謝桂梅

【摘要】結(jié)合新課程教學(xué)要求，教師在教育工作中應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)有效性。情景教學(xué)法作為新型教學(xué)模式，有助于教師構(gòu)建高效課堂?；诖?，本文就圍繞情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用展開(kāi)深入探究和分析，以期能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，滿足其發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ)課堂;應(yīng)用

所謂的情景教學(xué)法就是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)且具有趣味性的情景，以此吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。為充分發(fā)揮出這一教學(xué)方法在課堂中的作用，教師需要結(jié)合具體情況，融入合適的情景教學(xué)策略。只有做好這些才能夠切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)創(chuàng)造出良好條件。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法的必要性分析

過(guò)去小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，主要是以講授方式進(jìn)行，多數(shù)教師在課堂中更加注重學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)提升其實(shí)踐能力比較忽視。久而久之，學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)積極性勢(shì)必會(huì)受到影響，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。

隨著情景教學(xué)方式的出現(xiàn)和應(yīng)用，可靈活應(yīng)對(duì)各種教學(xué)情況，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中了解所學(xué)內(nèi)容，深刻掌握語(yǔ)法知識(shí)。基于此，教師在課程教學(xué)中需對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，調(diào)查學(xué)生興趣愛(ài)好，之后在此基礎(chǔ)上為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在課堂教學(xué)期間，通過(guò)對(duì)情景教學(xué)的合理引導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用，從而有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、關(guān)于情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在應(yīng)用情景教學(xué)法中，要想有效發(fā)揮其作用，保障課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多元化教學(xué)形式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，如運(yùn)用生活展示情景、通過(guò)多媒體的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

（一）運(yùn)用生活展示情景

在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活展示情景，就是根據(jù)學(xué)生生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并通過(guò)具體語(yǔ)言描繪方式，直觀展示在學(xué)生面前。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)外研版五年級(jí)《My family》中，教師可通過(guò)提問(wèn)方式，讓學(xué)生說(shuō)出自己家庭中有幾口人，分別是誰(shuí)，同時(shí)可對(duì)各個(gè)人物具有的性格特點(diǎn)進(jìn)行延伸補(bǔ)充。問(wèn)題提出后，有學(xué)生回答：“There are four people in my family.They are my father，my mother，my sister and I”。在這名同學(xué)回答后，教師可繼續(xù)讓其他學(xué)生進(jìn)行回答。在此過(guò)程中，難免會(huì)有學(xué)生表達(dá)得不夠流暢，這時(shí)需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭员Ｗo(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的自信心。另外，教師在課堂中還可接著引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)形式說(shuō)家人讓自己感動(dòng)的事情。之所以這樣做，主要目的是為了活躍課堂氛圍。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，有助于其通過(guò)思考，進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)出的情景中，進(jìn)而很快融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)其參與活動(dòng)的積極性。在這種方式下，還可幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，以此提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過(guò)多媒體的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多教育工作者開(kāi)始注重信息化教育。在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課程中，通過(guò)對(duì)多媒體的合理運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。在多媒體幫助下，可避免教師因語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確等而致無(wú)法將學(xué)生帶入到情境的問(wèn)題出現(xiàn)，同時(shí)還可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)外研版六年級(jí) 《Animals in danger》內(nèi)容中，教師可在課堂教學(xué)前，利用多媒體收集關(guān)于瀕危動(dòng)物的圖片和視頻，借此為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。這樣做能夠給其視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)更為深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在觀看的同時(shí)，教師還要講解這些瀕危動(dòng)物之所以瀕危的原因，讓其能夠深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性。

（三）運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

大多數(shù)學(xué)生都喜歡參與各種游戲活動(dòng)，因而教師在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中可結(jié)合這一點(diǎn)，利用游戲方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。以此讓學(xué)生在游戲過(guò)程中深入了解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。教師在運(yùn)用中需要注意游戲方式的選擇，不可過(guò)于盲目性。比如在學(xué)習(xí)外研版三年級(jí)《Colours》中，教師可為其創(chuàng)設(shè)具體的游戲情景：首先在黑板上需粘貼5種顏色的卡片，其中每種顏色卡片各有兩張，之后將其隨機(jī)擺放。完成后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行依次提問(wèn)：What colour is this？待學(xué)生逐個(gè)回答出各個(gè)卡片顏色后，教師還可給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓其對(duì)顏色卡片的位置進(jìn)行記憶，時(shí)間過(guò)去后，及時(shí)將卡片翻轉(zhuǎn)過(guò)去，接著讓學(xué)生找出顏色相同卡片位置。在這一游戲情景中，能夠很快集中學(xué)生注意力，深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在游戲情景中學(xué)習(xí)，不僅可鍛煉其對(duì)顏色詞匯的記憶，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣。

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，合理應(yīng)用情景教學(xué)法，可為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍。因此作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)結(jié)合新課程要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以多樣化方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合其發(fā)展需求的教學(xué)情境，以此提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，保障課堂教學(xué)的有效性，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)。

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