聶其東

摘要：在技術(shù)進(jìn)步和“雙減法”的普及下，計(jì)算機(jī)輔助教育越來越普及，“信息化”的教育越來越受到人們的重視。在信息化技術(shù)教育中，應(yīng)主動改變傳統(tǒng)的教育模式，采取多種形式進(jìn)行信息化教育。初中階段是信息技術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分。在課堂上，采用層次分明的教學(xué)方式，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);分層教學(xué);雙減

“雙減”是為了減少學(xué)生的家庭作業(yè)，減少他們的家庭作業(yè)，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，提高他們的綜合素質(zhì)。自從“雙減”的實(shí)施之后，尤其是學(xué)校，都對教育和教學(xué)進(jìn)行了嚴(yán)厲的調(diào)控，不但對所有的課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了嚴(yán)厲的管制和管制，而且還制定了相應(yīng)的課程和教材，力求為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)更加有利的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的氛圍。初中信息技術(shù)是一種綜合性的實(shí)踐性課程，不僅要立足于“雙減負(fù)”的大環(huán)境，還要考慮其自身的特征，進(jìn)行新一輪的“雙減式”教學(xué)改革。

一、分層教學(xué)的必然性

在我國普通初中，由于多種外部條件的限制，目前我國的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和教育資源十分匱乏，這是造成我國初中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課起步差異的重要原因。另一方面則是地域的差別，在高速發(fā)展的都市里長大的孩子，家里都有一部電腦，不但可以自己學(xué)習(xí)，而且還能在父母的幫助和激勵(lì)下不斷進(jìn)步。而在城市、鄉(xiāng)村等地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，許多初中只有一部或數(shù)部電腦，有些學(xué)生連電腦都不用。這些問題并非個(gè)別現(xiàn)象，在不同學(xué)校都有。在這樣的大背景下，出現(xiàn)了分層教學(xué)與小組教學(xué)的模式。分層教學(xué)方法采取層次接近、層次分開的教學(xué)方式。

二、初中信息技術(shù)教育的發(fā)展

當(dāng)前，一些地方初中對于信息化課的理解還比較滯后，因而缺乏足夠的關(guān)注，反映出了在信息化教室里老師不能很好地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致了在教室里自由發(fā)揮。此外，老師們很少能對學(xué)生的電腦進(jìn)行控制，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)的器材和老師的幽默感，有些老師比較死板，只會按照教材來講課，缺少設(shè)計(jì)感，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很可能會“開小差”，去干與課堂沒有關(guān)系的事。另外，在教學(xué)中存在著師生間的交互、對知識的過度依賴、對問題的反思、對問題的歸納、對信息技術(shù)的理解、對信息技術(shù)的理解、對信息技術(shù)的認(rèn)識等都存在著較大的缺陷。

三、基于“雙減法”的初中信息技術(shù)課堂分層實(shí)施

1.更加注重信息化技術(shù)的教學(xué)

信息技術(shù)是對學(xué)生今后發(fā)展的必然要求，不論將來從事什么樣的工作，只要能熟練地運(yùn)用這些技術(shù)，就能讓他們順利地、快捷地進(jìn)行工作，也能促進(jìn)科技與信息技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)兩者的創(chuàng)新性發(fā)展。在初中，信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，它的作用是讓同學(xué)們對電腦的認(rèn)識更加深入，同時(shí)也可以通過使用軟件來獲得一定的電腦操作技巧。在初中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時(shí)間，不允許老師隨便安排教學(xué)內(nèi)容。

2.運(yùn)用分層的方法科學(xué)合理地分層學(xué)生

在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)者的真實(shí)狀況，并針對其個(gè)人的喜好和接受程度，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目的。在進(jìn)行分級時(shí)，老師可以將積極性高、有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)的同學(xué)分成加強(qiáng)小組，而對基礎(chǔ)知識掌握一般、接受能力一般的同學(xué)則分為基礎(chǔ)班，基礎(chǔ)差、理解能力差的同學(xué)。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)員的進(jìn)步情況適時(shí)地進(jìn)行小組的調(diào)整。這種方法有助于逐步改善課堂的教學(xué)效果和教學(xué)品質(zhì)。

3.采用層次分明的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的分級

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要按照學(xué)生的差別對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆旨?，使其能夠充分發(fā)揮其在課堂中的作用，從而提高其教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在“制作多媒體講演”的過程中，老師可以把注意力集中于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更好地了解基本的多媒體演示文的意義和制作技巧。對于提高班的學(xué)員，老師不僅要讓他們了解多媒體講授的意義，熟悉如何使用多媒體講授，并在閑暇之余進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練，以提高其實(shí)踐能力。

4.采用分級教學(xué)方法對學(xué)生的家庭進(jìn)行分級

在初中信息化教育的實(shí)踐中，以“作業(yè)”作為“分級”的最后一步，它的目的在于檢驗(yàn)“信息技術(shù)”的掌握程度，并在“分級”的教學(xué)中起著“反饋”和“歸納”的功能。在特定的作業(yè)層級上，應(yīng)按層級的要求安排不同的信息技術(shù)作業(yè)，以達(dá)到分級的目的。優(yōu)秀生在信息技術(shù)方面的工作主要是創(chuàng)新和彈性，老師可以為其布置更多的任務(wù)，主要是提升信息技術(shù)的知識，擴(kuò)展思考，增加問題的思考方式。而中級生的家庭作業(yè)主要是學(xué)習(xí)基本的信息技術(shù)，老師可以給他們提供一定的困難，提升他們的解決問題的技巧;而學(xué)困生的作業(yè)，要注重基礎(chǔ)，老師可以給他們布置的任務(wù)，讓他們更好的理解。

5.分層的教學(xué)方式

采用層次分明的教學(xué)方式進(jìn)行初中信息技術(shù)教育，層次分明是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)采取多種教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)手段，為不同水平的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目的。優(yōu)秀生以輔導(dǎo)為主，給予他們充分的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，使他們能夠自主地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并做好相應(yīng)的輔導(dǎo)工作;而中等生則以鼓勵(lì)為主，嚴(yán)格地執(zhí)行教育任務(wù)，以提升學(xué)生的信息技術(shù)能力和電腦應(yīng)用能力;在教育中，教師可以在教學(xué)中，以知識為導(dǎo)向的任務(wù)為導(dǎo)向，使學(xué)生感受到完成作業(yè)所帶來的滿足感，逐步克服對信息技術(shù)的恐懼，進(jìn)而使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性。

結(jié)語：

人類處在一個(gè)科技與科技并存的時(shí)代。在“雙減負(fù)”的大環(huán)境下，不管是學(xué)生的實(shí)際社會實(shí)踐活動，或是教育與教學(xué)的實(shí)際實(shí)施，都離不開信息化技術(shù)的支持。初中信息化是一種很好的學(xué)習(xí)方法，它對未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。為此，在實(shí)施層次分明的教學(xué)模式下，應(yīng)不斷地進(jìn)行改革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題《“雙減”背景下初中信息科技分層教學(xué)的行動研究》（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號：Fjjgzx21-230）BAD20008-BC2B-4424-9A12-99E4882A4356