趙啟福

摘要：對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，教師應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以將自己所學(xué)的內(nèi)容同勞動(dòng)課程進(jìn)行結(jié)合，以加強(qiáng)對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的把握。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以從該方面出發(fā)，嘗試將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和勞動(dòng)課程進(jìn)行結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，這對(duì)于提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的幫助。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)課程整合的實(shí)踐研究展開論述，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);勞動(dòng)課程;整合策略

前言：

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的過程中，可以嘗試將勞動(dòng)課程的內(nèi)容同數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過將勞動(dòng)素材作為推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和以數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的素材，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師可以基于對(duì)于學(xué)生基本學(xué)情的把握，采用合適的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力有著不言而喻的重要性。

一、將計(jì)算學(xué)習(xí)同勞動(dòng)課程進(jìn)行結(jié)合

農(nóng)村教師在推進(jìn)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)任務(wù)的過程中，可以嘗試將其同勞動(dòng)課程進(jìn)行結(jié)合，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的理解難度進(jìn)行降低，這對(duì)于提高學(xué)生課時(shí)學(xué)習(xí)的有效性有著重要的幫助。同時(shí)，教師還可以對(duì)農(nóng)村資源進(jìn)行開發(fā)，通過應(yīng)用學(xué)生熟悉的材料，促進(jìn)計(jì)算教學(xué)同勞動(dòng)課程的結(jié)合，以幫助學(xué)生取得更為豐碩的學(xué)習(xí)成效。

例如在教學(xué)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》的課時(shí)任務(wù)時(shí)，教師可以嘗試將農(nóng)村教學(xué)資源同學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合。如，如果教室中有兩塊寫滿字的黑板，教師可以邀請(qǐng)一位學(xué)生使用黑板擦，完成對(duì)于其中一塊黑板的清理，并且在基礎(chǔ)上，向?qū)W生進(jìn)行提問：“在教室之中，一共有兩塊寫滿字的黑板，在清理了一塊黑板后，還剩下幾塊寫滿字的黑板？”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過列算式的方式，對(duì)問題進(jìn)行解決，并且完成對(duì)于課時(shí)任務(wù)的學(xué)習(xí)。接著，教師可以在教室中挑選五塊有待清洗的瓷磚板塊，并且邀請(qǐng)五位學(xué)生對(duì)其進(jìn)行清洗。為了能夠幫助學(xué)生更好地推進(jìn)勞動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生提供清潔用具，使得學(xué)生能夠更好地完成勞動(dòng)活動(dòng)。隨后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“可以用列算式的方式，表述還有幾塊待清洗的瓷磚嗎？”，以此，教師能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算教學(xué)同勞動(dòng)課程的整合，以提高學(xué)生的綜合能力。

二、將圖形學(xué)習(xí)同勞動(dòng)課程進(jìn)行結(jié)合

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，往往需要通過對(duì)于圖形的把握，完成對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生課時(shí)學(xué)習(xí)的有效性，教師可以利用農(nóng)村資源，將勞動(dòng)課程的內(nèi)容同圖形學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的把握。借此，教師能夠增強(qiáng)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，能夠借助形象的事物，加強(qiáng)對(duì)于課時(shí)任務(wù)的把握，因而能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在教學(xué)《三角形》的課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以針對(duì)三角形的外形特點(diǎn)、三角形的性質(zhì)等，向?qū)W生進(jìn)行具體地講解，使得學(xué)生能夠在聆聽的過程中，對(duì)教師講述的內(nèi)容進(jìn)行大致地把握。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助手工材料彩泥，對(duì)三角形進(jìn)行制作，使得學(xué)生能夠在動(dòng)手操作的過程中，加強(qiáng)對(duì)于“三角形”外形特點(diǎn)的把握，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。學(xué)生在進(jìn)行“三角形制作”的過程中，會(huì)制作出各種各樣類型的三角形。隨后，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生按照“直角三角形”、“鈍角三角形”和“銳角三角形”，對(duì)其進(jìn)行分類，進(jìn)而使學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的把握。

三、將概念學(xué)習(xí)同勞動(dòng)課程進(jìn)行結(jié)合

數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說往往是晦澀難懂的，因而為了降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以將概念教學(xué)同勞動(dòng)課程的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。因此，教師能夠借助豐富的素材，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境之中，幫助學(xué)生取得相對(duì)理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如在教學(xué)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》的課時(shí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生往往能夠從感性上把握“平均數(shù)”的含義，卻并不能夠應(yīng)用自己的話語(yǔ)，對(duì)平均數(shù)的定義進(jìn)行描述。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以從“平均數(shù)的定義”出發(fā)，應(yīng)用五個(gè)空小碗和一個(gè)裝滿大米的大腕，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用“平分”的方式，使得五個(gè)小碗中的米分量相當(dāng)，而大腕中不存在一顆米。學(xué)生在按照教師的指令開展學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，往往能夠更好地體悟“平均數(shù)的定義”。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)“平均數(shù)的定義”進(jìn)行進(jìn)一步地消化，使得學(xué)生能夠取得理想的課堂成效。而在講解“條形統(tǒng)計(jì)圖”概念的同時(shí)，教師仍然可以采用相同的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，牢牢地把握數(shù)學(xué)概念，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用。

總結(jié)：

總而言之，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以將計(jì)算學(xué)習(xí)同勞動(dòng)課程進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生能夠在勞動(dòng)的過程中，把握計(jì)算的方法和技巧;可以將圖形學(xué)習(xí)同勞動(dòng)課程進(jìn)行結(jié)合，以幫助學(xué)生更為形象地感知?jiǎng)趧?dòng)學(xué)習(xí)的樂趣;可以將概念學(xué)習(xí)同勞動(dòng)課程進(jìn)行結(jié)合，在降低學(xué)生理解難度的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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