李娜

摘要：核心素養(yǎng)是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力之本。在全面發(fā)展素質(zhì)教育時(shí)代，人們不再僅僅依據(jù)一個(gè)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?nèi)ピu(píng)定他是否優(yōu)秀，而是通過(guò)開(kāi)展綜合能力評(píng)價(jià)來(lái)做出判定。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀板塊就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的重要內(nèi)容之一。注重在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，掌握基本的閱讀技巧，提升可持續(xù)的閱讀水平，最終形成語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力是英語(yǔ)教師一直追求和探索的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要努力摒棄以往憑經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)表層信息設(shè)計(jì)的練習(xí)方式，適時(shí)地調(diào)整、優(yōu)化或補(bǔ)充閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的適度互動(dòng)。

下面以我執(zhí)教的PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《Unit 3 Weather B Read and write》教學(xué)設(shè)計(jì)為例展開(kāi)說(shuō)明。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課教學(xué)內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Weather B Read and write。本單元主要以“天氣”為話題，談?wù)摬煌瑖?guó)家和城市的天氣情況。本課是一節(jié)閱讀課，主要講的是來(lái)自約翰爸爸的一張明信片，要求學(xué)生在圖片的幫助下讀懂明信片的內(nèi)容，理解swim，fly，love在語(yǔ)境中的意思，能夠根據(jù)文段內(nèi)容回答課后問(wèn)題，并能夠按照意群和正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀短文，最后能運(yùn)用本課的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作，從而綜合運(yùn)用本單元的英語(yǔ)知識(shí)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在本單元中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了What’s the weather like in ...？It’s ....Is it cold/...？Can I ...now？等句型，以及cool，cold，hot...等表示天氣情況的詞匯，能夠根據(jù)話題進(jìn)行交流;同時(shí)他們已經(jīng)在三年級(jí)下冊(cè) Unit2 & Unit4 以及四年級(jí)上冊(cè) Unit4 & Unit6 和本單元學(xué)習(xí)了一般疑問(wèn)句的用法。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.能夠在圖片的幫助下讀懂明信片中的小短文并理解 swim、fly、love在語(yǔ)境中的意思。培養(yǎng)學(xué)生略讀、借助圖片、按照意群等閱讀方法。

2.能夠按照意群和正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀短文，養(yǎng)成按照意群閱讀的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

（二）情感目標(biāo)

1.能在合作和分享學(xué)習(xí)中懂得互相幫助，積極合作，形成積極合作意識(shí)。

2.能在不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。

3.通過(guò)欣賞和完成明信片，學(xué)生更注重人與人之間情感的溝通。

（三）思維品質(zhì)

通過(guò)自己觀察和小組對(duì)話并分享學(xué)習(xí)成果培養(yǎng)學(xué)生積極合作，樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，自主探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣;能將自己的作品進(jìn)行展示，養(yǎng)成用英語(yǔ)交際的良好習(xí)慣。

（四）文化意識(shí)

在欣賞和完成明信片的過(guò)程中了解明信片的交際功能;在談?wù)撎鞖獾脑掝}中了解不同城市天氣的特點(diǎn)以及南北半球時(shí)令相反的知識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠在圖片的幫助下讀懂并理解明信片中的小短文的內(nèi)容;能夠在完成閱讀任務(wù)中聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀并能夠回答課后的問(wèn)題，在具體語(yǔ)境中靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型“What’s the weather like in ______？ It’s _____.及Is it _____ in ______？Yes，it is./No，it isn’t.”。

難點(diǎn)：能夠在完成閱讀任務(wù)中聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀、正確仿寫句型：Is it ___in ___ ？ Yes， it is. No， it isn’t.并能在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用;能在圖片幫助下理解短文。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

Pre-reading

Step1 Warming-up

1.Greeting

教師向?qū)W生打招呼，詢問(wèn)天氣情況，并板書目標(biāo)語(yǔ)句 It’s cloudy in An shun.

（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)就天氣話題問(wèn)答并示范目標(biāo)語(yǔ)句，自然導(dǎo)入教學(xué)并示范正確書寫。）

2.Present the title

3.Enjoy a song

看視頻，聽(tīng)歌曲，同時(shí)讓學(xué)生記住歌曲中出現(xiàn)的表示天氣的單詞和表示活動(dòng)的短語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：利用歌曲來(lái)復(fù)習(xí)單詞和短語(yǔ)，不僅活躍課堂氣氛還為語(yǔ)篇閱讀作知識(shí)鋪墊。）

設(shè)置情境：《超級(jí)飛俠》中的樂(lè)迪給John送來(lái)了一個(gè)包裹

教師利用課件出示一張明信片，教讀單詞postcard，提出問(wèn)題Who sent the postcard？學(xué)生快速閱讀，尋找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：快速閱讀明信片，學(xué)生通過(guò)尋找答案來(lái)了解明信片的樣子，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

While-reading

Step2 Read and write

1.Skimming（略讀）Listen，read and circle

學(xué)生聽(tīng)錄音，圈出習(xí)題中① Where is John’s father？② Where is John？的正確答案。

（閱讀技巧：跳讀法）

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)篇整體輸入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)音思考，對(duì)課文初步感知。由淺入深，學(xué)習(xí)閱讀策略符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生一步步掌握學(xué)習(xí)技能。）

2.Peruse （細(xì)讀）（1）Read and choose

學(xué)生利用找關(guān)鍵詞和讀圖法認(rèn)真讀文本內(nèi)容，然后選出習(xí)題① What’s the weather like in Sydney？② Is the water cold in Sydney？ ③Can John’s father swim outside？的正確答案。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)篇整體輸入，巧設(shè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，深層解讀文本，學(xué)生一步一步理解文本同時(shí)滲透閱讀技巧：細(xì)讀找關(guān)鍵和讀圖找線索。）

（2）Listen，point and imitate

學(xué)生模仿錄音，跟讀文本。（閱讀技巧：跟讀法）

（設(shè)計(jì)意圖：模仿朗讀掌握標(biāo)準(zhǔn)讀音并滲透按意群朗讀的好習(xí)慣。）

Step3 Expand Reading

設(shè)置情境：John要給爸爸寫明信片

1.教師利用課件出示明信片，并講解明信片上的內(nèi)容及怎樣寫明信片。

（設(shè)計(jì)意圖：在此處講解明信片的格式，讓學(xué)生能更好地完成明信片的制作。）

2.文化常識(shí)滲透

對(duì)比南北半球季節(jié)的不同，以悉尼和北京為例。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比兩個(gè)城市滲透南北半球氣候差異，符合新課標(biāo)要求的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性與人文性。）

3.教師和學(xué)生一起完成John給爸爸寫的明信片

（設(shè)計(jì)意圖：提供拓展訓(xùn)練，當(dāng)場(chǎng)運(yùn)用閱讀技能獲取信息解決問(wèn)題，讓學(xué)生能學(xué)以致用，真正做到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性。）

Post-reading

Step4 Write a postcard

1.給世界各地的小朋友寫明信片

（設(shè)計(jì)意圖：采用任務(wù)型教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手完成明信片并介紹自己的作品，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。）

2.小組內(nèi)的同學(xué)互相分享自己寫的明信片

（設(shè)計(jì)意圖：互相交流彼此的作品，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

3.請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上大聲地朗讀自己寫的明信片。

（設(shè)計(jì)意圖：欣賞和展示學(xué)生作品，教師及時(shí)反饋學(xué)生作品成果同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和積極性。）

在本課教學(xué)中，我利用不同的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的練習(xí)，從而幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)篇內(nèi)容，進(jìn)而以讀促寫，初步形成語(yǔ)言的運(yùn)用，向“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。”這一總體目標(biāo)邁進(jìn)了一步。

注：本文系安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)策略研究”成果論文。