張壽華

摘要：隨著新課改學習要求的逐漸落實，高中體育課堂的重要地位日益凸顯，課堂重心以及目標都有了更為精準的調(diào)整。而以高中籃球訓練而言，部分學校以及教師更是引入了分組訓練法這一模式，從而有效的保證了體育課堂的整體訓練質(zhì)量，為學生健康發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中籃球;籃球訓練;應(yīng)用策略

前言：

高中籃球?qū)ｍ椈虒W以新課程、新教材為依據(jù)，重點關(guān)注學生學科核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。在課堂中實施分層教學能讓每一位學生真正成為學習的主體，可以促進不同層次學生保持積極主動的學習態(tài)度，也滿足所有學生情感與技能同步發(fā)展的需求。實施分層教學應(yīng)根據(jù)學生的現(xiàn)實水平與興趣愛好，設(shè)計出具有形象性、生動性和愉悅性的學習活動，以“技”育“能”，以“動”養(yǎng)“志”，激發(fā)學生籃球運動潛能，助推學生身心健康的全面發(fā)展。

一、保證分組公平是分組訓練法應(yīng)用的前提

要想在最大程度上發(fā)揮出分組訓練方法應(yīng)用在體育籃球訓練過程中的應(yīng)用效果，科學分組這一環(huán)節(jié)必不可少?；诖?，就要求相關(guān)體育教師要充分認識到分組的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人數(shù)均分的分組方式，盡可能的考慮多充因素，從而在最大程度上保證分組方式的科學程度以及公平程度，為日后高質(zhì)量籃球訓練活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。一方面，相關(guān)體育教師應(yīng)該從多重因素出發(fā)來合理考察學生的各項能力，在這一過程中，體育教師就可以通過摸底體能測試的開展來了解學生的身體素質(zhì)，同時通過專項籃球比賽的開展來考察學生的籃球基礎(chǔ)功底，比如，技術(shù)水平，籃球技能掌握的程度等等。借助這種方式來對學生有一個充分的基礎(chǔ)了解，從而為分組活動的開展助力;另一方面，在具體的分組過程中，一是相關(guān)教師就應(yīng)該統(tǒng)籌學生的這些基礎(chǔ)條件，將能力相近的學生組成一組，借助這種方式，來為日后針對性訓練活動的開展奠定基礎(chǔ)，從而鼓勵學生共同進步;二是相關(guān)教師應(yīng)該合理把控分組的人數(shù)，結(jié)合班級整體人數(shù)、籃球訓練活動開展規(guī)模以及學?；@球基礎(chǔ)設(shè)施等等因素來控制不同組的人數(shù)，將小組人數(shù)控制到4-6人，盡可能的做到分組精細化、避免出現(xiàn)每組人數(shù)不合理而導致的個人訓練時間不夠、訓練整體效果不理想的現(xiàn)象;再一方面，教師應(yīng)該避免出現(xiàn)固化小組分組的思維，要結(jié)合訓練效果來靈活調(diào)整訓練分組方式，從而在最大程度上激發(fā)學生的潛力。一是針對于自身能力以及自身技能進步的學生而言，教師應(yīng)該將其調(diào)配至對應(yīng)的小組，借助這種方式，不但可以實現(xiàn)分析科學化的目標，同時還能在這一定程度上調(diào)動學生的熱情;二是相關(guān)教師應(yīng)該結(jié)合不同階段的訓練目標來采取不同的分組方式，比如，前期基礎(chǔ)訓練階段結(jié)合學生的身體素質(zhì)來進行分組，而到了后期的技巧性訓練階段，教師就應(yīng)該充分考慮到學生之間的搭配情況以及磨合情況，從而有效的保證訓練活動開展的整體質(zhì)量。

二、提升技術(shù)水平是分組訓練法應(yīng)用的關(guān)鍵

開展籃球訓練活動的主要目標就是優(yōu)化提升學生的籃球技能，從而實現(xiàn)鍛煉身體素質(zhì)、領(lǐng)悟體育精神的終極體育學習目標。基于此，就要求高中體育教師要結(jié)合籃球訓練的整體目標，來優(yōu)化訓練方式，從而切實提升學生的籃球技術(shù)水平，為高質(zhì)量體育籃球訓練體系的構(gòu)建提供支持。一方面，相關(guān)教師應(yīng)該準確把握訓練活動開展的原則，同時以此為基礎(chǔ)來優(yōu)化訓練方式，采取多元訓練目標確立的方式提升學生的技術(shù)訓練水平。在這一過程中，教師就可以從籃球基本特征以及訓練目標出發(fā)，結(jié)合班級分組情況來制定不同的訓練目標，同時在此基礎(chǔ)上圍繞著訓練效果進行靈活適當?shù)恼{(diào)整，從而在最大程度上保證訓練活動開展的針對性以及高效性。除此之外，教師還應(yīng)該結(jié)合學生的實際訓練進度來調(diào)整訓練目標，比如，在基礎(chǔ)訓練階段，以簡單運球、投籃等訓練為主，而在強化訓練階段，更應(yīng)該重視學生配合度、默契度在訓練過程中的重要地位，從而靈活調(diào)整訓練方針，為學生技術(shù)水平的提升提供動力;另一方面，體育教師應(yīng)該充分認識到教師指導在籃球訓練活動開展過程中的作用，借助標準化動作的師范以及針對性的指導來切實提升學生的籃球技術(shù)水平。而在這一過程中，相關(guān)教師應(yīng)該從以下兩個層面出發(fā)來為學生籃球技術(shù)水平的提升助力：一是示范的科學化，教師不但可以采用傳統(tǒng)的自身示范的方式來幫助學生直接了解到具體的籃球運動姿勢以及發(fā)力動作等等，同時還可以借助多媒體的作用來向?qū)W生展示具體的技巧，從而增強學生對于籃球這一項活動的認知;二是針對性指導，所謂針對性指導，就是要求在技術(shù)訓練強化的過程中，相關(guān)體育教師要從每位學生的具體訓練情況出發(fā)，針對性的發(fā)現(xiàn)學生訓練過程中的問題，予以科學的指導，從而實現(xiàn)更好的課堂訓練成果。

三、完善評價體系是分組訓練法應(yīng)用的保障

完善的評價體系是體育課堂當中籃球訓練活動開展的重要保障。但是在當前國內(nèi)大部分高中體育訓練過程中，評價體系的優(yōu)化并不受大家重視，從而在無形之中影響著整體的訓練效果。在這一背景下，就要求相關(guān)教師要充分發(fā)揮評價體系構(gòu)建在籃球訓練課程當中的作用，同時以此為突破口來為高質(zhì)量體育訓練目標的實現(xiàn)助力。一方面，相關(guān)教師應(yīng)該盡可能的完善優(yōu)化訓練的評價指標，從學生技巧掌握程度、戰(zhàn)術(shù)水平高低等等指標出發(fā)來開展科學的評價活動，同時在此基礎(chǔ)上還可以充分考慮到學生的進步程度以及小組團隊的配合情況等等，統(tǒng)籌考慮這些訓練評價因素，從而在最大程度上保證評價活動的科學性。而在這一過程中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮激勵鼓勵方式在訓練中的作用，圍繞著學生訓練過程中凸顯的閃光點進行及時的鼓勵，以此來在最大程度上調(diào)動學生參與訓練活動的興趣。除此之外，相關(guān)教師應(yīng)該認識到評價形式多樣化的重要性，除了傳統(tǒng)的籃球技能單獨測試的現(xiàn)象，教師應(yīng)該更加注重籃球這項運動的團體性特征。

結(jié)語：

在推進新課程、新教材實施的背景下，高中體育專項化教學應(yīng)秉持“以生為本，以學定教”的教育理念。在實施分層教學時，則應(yīng)聚焦教學目標、對象、內(nèi)容與評價等要素，重點要關(guān)注學生的參與體驗和成就感獲得，以期通過體育教學來促進學生體能素質(zhì)與健康水平的綜合提升，為學生身心健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]崔茂林.任務(wù)驅(qū)動教學法在高中籃球教學中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學，2020.DOI：10.27212/d.cnki.glnsu.2020.000320.

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本文系2021年度福建省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）《縣域高中校園籃球文化的建設(shè)與實踐研究》（編號：JSZJ21131研究成果。）