謝達(dá)

摘要：在當(dāng)代社會(huì)，越來越多的學(xué)校開始注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)下的小學(xué)生，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生做出努力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)水平一直在提高，走上坡路線。同時(shí)，教師的教育方法也在不斷的提高和更新，因此學(xué)生能夠擁有更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這對(duì)學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)下有效的學(xué)習(xí)也做出了努力。本文就分析現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及探究核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);策略;教學(xué);實(shí)踐

【引言】

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來說是很有必要的，因?yàn)樾W(xué)生能夠在科學(xué)課的時(shí)候?qū)W習(xí)到很多科學(xué)知識(shí)，小學(xué)生能夠除了日復(fù)一日的學(xué)習(xí)那些文化課以外，還可以去體會(huì)具有新鮮感的科學(xué)課程。而小學(xué)科學(xué)教師也應(yīng)該為小學(xué)生制定一些科學(xué)有效的教學(xué)方法，并且不斷的引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)和感悟，這樣使得科學(xué)課堂更加效率高。同時(shí)，小學(xué)生還能夠在課堂當(dāng)中不斷的思考一些科學(xué)問題，有利于培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立的思考能力，同時(shí)科學(xué)課有很多對(duì)比，還可以鍛煉學(xué)生的思維理解能力，這為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的學(xué)生具有推動(dòng)作用。

一、分析現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前來看，對(duì)于小學(xué)生科學(xué)課堂的教學(xué)來說，出現(xiàn)了很多問題，需要得到學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注，并且能夠及時(shí)的調(diào)整教育方式。一方面來說，是部分小學(xué)科學(xué)教師在為小學(xué)生講科學(xué)課的時(shí)候不太注重讓小學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐和操作，大部分科學(xué)教師會(huì)常常講解很多的理論知識(shí)，這有時(shí)候會(huì)讓小學(xué)生感覺課堂有些無聊，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生上課注意力不集中，嚴(yán)重的話還會(huì)讓小學(xué)生喪失了對(duì)科學(xué)課堂的樂趣。另一方面來說，小學(xué)生年齡太小，所接觸到的知識(shí)面不夠多，對(duì)于課外知識(shí)的認(rèn)知和了解也不多，從而就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在上科學(xué)課的時(shí)候，會(huì)缺乏一些相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，這在一定程度上可能也會(huì)導(dǎo)致科學(xué)課堂效率變低。

二、探究核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

2.1采用正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生樂趣

對(duì)于科學(xué)教師來說，最大的使命就是能夠采用正確的教學(xué)方法來為小學(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的課堂氛圍，讓小學(xué)生能夠身臨其境的融入在課堂當(dāng)中。同時(shí)，科學(xué)教師還應(yīng)該針對(duì)于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，不斷的探索一些適合小學(xué)生的教學(xué)方法，能夠讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程不感到排斥。所以，科學(xué)教師可以將理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)以后，能夠帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)手操作，去親自體驗(yàn)一下科學(xué)課程的魅力所在。如果是低年級(jí)的小學(xué)生的話，科學(xué)教師可以準(zhǔn)備好材料，在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，讓小學(xué)生們觀察，并且總結(jié)出結(jié)果，這樣既能夠在一定程度上豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)還能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)于科學(xué)課堂的樂趣，這種方法是值得借鑒的。

比如，小學(xué)科學(xué)教師在為學(xué)生講教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“植物發(fā)生了什么變化”的時(shí)候，科學(xué)教師可以讓小學(xué)生在前一天準(zhǔn)備好一盆植物，然后帶到學(xué)校里，在每個(gè)花盆上面都貼上學(xué)生自己的名字，然后為每一位小學(xué)生發(fā)放一本記錄植物的日常表，小學(xué)生可以每天來到科學(xué)教室觀察自己花盆里的植物有哪些變化，比如記錄植物葉子的直徑是多少，和上一次的記錄對(duì)比，有沒有長(zhǎng)大，葉子的顏色有沒有發(fā)生變化，或者是植物的高度有沒有變化等。這種讓小學(xué)生親自去體驗(yàn)和動(dòng)手操作的方式，能夠培養(yǎng)了小學(xué)生更加獨(dú)立思考的能力，還培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)比思維能力的提高。

2.2課外材料積累，拓寬學(xué)生視野

對(duì)于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不論是做實(shí)驗(yàn)還是理解科學(xué)理論，都需要小學(xué)生能夠具備一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)或者是多對(duì)科學(xué)這門學(xué)課有一定的了解，這樣才能夠使得學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)。所以，科學(xué)教師可以在課堂的時(shí)候多多為小學(xué)生講一些科學(xué)小知識(shí)，或者是在課堂通過使用多媒體設(shè)備，為小學(xué)生播放一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的視頻，小學(xué)生雖然處于年齡小且心智發(fā)展不成熟的階段，但是小學(xué)生的記憶力還是很好的，在科學(xué)教師長(zhǎng)期的為小學(xué)生滲透這些科學(xué)小知識(shí)的過程中，小學(xué)生能夠在潛移默化中就牢記于心。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)不能單一的依靠教師，還要有家長(zhǎng)的幫助，家長(zhǎng)也可以多帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館，讓小學(xué)生能夠經(jīng)常翻閱一些與科學(xué)相關(guān)知識(shí)的書籍和插畫冊(cè)，在圖書館這種安靜的氛圍中，小學(xué)生更能夠全神貫注的去閱讀和觀看。同時(shí)家長(zhǎng)還可以帶領(lǐng)小學(xué)生在周末時(shí)間去科技館參觀，一邊參觀一邊給學(xué)生講解相關(guān)介紹，能夠體驗(yàn)的一些設(shè)備可以讓學(xué)生去常識(shí)體驗(yàn)一把，這對(duì)于小學(xué)生來說一定是一種全新的體驗(yàn)。這些方法歸根結(jié)底就是開拓了小學(xué)生的視野，豐富了閱歷讓小學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中也可以不斷的積累一些科學(xué)素材和知識(shí)。

比如，小學(xué)科學(xué)教師在給小學(xué)生講教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“聲音的變化”的時(shí)候，科學(xué)教師可以給學(xué)生播放一些下雨的視頻，并且讓學(xué)生聽聲音，并且仔細(xì)傾聽雨下的大的時(shí)候的聲音和雨小的時(shí)候的區(qū)別。同時(shí)還可以讓男生和女生的分別來讀一段文章，剩下的小學(xué)生來感受男生和女生聲音的變化。最后科學(xué)教師可以給學(xué)生總結(jié)一下，發(fā)出聲音的條件就是要有振動(dòng)和摩擦，讓小學(xué)生在說話的時(shí)候摸著自己的喉結(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在振動(dòng)。這也給學(xué)生豐富了一些科學(xué)有關(guān)的知識(shí)。

結(jié)束語

總的來說，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)就能夠?yàn)榕囵B(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生是國家未來的希望，因此需要更加高素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使得小學(xué)生具備更加專業(yè)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)小學(xué)生也可以在這個(gè)過程中探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣能夠推動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的時(shí)候更有效果，從而達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于紅. 核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J]. 家長(zhǎng)，2021，No.392（34）：95-96.

[2]江強(qiáng)鋒. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究[J]. 考試周刊，2019，（81）：1-2.

[3]陳漢東. 基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J]. 教育，2019，No.534（08）：32.