龍秋芳?宋秋云

摘 要：現(xiàn)如今，在國家的發(fā)展過程中，基礎(chǔ)教育以素質(zhì)教育為主，重視學(xué)生興趣和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，就要重視閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，讓小學(xué)生養(yǎng)成樂于閱讀和享受閱讀的心理。本文以“閱讀夢飛翔，讓閱讀成為一種享受”為題，從培養(yǎng)興趣和傳授閱讀法以及開展閱讀活動(dòng)等方面入手，進(jìn)行研究和分析，并且提出相應(yīng)的措施，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，保障學(xué)生的閱讀效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。希望本文的分析，可以為同行提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：閱讀;興趣培養(yǎng);小學(xué)語文

隨著素質(zhì)教育落實(shí)程度的不斷提高，使得學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)以及全面能力的培養(yǎng)。但是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，卻存在學(xué)生閱讀興趣缺失和閱讀方法不合理以及閱讀活動(dòng)缺失等問題，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量效果等相關(guān)內(nèi)容，制定相應(yīng)的提升和培養(yǎng)措施。通過這樣的方式，為學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供助力，為全能型學(xué)生的培養(yǎng)提供助力。

一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校依然受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以應(yīng)試內(nèi)容為主，忽視閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展。在這種情況下，使得學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為閱讀的存在可有可無。在這種情況的影響下，使得小學(xué)生的閱讀能力存在問題，進(jìn)而影響學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)效果。因此，在國家大力推廣素質(zhì)教育的影響下，要求小學(xué)校在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，這就要做到以下兩方面：一方面，要發(fā)揮榜樣的作用。對(duì)于小學(xué)生而言，經(jīng)常會(huì)模仿他人的一言一行，而且小學(xué)生對(duì)于英雄和名人等有著明顯的崇拜感，會(huì)為學(xué)生提供諸多的動(dòng)力。另一方面，老師要發(fā)揮以身作則的作用，無論是課上還是課下與學(xué)生進(jìn)行共同閱讀，在無形之中，對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)。通過這樣的方式，既可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，還可以促使師生關(guān)系得到進(jìn)一步發(fā)展，有助于學(xué)生的未來發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這個(gè)文章的時(shí)候，老師就可以采用樹立榜樣和以身作則的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在學(xué)習(xí)這個(gè)文章的過程中，要求學(xué)生掌握其中的生字，同時(shí)要了解文章中四種動(dòng)物的腳印形狀，并且可以流利正確并且有情感的閱讀文章。在這種情況下，老師就要發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生示范領(lǐng)讀，之后老師對(duì)閱讀效果優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)小學(xué)生好勝心。通過這樣的方式，可以在無形之中，讓學(xué)生養(yǎng)成重視閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)行閱讀的欲望，最終也就實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的目的，促使學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

二、傳授高效的閱讀方式，促使學(xué)生養(yǎng)成樂于閱讀的習(xí)慣

為了保障小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，就要傳授高效的閱讀方式，促使學(xué)生養(yǎng)成樂于閱讀的習(xí)慣。在這個(gè)過程中，就要求老師要做到以下幾方面：首先，對(duì)學(xué)生閱讀過程中的讀書筆記進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)不同的年級(jí)，為學(xué)生合理安排相應(yīng)的筆記任務(wù);其次，對(duì)學(xué)生應(yīng)用讀書的方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以了解和掌握關(guān)于“精讀和略讀以及覽讀”等方法的相關(guān)內(nèi)容，并且把掌握的方法應(yīng)用在語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果;最后，對(duì)學(xué)生仿句和仿段以及仿篇等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。為學(xué)生選出合理的仿句例子，之后講解其中的方式，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，既可以保障閱讀的效果，還可以對(duì)學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)造能力以及想象力等進(jìn)行培養(yǎng)。通過上述的方式，提高閱讀教學(xué)的效果，可以更好地保障學(xué)生的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“畫楊桃”這個(gè)課文的時(shí)候，老師就可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和年齡進(jìn)行合理的讀書筆記安排。因?yàn)檫@個(gè)課程是三年級(jí)下冊的一篇文章，這時(shí)的學(xué)生是處于中年級(jí)的階段，所以老師在安排讀書筆記的時(shí)候，就要以摘錄好詞佳句和名人名言以及精彩片段等為主。讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣。通過這樣的方式，讓學(xué)生在日積月累的影響下，養(yǎng)成“樂于閱讀”的興趣，以此保障學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促使學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)以及閱讀能力得到充分的培養(yǎng)，可以更好地滿足素質(zhì)教育培養(yǎng)綜合型人才的目的。

三、開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成愛上閱讀的思維

要想促使學(xué)生可以養(yǎng)成愛上閱讀的思維，就要開展閱讀學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在這種情況的影響下，語文老師在開展閱讀教學(xué)的過程中，就要做到“每天一講”和“一周一報(bào)”以及“一月一賽”等要求。其中“每天一講”是在每節(jié)語文從學(xué)習(xí)活動(dòng)正式開始之前，為學(xué)生留出5-10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)分享最近的閱讀內(nèi)容;“一周一報(bào)”是要定期要求學(xué)生要以閱讀為主題制作手抄報(bào);“一月一賽”是在學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生舉辦“故事會(huì)”和“朗誦比賽”等活動(dòng)。通過這樣的方式，采取多種形式開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生養(yǎng)成愛上閱讀的思維提供助力。

比如，在學(xué)習(xí)“祖父的園子”這個(gè)課文的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)開始之前，對(duì)自己的童年趣事進(jìn)行分享或者講解自己閱讀關(guān)于童年的內(nèi)容，之后引入正式的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，老師要評(píng)選出閱讀效果較好的學(xué)生，以此保障學(xué)生的閱讀效果，長此以往，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生養(yǎng)成愛上閱讀的思維。

結(jié)語

總而言之，通過本文的分析，使得我們明白閱讀學(xué)習(xí)的重要性，不但可以提升學(xué)生的閱讀能力，而且還可以促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)顯著提高，推動(dòng)學(xué)生向著全能型的人才方向發(fā)展。因此，在“雙減”政策和素質(zhì)教育的雙重影響下，要求學(xué)生養(yǎng)成“主動(dòng)閱讀和樂于閱讀以及愛上閱讀”的習(xí)慣與思想，為學(xué)生素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)提供助力，促使學(xué)生成為國家發(fā)展所需要的人才，推動(dòng)國家的進(jìn)一步發(fā)展。

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