王間嬌

摘 要：對(duì)于很多步入高年級(jí)的小學(xué)生來說，應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)對(duì)于他們今后前往更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。而在“雙減”政策的要求下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師更需要在減少教學(xué)量的基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)生解題能力，為此小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師需要深入探究“雙減”政策的要求內(nèi)涵，并且制定具有針對(duì)性的優(yōu)化學(xué)生應(yīng)用題解題能力的相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);“雙減”政策;應(yīng)用題;解題能力;策略探討

引言

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)用題逐漸成為了考驗(yàn)他們數(shù)學(xué)學(xué)科能力的一個(gè)重要題目，為此，完善小學(xué)生的應(yīng)用題解題思維，不僅能夠快速檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，與此同時(shí)也能夠把握住“雙減”政策下數(shù)學(xué)考試要求，讓高年級(jí)通過對(duì)應(yīng)用題的有效把握來凸顯自身的學(xué)習(xí)效果。為此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師需要合理設(shè)置應(yīng)用題目的類型，讓學(xué)生能夠在“雙減”政策下更加有效地參與到應(yīng)用題目中的解題教學(xué)過程中來。

一、在“雙減”政策要求提升應(yīng)用題解題能力的教學(xué)比重

由于應(yīng)用題在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占比例較高，為此，在“雙減”政策下需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升應(yīng)用題的教學(xué)比重，這樣才能夠在縮減教學(xué)量的同時(shí)最大限度地保證自己數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須出于幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)目的，需要本著提升應(yīng)用題教學(xué)比重的意識(shí)來革新自己的教學(xué)計(jì)劃，并且要讓學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到養(yǎng)成優(yōu)良應(yīng)用題解題能力的重要性。例如，在教授人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課的內(nèi)容時(shí)，由于扇形統(tǒng)計(jì)圖經(jīng)常以數(shù)形結(jié)合的方式出現(xiàn)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，為此，在教授這一課的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要下意識(shí)地加重應(yīng)用題解題教學(xué)的比重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課的數(shù)學(xué)考點(diǎn)和難點(diǎn)，從而在貫徹“雙減”政策要求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。通過這樣的教學(xué)計(jì)劃才能夠立足應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)的教學(xué)角度，逐步引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)革新的規(guī)劃，構(gòu)建能夠全面深化高年級(jí)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

二、立足“雙減”教學(xué)要求構(gòu)建趣味化的應(yīng)用題解題教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的應(yīng)用題解題教學(xué)實(shí)踐過程中給，很多小學(xué)生都被強(qiáng)迫參與大量的應(yīng)用題訓(xùn)練而沒有感受到應(yīng)用題解題的成就感，因此很多小學(xué)生都對(duì)應(yīng)用題的解題教學(xué)課堂存在一定的抗拒心理。而在“雙減”政策背景要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助趣味化的教學(xué)情境來升級(jí)應(yīng)用題接替教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)層面上的創(chuàng)新，只有這樣才能幫助學(xué)生把教學(xué)與他們的現(xiàn)實(shí)生活貼合起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力優(yōu)化的良好目的。例如，在教授人教版六年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《分?jǐn)?shù)除法》這一課的內(nèi)容時(shí)，分?jǐn)?shù)除法在應(yīng)用題計(jì)算解題過程中尤為重要，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較為趣味化的教學(xué)情境，從而把分?jǐn)?shù)除法計(jì)算與應(yīng)用題解題有效的結(jié)合起來。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置一個(gè)生活類的應(yīng)用題題目，并且在計(jì)算時(shí)涉及到分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用，這樣不僅能夠抓住學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活問題聯(lián)系的興趣與關(guān)注，也可以幫助學(xué)生在減輕運(yùn)算知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們養(yǎng)成優(yōu)良的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力。同時(shí)這不僅能夠提升高年級(jí)小學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，同時(shí)也能夠讓他們意識(shí)到應(yīng)用題解題教學(xué)在自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的重要意義。

三、根據(jù)教材內(nèi)容合理制定應(yīng)用題解題教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃

在“雙減”政策背景下對(duì)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行革新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要立足教材內(nèi)容，選取教材中適合的板塊集中開展應(yīng)用題解題能力培育教育，這樣才能夠在符合“雙減”政策的基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)生的應(yīng)用題解題參與體驗(yàn)。而“雙減”政策強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，為此小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師就需要不斷提升教材篩選的頻率，努力尋找適合小學(xué)生進(jìn)行集中應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵教材內(nèi)容。比如，在教授人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的《百分?jǐn)?shù)（二）》一課中的“生活與百分?jǐn)?shù)”這一板塊的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師就要意識(shí)到這是能夠集中進(jìn)行應(yīng)用題解題教學(xué)的教材內(nèi)容，并且以教材為基礎(chǔ)來革新自己的教學(xué)計(jì)劃，把握培育學(xué)生優(yōu)良數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的教學(xué)方向，這樣可以幫助學(xué)生在參與以教材為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中集中提升自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，并且養(yǎng)成邏輯化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說，較早地養(yǎng)成優(yōu)良的應(yīng)用題解題能力對(duì)于他們今后培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)邏輯思維有著很大的促進(jìn)作用。并且在“雙減”政策的要求下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師既需要保證學(xué)生參與應(yīng)用題解題教學(xué)的實(shí)際效果，與此同時(shí)也需要全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在應(yīng)用題解教學(xué)理念上做出革新，并且不斷探求更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段并充分與教材相結(jié)合，只有這樣才能夠帶領(lǐng)自己班級(jí)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐的突破。

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