魏紅霞

摘要：在現(xiàn)如今時代背景下，人們對于幼兒教育越來越重視，幼兒教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要組成部分，在幼兒的一生成長當(dāng)中存在著非常重要的基礎(chǔ)性作用價值。在幼兒教育階段當(dāng)中，美術(shù)教育是重點(diǎn)教育內(nèi)容，因此，一定要高度重視創(chuàng)意美術(shù)活動的實(shí)踐開展，進(jìn)而有效提高美術(shù)教育效果。為了響應(yīng)新課改的教育要求，滿足時代教育的需求，幼兒園美術(shù)教學(xué)必須重視教學(xué)方式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術(shù);實(shí)踐研究

引言：

美術(shù)是幼兒園教學(xué)中的重要學(xué)科。但是，傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式、方法過于死板，偏離了培養(yǎng)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)主題和目標(biāo)。幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)了過分重視美術(shù)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽略了幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)以及個性的發(fā)展的現(xiàn)象。因此，為了幫助幼兒培養(yǎng)美術(shù)興趣，增強(qiáng)美術(shù)參與動力，教師通過創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)意美術(shù)活動增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒對美術(shù)參與有更大興趣。

一、創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學(xué)中存在的問題

（一）活動開展方式比較單一

由于各方面因素的影響，在開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動時，教師的教學(xué)方式受到了限制，沒有為幼兒提供足夠發(fā)揮自主性的空間，最終影響幼兒的美術(shù)情感、美術(shù)認(rèn)知。另外，基于幼兒認(rèn)知水平和思維能力有限，對美術(shù)活動中很多的文化與情感無法深入理解、感受，導(dǎo)致其美術(shù)活動開展的效率和質(zhì)量得不到保障，想要開展具備多元化的創(chuàng)意美術(shù)活動也就成了無稽之談。

（二）活動開展缺乏創(chuàng)新性

創(chuàng)新是活動開展的一個重要元素，活動形式、活動內(nèi)容以及活動策略，都需要創(chuàng)新的點(diǎn)綴。且在創(chuàng)新性的活動開展過程中，幼兒能獲得創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)。然后縱觀現(xiàn)階段幼兒園開展的美術(shù)活動，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性、教學(xué)內(nèi)容單一枯燥、活動策略缺乏趣味性，導(dǎo)致美術(shù)活動的開展對幼兒來說其缺乏吸引力，這在一定程度上影響幼兒的發(fā)展。

（三）美術(shù)活動缺乏啟發(fā)性

很多美術(shù)活動開展過程中，對側(cè)重點(diǎn)的認(rèn)識也存在偏差，將重點(diǎn)放在了讓幼兒掌握更多的美術(shù)學(xué)習(xí)技巧，豐富美術(shù)知識儲備，卻忽視了美術(shù)活動的重點(diǎn)內(nèi)容是拓展幼兒的思維創(chuàng)新、幼兒表現(xiàn)能力、動手操作能力、想象能力、創(chuàng)造能力等。因此，在以往的美術(shù)活動開展過程中，幼兒教師通常都是先做示范，然后幼兒模仿，在過程中沒有對幼兒進(jìn)行啟發(fā)，導(dǎo)致幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)比較固化。在這樣缺乏啟發(fā)性的美術(shù)活動中，幼兒很難獲得各項能力的提升，無法真正意義上實(shí)現(xiàn)活動開展的目的。

二、創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理選擇創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容，保證創(chuàng)意美術(shù)活動效果

創(chuàng)意美術(shù)活動的開展能夠促使幼兒的探索能力獲得有效提升，還能夠陶冶幼兒情操。與以往傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)活動相比較而言，最明顯差距就在于創(chuàng)意美術(shù)活動更加具備創(chuàng)意性的特點(diǎn)以及優(yōu)勢。因此，在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容的選擇過程中，教師可以選擇與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的因素或者是幼兒感興趣的因素，例如可以選擇森林、大海、天空等等主題因素。但是值得教師注意的是，需要根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況選擇創(chuàng)意美術(shù)活動的表現(xiàn)形式。如針對小班開展創(chuàng)意美術(shù)活動而言，教師以涂鴉美術(shù)活動為主;針對中班開展創(chuàng)意美術(shù)活動而言，教師可以建立在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，比如引導(dǎo)幼兒觀察雨天、晴天的變化，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)造。而針對大班的幼兒而言，其創(chuàng)意美術(shù)活動的開展范圍會更加廣闊。例如，在進(jìn)行大班美術(shù)教育《大樹》的創(chuàng)意美術(shù)活動過程中，教師首先可以組織幼兒觀察各種各樣的大樹圖片、大樹葉子等等，然后向幼兒發(fā)出提問：“在生活當(dāng)中的哪個角落看到過大樹？大樹是什么樣子的？什么顏色的？”在此基礎(chǔ)上組織幼兒繪畫出自己心中的大樹，這種情況下不僅僅能夠激發(fā)幼兒的參與美術(shù)活動積極主動性，還能夠使得美術(shù)活動效果得以有效保障。

（二）優(yōu)化教學(xué)課程

1.科學(xué)設(shè)置幼兒美術(shù)教學(xué)的場地。區(qū)別其他普通的教學(xué)場所，幼兒園本身具有一定的特殊性，其教學(xué)設(shè)施通常是以顏色鮮艷、趣味性強(qiáng)、富有童趣的建筑為主。在幼兒園進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時，幼兒教師需要注意教室的空間，必須選擇空間較大、采光充足的房間作為教室，一方面是為了有效保護(hù)幼兒的視力，另一方面是為了給幼兒創(chuàng)造發(fā)揮想象空間的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，在教學(xué)道具方面，幼兒教師需要為幼兒提供顏色種類多的畫筆、質(zhì)地不一的紙張、形狀迥異的繪畫用具等，這些豐富的繪畫道具能夠有效地調(diào)動幼兒的繪畫興趣，豐富幼兒的感性認(rèn)知，從而幫助幼兒培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。2.最大限度地發(fā)揮相關(guān)藝術(shù)資源的作用。在幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒去動物園觀賞動物、去公園欣賞自然風(fēng)景、去美術(shù)館參觀美術(shù)作品等，通過這些活動來豐富幼兒的知識，開闊幼兒的眼界。另外，幼兒教師還可以定期舉行親子活動，引導(dǎo)幼兒和家長共同參加美術(shù)活動，讓幼兒能夠在家長的陪伴下發(fā)現(xiàn)美術(shù)的樂趣，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力。3.積極開展課堂游戲，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)的作用是非常重要的。幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，需要重視幼兒興趣的培養(yǎng)，引入游戲教學(xué)的方式，積極開展課堂小游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)幼兒在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)知識、增長見識，提升幼兒的思維能力。同時，幼兒教師需要不斷對課堂游戲進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)根據(jù)幼兒的年齡、能力等情況創(chuàng)新設(shè)計出不同的課堂游戲，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（三）結(jié)合豐富生活資源展開美術(shù)創(chuàng)作

在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分結(jié)合實(shí)際生活資源對幼兒展開精心引導(dǎo)，促使其到現(xiàn)實(shí)生活中充分感受和體驗，使其結(jié)合實(shí)際在美術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)出自己的思想和情感。同時結(jié)合生活中多種豐富的資源，還能幫助幼兒對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識，有效豐富其生活經(jīng)驗。比如，以“美麗的四季”作為主題展開美術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)作活動時，教師可以組織孩子們進(jìn)行各種不同主題和不同類型的美術(shù)活動，讓大家應(yīng)用各種形式，結(jié)合各種生活資源打造作品，展開創(chuàng)意創(chuàng)作。教師先讓孩子們挑選出自己最喜愛的季節(jié)，并能夠結(jié)合這個季節(jié)的特點(diǎn)展開想象。教師在這一過程中可以提供一些有關(guān)四個季節(jié)元素的資源。比如有的孩子喜歡春天，在其創(chuàng)作春天的過程中，教師就可借助多媒體為其播放春天雪剛剛?cè)诨那榫埃シ乓恢昴垩科仆炼龅臉幼?，或者展示迎春花開放的景象等等。帶領(lǐng)大家切實(shí)地去感受這些豐富的生活資源?；蛘?，在展開“各種各樣的水果”這一主題的美術(shù)活動中，教師也可以拿來各種水果進(jìn)行引導(dǎo)。比如，把水果切開，借助多媒體展示這個水果在樹上成長的不同階段，還可以現(xiàn)場制作水果拼盤或者榨果汁等等操作，引導(dǎo)孩子們從不同的角度展開美術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)作。這一結(jié)合實(shí)際生活資源展開美術(shù)創(chuàng)意引導(dǎo)的方式，不但能為幼兒帶來更加豐富的實(shí)際生活體驗，還帶來了充足的創(chuàng)作空間，使其在活動中不斷提升自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，創(chuàng)意美術(shù)活動地開展需要以幼兒感興趣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促使幼兒發(fā)散美術(shù)意識、鍛煉美術(shù)能力，挖掘幼兒的美術(shù)潛能，進(jìn)而提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，推進(jìn)“創(chuàng)意美術(shù)活動”高效開展，幫助幼兒認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，提高幼兒對于美術(shù)創(chuàng)意活動開展的興趣。

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