楊芳麗

摘要：英語課標(biāo)（2020年修訂）指出，英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。思維品質(zhì)是指學(xué)生的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性，批判性，創(chuàng)新性所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。教師在初中英語教學(xué)中要不斷引導(dǎo)，重視學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。本文結(jié)合自身英語閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐，通過研讀語篇，把握培養(yǎng)思維品質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容，設(shè)計(jì)閱讀課有思維含量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探析初中英語閱讀課堂中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：研讀語篇;閱讀設(shè)計(jì);思維品質(zhì)

1、研讀語篇

語篇是承載主題意義，承載語言知識(shí)和文化知識(shí)，也是傳遞文化內(nèi)涵、價(jià)值取向和思維方式。研讀語篇就是讀者對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行深入的解讀。英語課標(biāo)（2020年修訂）提出了對語篇研讀不同層次的要求，-從不同角度深入探究語篇的主題意義、內(nèi)容信息、價(jià)值取向等。研讀語篇的過程需要學(xué)生語言能力、文化知識(shí)、高階思維和學(xué)習(xí)策略的參與與配合，體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的過程。

以語篇《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）九年級下冊Module 5 Look after yourself.Unit 3 Language in use 中的Activity 8 Please stop smoking 為例。研讀語篇，首先，對文章的表層理解：作者Kate用標(biāo)題為Please stop smoking給爸爸寫了一封郵件，呼吁爸爸停止吸煙。其次，對篇章的深層理解：在明線Please stop smoking后面，隱藏著一條更能反映作者寫作意圖，情緒、情感態(tài)度的暗線，Kate對吸煙影響爸爸健康的極度擔(dān)憂和對爸爸的深愛。最后，評價(jià)理解： 第一，作者是用了怎樣的語篇結(jié)構(gòu)和謀篇布局方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，富有邏輯性，以此發(fā)展學(xué)生的邏輯性思維。第二，Kate 在文中使用了一些祈使句和命令式語氣，是不是很符合她的身份，為什么在文中她要用這樣的語氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2、課例分析

（1）教學(xué)內(nèi)容分析

本模塊是屬于“人與自我”主題語境中的“生活與學(xué)習(xí)”主題群，主題語境內(nèi)容是“健康的生活方式、積極的生活態(tài)度”。本模塊的話題是“健康生活”，內(nèi)容涉及出行安全、生活習(xí)慣、飲食健康、充足睡眠、樂觀心態(tài)和遠(yuǎn)離香煙等方面，語言技能和語言知識(shí)都是依據(jù)中心話題展開的。Please stop smoking 是健康生活五原則之一say no to smoking的延伸和拓展，傳遞了一種養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，珍愛生命的人生觀和價(jià)值觀。

（2）教學(xué)目標(biāo)分析

1.語言知識(shí)目標(biāo)：連詞和高級句型

2.語言技能目標(biāo)：

根據(jù)主題，預(yù)測語篇內(nèi)容。

能夠分析文章的組織結(jié)構(gòu)，借鑒寫作框架，提高謀篇布局能力。

根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行簡單的推斷和評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維

3.情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極向他人傳遞健康生活，珍愛生命的價(jià)值觀。

（3）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：積累連詞，高級句型寫作素材，分析文本結(jié)構(gòu)，借鑒寫作框架，為“寫”作好鋪墊。

2.教學(xué)難點(diǎn)：對文章內(nèi)容的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維。

Step 1? Read for format（格式） of an email

Predict（預(yù)測）：What will Kate write in the email？

[設(shè)計(jì)意圖]

這一活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用文體裁（電子郵件）的格式，如何稱呼，如何落款，清楚寫郵件人和收郵件人兩者的關(guān)系。標(biāo)題，是一篇文章的精華所在，其是文章主要內(nèi)容和主旨含義的總結(jié)和提煉。在閱讀教學(xué)中，常常會(huì)忽略標(biāo)題的存在而直接展開閱讀，這種學(xué)習(xí)方式恰恰使學(xué)生們丟失了閱讀文章的捷徑。根據(jù)文本標(biāo)題來推測和分析其文章內(nèi)容和主題，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

[設(shè)計(jì)意圖]

這一活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，整體感知文本，幫助學(xué)生提煉每個(gè)段落的中心句，匹配段落和段落大意，訓(xùn)練學(xué)生通過瀏覽每段的首句和尾句，獲取段落大意的略讀微技能。分析作者的謀篇布局，獲取對文章段落間的關(guān)系和敘述邏輯有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，通過流程圖培養(yǎng)了學(xué)生的又一微技能文章的結(jié)構(gòu)分析，這種構(gòu)建篇章結(jié)構(gòu)的方式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作構(gòu)思。

Step 4 Read long sentence

[設(shè)計(jì)意圖]

英語課標(biāo)解讀（2020年）修訂中提到學(xué)生要學(xué)習(xí)語篇中的顯性的銜接和連貫手段，理解語篇成分（如句子、句群、段落）之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生明白語篇是通過何種組織方式（如結(jié)構(gòu)和銜接手段）成為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、意義連貫的語篇的。學(xué)習(xí)句子之間的銜接和連貫關(guān)系，可以彌補(bǔ)學(xué)生在寫作中邏輯性不強(qiáng)的缺陷，學(xué)習(xí)高級句型，為學(xué)生在寫作中的輸出儲(chǔ)備了素材，有利于提升文章的檔次和品位。

Step 5 Read for thinking

[設(shè)計(jì)意圖]

探究語言與人物身份的適配性，探究語言在不同語境中的運(yùn)用，有助于學(xué)生批判性思維的發(fā)展。通過文中祈使句、命令式的語氣的多角度解讀，有助于學(xué)生對語篇理解的更精確、更深刻，從而更好的把握文章的主題。學(xué)生要用批判性的眼光來審視語篇，從而使每個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀，得到樹立，批判性思維得到了培養(yǎng)和延展。

3、教學(xué)反思

首先，在讀前教師要精讀課標(biāo)，研讀語篇，要對語篇進(jìn)行表層理解、深層理解和評價(jià)性理解。其次，在讀中活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行順利閱讀和理解所提供的文本。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀微技能，為寫作積累寫作素材和手段，幫助學(xué)生理清文章的思路，學(xué)習(xí)謀篇布局方式 ，發(fā)展學(xué)生邏輯性思維。在讀后，通過批判性的審讀語篇內(nèi)容，教師要用自己的智慧，在教學(xué)關(guān)鍵處、拓展處、通過評價(jià)反思啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）解讀 [S].北京：高等教育出版社

[2]謝丹“淺析指向主題意義結(jié)構(gòu)的高中英語閱讀教學(xué)策略”-以人物類主題語篇為例 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2020年第11期