gòu)思焦慮、回避行為及自信憂慮四個因素構(gòu)成。郭繼東講到寫作自我效能負向預(yù)測寫作焦慮, 并通過寫作焦慮的中介作用預(yù)測寫作成績。其他相關(guān)研究文獻主要圍繞誘發(fā)寫作焦慮的因素和寫作焦慮與自我效能或是寫作成績的關(guān)系這兩大方面展開。

③修辭關(guān)系

如果寫作水平能體現(xiàn)作者的語言使用能力，那么，修辭水平則表現(xiàn)了作者對寫作內(nèi)容的思維和組織能力。兩者在二語寫作教學(xué)中缺一不可。但國內(nèi)在二語寫作領(lǐng)域，有關(guān)修辭研究的論文仍然較少，其研究內(nèi)容主要集中在兩方面： 一方面是學(xué)習(xí)者寫作修辭能力構(gòu)成研究。有研究表明英語寫作修辭能力的構(gòu)成要素包括修辭發(fā)明、布局謀篇、文體與發(fā)表?，F(xiàn)有研究表明英語學(xué)習(xí)者的寫作修辭能力總體上不強，在合理性、敘述性、議論性、駁斥性、修辭性等邏輯訴求參數(shù)上表現(xiàn)相對較差。另一方面是有關(guān)文本中的修辭格分析。劉東虹、陳燕做了段落承題方式與修辭關(guān)系的研究。他們得出的結(jié)論是：學(xué)習(xí)者在段落續(xù)寫中英語修辭意識較強, 更多地采用直接方式承題。對于較容易發(fā)揮的普遍話題則較多地采用間接類的修辭關(guān)系，如聯(lián)合關(guān)系。

從材質(zhì)的角度來看，現(xiàn)代拼布藝術(shù)面料有很多種類，不再拘泥于傳統(tǒng)的純棉面料。毛氈材料在拼接和縫合過程中更加方便，因為其優(yōu)異的韌性和邊緣不易散逸的特點?！捌础笔瞧床妓囆g(shù)的重中之重，目前的拼布藝術(shù)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的拼貼、拼湊和拼接。毛氈材料可以為拼布藝術(shù)提供更多可能性，使用毛氈材料作為基礎(chǔ)，將其他傳統(tǒng)技藝添加到其中，畫龍點睛。

如上所述，通過對關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜和關(guān)鍵詞聚類圖譜的分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)和確定寫作教學(xué)、 教師反饋、 寫作焦慮及修辭關(guān)系這四個廣受關(guān)注的核心領(lǐng)域。

3.3 研究發(fā)展趨勢

可見，嘉、萬曲學(xué)確實有著明顯的理性化傾向，使得該時期的文人曲家不再盲目跟從一味推尊式的明初舊說，轉(zhuǎn)而以實際例證來客觀討論元曲的高下得失，既對前人的失誤之處進行了反撥，也起到了進一步明確元曲佳、妙所在的指示作用，實則并未損傷元曲的應(yīng)有高度，反而鞏固了其范式性的經(jīng)典地位。

圖4 2010-2021年國內(nèi)二語寫作研究近十年突現(xiàn)詞信息

如圖4 顯示，2015年前的突現(xiàn)詞為 “寫作”“語料庫”和“實證研究”，其中“實證研究”的突現(xiàn)周期較長，表明該階段的二語寫作研究多從實證角度展開。從2014年起到2018年，“學(xué)術(shù)寫作”“大學(xué)英語寫作”“商務(wù)英語寫作”“大學(xué)英語寫作教學(xué)” 等突現(xiàn)詞的出現(xiàn)，表明二語寫作研究對象焦點的變化。其中“商務(wù)英語寫作”持續(xù)的時間最長，表明其研究熱度較高。從2017年至今，出現(xiàn)的突現(xiàn)詞有“準確性”“思辨能力”“同伴反饋”“學(xué)術(shù)英語寫作”。這些突現(xiàn)詞涉及到了對文本、二語寫作主體、評價系統(tǒng)及特定風格內(nèi)容的文本的分析。這從側(cè)面反映出了實證研究從多維度方面展開并持續(xù)至今。

3.4 研究方法

從中國知網(wǎng)搜索的600 篇核心文獻中隨機抽取的12 篇文獻，可以大致看出在二語寫作研究中所使用的研究手段和分析方法（見表2）。

表2 研究方法分類表

在12 份樣本數(shù)據(jù)中，定量研究方法有6 個，定性研究有1 個，定量研究和定性研究相結(jié)合的有5個。從2011年到2015年，定量研究方法占據(jù)主要地位，且多采用問卷調(diào)查、寫作成績測試、對語料數(shù)據(jù)的分析等研究手段。從2016年到2021年，研究方法呈現(xiàn)多樣化轉(zhuǎn)變。有4 個樣本數(shù)據(jù)采用定量與定性結(jié)合的研究方法，有1 個樣本數(shù)據(jù)采用純定性研究，定性研究方法多以結(jié)構(gòu)化訪談、 反思日志等形式展開。隨著時間的推移，雖然定量研究仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，但研究方法開始呈現(xiàn)多樣化，包括定量和定性混合研究和純定性研究，以及在兩種方法范圍內(nèi)使用多層次、 多樣性數(shù)據(jù)來解釋影響二語寫作的各種因素和變量?？梢灶A(yù)計未來在二語寫作研究領(lǐng)域里從研究課題到研究方法會更加呈現(xiàn)出多樣化，綜合化趨勢，使得這個領(lǐng)域的研究能夠更準確、更真實地體現(xiàn)國內(nèi)二語教學(xué)和研究的總體發(fā)展方向。

數(shù)理統(tǒng)計是以數(shù)據(jù)統(tǒng)計為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)分析為重要手段，以數(shù)據(jù)的實際應(yīng)用為重點環(huán)節(jié)，可以明確展現(xiàn)出數(shù)據(jù)存在的特點，因此在統(tǒng)計過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用在現(xiàn)代企業(yè)管理等工作中，對于企業(yè)的生產(chǎn)、管理、發(fā)展具有重要的推進效用。

4 研究結(jié)論

上述對國內(nèi)近十年二語寫作研究的總體特點、熱點話題、 發(fā)展趨勢以及主要研究方法和手段的總結(jié)發(fā)現(xiàn)為這個領(lǐng)域今后的發(fā)展提供了幾點思考。

4.1 打造學(xué)術(shù)共同體

從近十年的發(fā)文量可以看出，在核心期刊上發(fā)表的有關(guān)二語寫作的文章呈現(xiàn)緩慢下降趨勢，說明二語寫作研究在外語教育領(lǐng)域還沒有形成一個強大的、有影響力的學(xué)術(shù)共同體。打造學(xué)術(shù)共同體需要學(xué)界更加重視二語寫作教學(xué)在外語教育中的重要地位，認識到二語寫作對學(xué)生的語言能力，思維組織能力，修辭能力，批判性思辨能力的促進作用，并在影響力較大的核心期刊更加廣泛地共享和交流學(xué)術(shù)資源和最新研究成果。

4.2 研究內(nèi)容應(yīng)具備創(chuàng)新性

從研究熱點來看，國內(nèi)的研究話題多集中在寫作教學(xué)、教師反饋、寫作焦慮、修辭關(guān)系這四個方面。從研究前沿看，體現(xiàn)為從寫作主客體展開的多維度實證研究。Matsuda 提及今天的二語寫作更恰當?shù)乇幻枋鰹椤翱鐚W(xué)科”，因為該領(lǐng)域在解決第二語言寫作和作者讀者問題時超越了各種學(xué)科和體制結(jié)構(gòu)，包括語法和詞法學(xué)、語義和語用學(xué)、修辭學(xué)、心理和心理語言學(xué)、社會學(xué)、語料庫、跨文化學(xué)、認識論和認知論等。作為跨學(xué)科性質(zhì)的領(lǐng)域，可以從不同學(xué)科視角對這一話題領(lǐng)域進行挖掘，提出更具解釋力、說服力和更接“地氣”的二語寫作理論。也可創(chuàng)新現(xiàn)有理論的應(yīng)用，如采用動態(tài)系統(tǒng)理論[17]對寫作主體在寫作過程中的表現(xiàn)進行探析，以揭示寫作的時事動態(tài)心理和行為過程，為二語寫作教學(xué)提供新的啟示，通過將不同學(xué)科視角的融合進而推動該領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。

4.3 研究方法應(yīng)實現(xiàn)向定性、歷時研究的轉(zhuǎn)變

目前國內(nèi)二語寫作多基于對寫作群體的共時性實證研究，采取定量的方法分析寫作成績，研究對象面向大規(guī)模寫作群體，缺少對于寫作個體的寫作過程進行追蹤的歷時研究。研究手段上，定量方法也占據(jù)主導(dǎo)，定性分析方法尚未得到深入發(fā)展。多樣的研究手段和方法，特別是從整體量化研究（比如非控制實驗，控制實驗研究）到多層次質(zhì)性研究（比如個案追蹤研究，課堂行動研究，民族志研究等）為研究二語寫作從教到學(xué)提供了既有統(tǒng)計效度又有高解釋度的研究成果。因此推動該領(lǐng)域向前發(fā)展應(yīng)實現(xiàn)由注重結(jié)果向注重過程的轉(zhuǎn)變； 由定量研究向定性研究轉(zhuǎn)變；由共時研究向歷時研究轉(zhuǎn)變，進而更好地實現(xiàn)研究共性現(xiàn)象與個性特征的互補。