劉會(huì)穎

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)融入鄉(xiāng)村振興教學(xué)模式的研究意義

鄉(xiāng)村振興是國(guó)家對(duì)三農(nóng)工作提出的重要戰(zhàn)略部署,在鄉(xiāng)村振興時(shí)代背景下，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，市場(chǎng)也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出了更全面的要求，而高職院校肩負(fù)著為國(guó)家為市場(chǎng)培養(yǎng)高端復(fù)合型技術(shù)技能人才的使命，因此高職院校在教學(xué)改革中融入鄉(xiāng)村振興很有必要。而環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在助力鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著重要的作用，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容多以城市為主要設(shè)計(jì)場(chǎng)所，包括城市公園、住宅、廣場(chǎng)、道路、綠地、工廠、校園等場(chǎng)地，而中國(guó)更多的是農(nóng)村，城市與農(nóng)村都需要發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不能脫離農(nóng)村的大環(huán)境，因此鄉(xiāng)村振興融入教學(xué)內(nèi)容有著重要意義。本文僅以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)方向?yàn)槔?，深入剖析鄉(xiāng)村振興與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式，以此為教學(xué)改革提供一個(gè)新思路。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案與鄉(xiāng)村振興的融合

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”五大要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制和政策體系，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。而景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)在鄉(xiāng)村振興中扮演著重要角色，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要與鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合，把握時(shí)代契機(jī)。只有大力發(fā)展鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)，建立美麗鄉(xiāng)村，改善鄉(xiāng)村整體風(fēng)貌，才能實(shí)現(xiàn)生態(tài)宜居，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)興旺，帶動(dòng)旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶領(lǐng)村民生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明，這就意味著景觀設(shè)計(jì)師需要肩負(fù)起更多的歷史責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)，既要肩負(fù)美化環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的使命，還要肩負(fù)促進(jìn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的使命，新時(shí)代新任務(wù)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)方案提出了全新的要求。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與鄉(xiāng)村振興的融合

我校制定人才培養(yǎng)方案是根據(jù)成果導(dǎo)向教育理念OBE設(shè)置，以成果為導(dǎo)向，有別于傳統(tǒng)教育理念，先確定好學(xué)習(xí)成果，再構(gòu)建課程體系與教學(xué)策略，因此設(shè)定好人才培養(yǎng)目標(biāo)尤為重要。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，具有良好誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能，面向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)、建筑或園林綠化企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、城建規(guī)劃部門等單位，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)）、建筑外立面設(shè)計(jì)以及室內(nèi)外環(huán)境工程的施工指導(dǎo)、城鎮(zhèn)小區(qū)規(guī)劃、園林綠化設(shè)計(jì)與工程實(shí)施、效果圖制作、施工圖制作、項(xiàng)目管理等工作的高端復(fù)合型技術(shù)技能人才。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)融入鄉(xiāng)村振興，要以培養(yǎng)具備鄉(xiāng)村振興設(shè)計(jì)能力的人才為成果導(dǎo)向，增加培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興設(shè)計(jì)能力的人才的目標(biāo)，在原有基礎(chǔ)之上結(jié)合市場(chǎng)崗位需求，增加鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村風(fēng)貌設(shè)計(jì)等專項(xiàng)能力方面的要求。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格與鄉(xiāng)村振興的融合

根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，在設(shè)置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，即素質(zhì)、知識(shí)、能力三方面，應(yīng)該針對(duì)鄉(xiāng)村振興提出相應(yīng)的培養(yǎng)要求。首先，鄉(xiāng)村振興在素質(zhì)方面對(duì)學(xué)生提出了新的要求：“要求學(xué)生了解鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景與基本國(guó)策，樹立為鄉(xiāng)村振興事業(yè)發(fā)展奮斗服務(wù)的信念”。在教學(xué)中需要增加思想政治教育，提高學(xué)生的思想覺悟，讓學(xué)生意識(shí)到不僅站在自己的層面，也需要站在更高的層面，為國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。其次，在知識(shí)方面也提出了新的要求：“要求學(xué)生在掌握景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)基本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，增加掌握鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村風(fēng)貌改造設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)”。合理的、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生在將來就業(yè)中找準(zhǔn)方向，并能拓寬就業(yè)擇業(yè)面。然后，在能力方面要求：除了原本需要具備的探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題以及設(shè)計(jì)應(yīng)用等能力外，還應(yīng)該“了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的方針政策、法律法規(guī)，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的前沿動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，具備鄉(xiāng)村振興景觀設(shè)計(jì)實(shí)際操作的能力等”。人才培養(yǎng)規(guī)格始終根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)定，從素質(zhì)、知識(shí)、能力三方面緊密與鄉(xiāng)村振興結(jié)合。

（三）人才培養(yǎng)能力指標(biāo)體系與鄉(xiāng)村振興的融合

人才培養(yǎng)能力指標(biāo)體系也是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格的要求而設(shè)定，也就是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該具備哪些基本能力以及具體能力指標(biāo)是什么。在培養(yǎng)能力指標(biāo)體系中包含多方面內(nèi)容，大致分為意識(shí)與職業(yè)性方面的能力、信息化與發(fā)展方面的能力、職業(yè)核心能力、創(chuàng)新解決方案的能力、技能與勞動(dòng)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

其中，意識(shí)與職業(yè)性方面的能力指標(biāo)主要是學(xué)生需要具備遵守法律法規(guī)與建筑施工行業(yè)職業(yè)規(guī)范，具有良好職業(yè)修養(yǎng)與人文素質(zhì)，具有符合社會(huì)主義精神內(nèi)核的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的特征和發(fā)展方向有自己新的認(rèn)識(shí)等內(nèi)容。這方面可以增加“具備對(duì)鄉(xiāng)村振興國(guó)策有基本的認(rèn)識(shí)，以及為鄉(xiāng)村振興設(shè)計(jì)行業(yè)充滿信心并愿意為之奮斗”的能力指標(biāo)，首先從意識(shí)上就提出融入鄉(xiāng)村振興的能力指標(biāo)要求。

而職業(yè)核心能力作為最重要的能力指標(biāo)，主要是掌握方案設(shè)計(jì)（室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)）的知識(shí)與方法，熟悉設(shè)計(jì)流程，具備獨(dú)立完成不同類型項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力，在這方面可以增加“具備鄉(xiāng)村振興鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)設(shè)計(jì)能力，包括鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)能力、鄉(xiāng)村風(fēng)貌設(shè)計(jì)能力、鄉(xiāng)村植物配置設(shè)計(jì)能力等”，從職業(yè)核心能力上融入鄉(xiāng)村振興的能力指標(biāo)要求。

（四）課程體系與鄉(xiāng)村振興的融合

鄉(xiāng)村振興既要融入到宏觀的教學(xué)理念，也要細(xì)化到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該具備配套的相應(yīng)課程，落實(shí)到教學(xué)中。課程體系的設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)能力體系指標(biāo)是一脈相承，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程，以我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系為例，課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課、實(shí)訓(xùn)課程幾部分，都可以適量的融入鄉(xiāng)村振興設(shè)計(jì)內(nèi)容，匹配相應(yīng)的課時(shí)，并同時(shí)反映在教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)里面，這樣既能滿足鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的需求，同時(shí)也能優(yōu)化課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建融入鄉(xiāng)村振興的合理課程體系。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課與鄉(xiāng)村振興的融合

如專業(yè)基礎(chǔ)課程中的《設(shè)計(jì)素描》《設(shè)計(jì)色彩》課程可以以鄉(xiāng)村風(fēng)貌為題材進(jìn)行速寫或?qū)懮?；《設(shè)計(jì)構(gòu)成實(shí)訓(xùn)》課程也可以挖掘鄉(xiāng)村圖案、鄉(xiāng)村紋樣、地域民俗圖案為例進(jìn)行構(gòu)成設(shè)計(jì)研究；以此提高學(xué)生的綜合美術(shù)造型能力與色彩應(yīng)用能力，提高學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)、文化品位，同時(shí)具備較高的人文與科學(xué)素養(yǎng)。

2.專業(yè)核心課程與鄉(xiāng)村振興的融合

尤其是專業(yè)核心課程，根據(jù)之前設(shè)定的能力指標(biāo)要求，要求具備鄉(xiāng)村振興景觀設(shè)計(jì)與表現(xiàn)能力，教學(xué)內(nèi)容也要包括鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村風(fēng)貌設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村旅游設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村鄉(xiāng)土植物配置設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)等內(nèi)容，下面以幾門具體課程來舉例說明與鄉(xiāng)村振興的融合。

比如《環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)Ⅵ》課程中涉及到專項(xiàng)景觀設(shè)計(jì)，主要包含景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村旅游景觀設(shè)計(jì)、結(jié)合鄉(xiāng)村振興的景觀設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容；《環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)Ⅲ》課程中涉及到景觀小品及功能設(shè)施設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，可以從多方面挖掘地域性文化特色，融入到景觀小品設(shè)計(jì)中；《環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)Ⅱ》課程中主要包含園林觀賞植物、植物配置與造景設(shè)計(jì)兩部分，可以從鄉(xiāng)村鄉(xiāng)土植物入手，初步認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土植物的觀賞習(xí)性與特性，常見鄉(xiāng)土喬木、灌木、花卉等植物的觀賞特性，掌握鄉(xiāng)土植物配置與造景的基本設(shè)計(jì)原則、造景的基本形式、庭院鄉(xiāng)土植物景觀設(shè)計(jì)等。以上核心課程對(duì)應(yīng)培養(yǎng)方案設(shè)定的能力指標(biāo)，即要求掌握方案設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與方法，具備獨(dú)立完成鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)能力，熟悉設(shè)計(jì)流程，具備創(chuàng)新意識(shí)與組織溝通協(xié)調(diào)的能力；又如《快速表現(xiàn)技法》課程應(yīng)針對(duì)鄉(xiāng)村旅游、鄉(xiāng)村風(fēng)貌設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以鄉(xiāng)村作為手繪表現(xiàn)的主場(chǎng)地進(jìn)行寫生或繪制手繪效果圖等，其對(duì)應(yīng)相應(yīng)的能力指標(biāo)，即具備美術(shù)基礎(chǔ)造型能力與色彩應(yīng)用能力，具備美術(shù)基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等知識(shí)，具備較強(qiáng)的手繪方案設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，能夠掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，能夠掌握城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的快速表現(xiàn)技法，同時(shí)具有一定的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)、文化品位。

可以看出多門環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)核心課程均可增設(shè)鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，專項(xiàng)景觀設(shè)計(jì)可以分為城市景觀設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)、景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)三部分教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的場(chǎng)地、不同的文化背景、不同的生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系，只有多門課程相互配合、相互融入才能讓鄉(xiāng)村振興教學(xué)效果更佳。

3. 實(shí)訓(xùn)課程與鄉(xiāng)村振興的融合

在實(shí)訓(xùn)課程中更應(yīng)該加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興景觀設(shè)計(jì)的練習(xí)，如《環(huán)藝美術(shù)實(shí)習(xí)》《環(huán)藝認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)》等實(shí)習(xí)課程環(huán)節(jié)，以前主要以城市公園、城市景點(diǎn)為主要實(shí)習(xí)場(chǎng)地，現(xiàn)在可以以廣大農(nóng)村為實(shí)習(xí)場(chǎng)地?！董h(huán)藝美術(shù)實(shí)習(xí)》課程可以帶學(xué)生到具有地域文化特色的鄉(xiāng)村進(jìn)行采風(fēng)寫生，體驗(yàn)鄉(xiāng)村民俗風(fēng)情，《環(huán)藝認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)》課程可以到特色性強(qiáng)的鄉(xiāng)村實(shí)地踏勘，從硬景與軟景兩方面入手，重新認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村文化，重塑鄉(xiāng)村形象，并樹立為鄉(xiāng)村振興事業(yè)奮斗的意識(shí)。又如《環(huán)藝設(shè)計(jì)師職業(yè)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等實(shí)訓(xùn)課程環(huán)節(jié)，最好以實(shí)際鄉(xiāng)村振興景觀設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村旅游設(shè)計(jì)為設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，實(shí)際項(xiàng)目虛擬設(shè)計(jì)，重點(diǎn)從人文資源、自然資源、生態(tài)、產(chǎn)業(yè)等多角度挖掘地域性鄉(xiāng)村特色，突出鄉(xiāng)土特色，不斷提高學(xué)生的鄉(xiāng)村綜合設(shè)計(jì)能力。

4.專業(yè)拓展課與鄉(xiāng)村振興的融合

在專業(yè)拓展課中的《建筑居住設(shè)計(jì)原理》《民用建筑構(gòu)造》《BIM建筑技術(shù)應(yīng)用》課程中，可以添加農(nóng)村住宅設(shè)計(jì)、民居設(shè)計(jì)、風(fēng)貌設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村建筑裝飾裝修等課程內(nèi)容。

由此可見，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)以成果為導(dǎo)向，在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)能力指標(biāo)體系的時(shí)候融入鄉(xiāng)村振興理念，在設(shè)置教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該配以相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配，全方位提高鄉(xiāng)村振興景觀設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容中的比重，將鄉(xiāng)村振興融入到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，從而逐漸完善課程體系，優(yōu)化課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、鄉(xiāng)村振興景觀設(shè)計(jì)對(duì)師資力量的新要求

鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的需求對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師既要具備理論教學(xué)能力，又具備實(shí)踐教學(xué)的能力，融合“雙證”“雙能力”的雙師型教師，這樣的教師理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能很好的實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。目前高校應(yīng)該大力發(fā)展雙師型教師，尤其是高職院校更應(yīng)該加強(qiáng)這方面，大力提高教師的實(shí)踐能力，只有教師做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不再紙上談兵，才能把鄉(xiāng)村振興景觀設(shè)計(jì)落到實(shí)處，同時(shí)在教學(xué)過程中促使學(xué)生提高職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。教師職業(yè)能力提高的途徑與方式多種多樣，比如專業(yè)專職教師具有一線企業(yè)工作經(jīng)歷與工程業(yè)績(jī) ；或參與由人事部門安排的上掛、下派或扶貧；或參加國(guó)內(nèi)外高校培訓(xùn)進(jìn)修；或鼓勵(lì)青年教師參與全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽等多種方式，以此滿足新時(shí)代鄉(xiāng)村振興對(duì)教師的要求。

四、發(fā)展特色教學(xué)，將“美麗鄉(xiāng)村”融入教學(xué)

鄉(xiāng)村振興主要包括產(chǎn)業(yè)振興、生態(tài)振興、文化振興等方面的振興，產(chǎn)業(yè)振興可以通過栽植特色水果或經(jīng)濟(jì)作物，以及打造特色旅游等方式振興產(chǎn)業(yè)；生態(tài)振興主要指的美化環(huán)境（田園風(fēng)光、民居風(fēng)貌、農(nóng)家庭院等）；文化振興則指的是鄰里融洽、家庭和睦、和諧的鄉(xiāng)村氛圍以及營(yíng)造鄉(xiāng)愁等情懷。由此可見，要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興就需要建設(shè)“美麗鄉(xiāng)村”，所謂“美麗鄉(xiāng)村”在于其保留原有的生態(tài)性，原汁原味的鄉(xiāng)土文化，圍繞生態(tài)之美、文化之美、產(chǎn)業(yè)之美三個(gè)角度展開，即建設(shè)一個(gè)環(huán)境優(yōu)美，具有自然淳樸的田園風(fēng)光之美，具有歷史文化特色的民居建筑之美，具有別樣風(fēng)情的農(nóng)家庭院之美，具有和諧的鄉(xiāng)村文化氛圍之美，具有特色種植與特色旅游的產(chǎn)業(yè)之美的“美麗鄉(xiāng)村”。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身是一個(gè)具備美學(xué)基礎(chǔ)的專業(yè)，招收的生源為藝體生，學(xué)生具有良好的美術(shù)功底，對(duì)建設(shè)“美麗鄉(xiāng)村”具有良好的優(yōu)勢(shì)，因此發(fā)展特色教學(xué)模式，充分發(fā)揮美術(shù)特長(zhǎng)，突出鄉(xiāng)村之美。具體落實(shí)在教學(xué)課程中，如《設(shè)計(jì)素描》《設(shè)計(jì)色彩》《快速表現(xiàn)技法》《環(huán)藝美術(shù)實(shí)習(xí)》《設(shè)計(jì)構(gòu)成實(shí)訓(xùn)》等多門藝術(shù)類課程中，可以增加相應(yīng)的“美麗鄉(xiāng)村”的教學(xué)內(nèi)容，如以鄉(xiāng)村為主要采風(fēng)及寫生的場(chǎng)所，創(chuàng)作多以鄉(xiāng)村為題材，設(shè)計(jì)作業(yè)多以鄉(xiāng)村實(shí)際項(xiàng)目為題目，采集民情風(fēng)俗，深度挖掘鄉(xiāng)土文化，探尋地域鄉(xiāng)村文化特色，凸顯鄉(xiāng)村之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣，將“美麗鄉(xiāng)村”融入教學(xué)。

五、校企合作與鄉(xiāng)村振興的融合

高職院校的校企合作可以與鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目結(jié)合起來，[1]地方政府（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、高校、企業(yè)之間可以采用多種合作形式，地方政府提供政策與資金支持，高校提供人才支持，企業(yè)提供技術(shù)支持，為學(xué)生提供就業(yè)與實(shí)習(xí)的平臺(tái)。可以由地方政府引導(dǎo)，企業(yè)主導(dǎo)，高校幫扶，建立實(shí)訓(xùn)基地，三方協(xié)作共同促進(jìn)校企合作與鄉(xiāng)村振興的融合與發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上所述，只有從設(shè)置人才培養(yǎng)方案，師資力量，特色教學(xué)，校、企、政府多方合作等多方面與鄉(xiāng)村振興融合，將鄉(xiāng)村振興落到實(shí)處，讓鄉(xiāng)村振興充分融入到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，才能真正讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。