李紅波

摘要：寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。如何有效地組織語(yǔ)文寫(xiě)作，使學(xué)生能夠順暢地運(yùn)用寫(xiě)作表達(dá)自己的情感，這是教育界長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：作文;語(yǔ)文;小學(xué);教學(xué);如何

前言

作文教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)。由于漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是從整體上提升漢語(yǔ)素質(zhì)，重視漢語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生能夠更多地接觸漢語(yǔ)資料，并通過(guò)大量的漢語(yǔ)練習(xí)來(lái)掌握漢語(yǔ)的用法。通常學(xué)生們總覺(jué)得作文寫(xiě)不好，這時(shí)候就需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，提高學(xué)生作文水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文在很多領(lǐng)域都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。首先，不同的學(xué)校在設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)更加重視學(xué)生的語(yǔ)言寫(xiě)作能力，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)時(shí)花費(fèi)時(shí)間比較多。其次，教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，充分重視對(duì)整體課程的指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生的作文水平得到全面提高，這是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一個(gè)重大進(jìn)步。然而，由于作文的難度等諸多原因，使得目前的小學(xué)作文教學(xué)仍有一些問(wèn)題。所以，在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。

二、寫(xiě)作教學(xué)中的不足

在教學(xué)實(shí)踐中，教師不會(huì)對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行特別的關(guān)注。盡管應(yīng)試教育的效果已經(jīng)減弱，但在語(yǔ)文考試中，寫(xiě)作依然占據(jù)著相當(dāng)大的比例。一些教師大力倡導(dǎo)在作文中增加亮點(diǎn)，突出主題，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平有很大的影響。然而，從目前的漢語(yǔ)教科書(shū)來(lái)看，在語(yǔ)文寫(xiě)作的各個(gè)階段，寫(xiě)作的內(nèi)容并沒(méi)有逐步地增長(zhǎng)。而在不同的階段，作文教學(xué)的體系并未真正發(fā)揮出來(lái)，必然會(huì)影響到我國(guó)語(yǔ)文教育的發(fā)展。藝術(shù)是從生命中誕生的，而創(chuàng)作又要求人具有觀察和積累的才能，唯有親身經(jīng)歷，方能寫(xiě)出動(dòng)人的作品。在當(dāng)今信息時(shí)代，人們對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)還比較薄弱，這就造成了一些學(xué)生在寫(xiě)漢語(yǔ)時(shí)遇到了一些問(wèn)題?；旧?，學(xué)生們沒(méi)有把他們自己看成是生命中的一員。由于可以使用的寫(xiě)媒體的數(shù)目和閱讀量都很少，所以很難改善他們的寫(xiě)作能力。

三、明確作文目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

文章寫(xiě)作是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力是決定其寫(xiě)作能力的重要因素。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生一提到“寫(xiě)”，就會(huì)將寫(xiě)作視為“魔鬼”。導(dǎo)致缺少積極性和興趣。針對(duì)這一狀況，學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要尤其重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的興趣的培養(yǎng)，要運(yùn)用“本土文化”培養(yǎng)和教育學(xué)生，減輕學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的心理壓力，重拾信心。此外，要使學(xué)生清楚地了解寫(xiě)作的意圖。作文的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是在小學(xué)階段，作文的學(xué)習(xí)效果尤為突出。古人云：“文章千古事”。所以，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文中的重要性和未來(lái)對(duì)社會(huì)的重要性，從而引起他們的心理關(guān)注，并端正態(tài)度，為以后的寫(xiě)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)同學(xué)們重視知識(shí)的積累，并時(shí)常練習(xí)短文

閱讀是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的關(guān)鍵，所以老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谡n外多讀。同時(shí)，在閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的詞匯和短語(yǔ)記下來(lái)，然后反復(fù)閱讀，使其能夠逐步積累到一定的課外知識(shí)，成為一種寫(xiě)作素材。在提高閱讀量的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生多用語(yǔ)言進(jìn)行自我表述，多講。比如，在課堂上，老師可以自覺(jué)地指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種教學(xué)方式不但能使學(xué)生更好地理解文本，而且口語(yǔ)表達(dá)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維和組織能力。另外，老師也可以安排學(xué)生在完成一節(jié)課后，寫(xiě)出一篇短文，或是要求他們每周寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，讓他們從自己所熟悉的生活、所感興趣的主題出發(fā)。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐進(jìn)行了分析，并提出了一些寫(xiě)作規(guī)范，例如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、寫(xiě)作技巧、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、縮寫(xiě)等，教師也可以在修改后請(qǐng)同學(xué)改寫(xiě)。在多次的修訂之后，學(xué)生的作文水平會(huì)又上升到一個(gè)新的層次。

同時(shí)課堂上的寫(xiě)作是有具體要求的，而學(xué)生寫(xiě)作上則更多地受到限制。如果把課堂寫(xiě)作看作是寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)端，那么，課后寫(xiě)作就是第二個(gè)階段。學(xué)生只有把這兩個(gè)放在一起，才能更好地行走，更快速。課外寫(xiě)作是為了讓同學(xué)們能夠?qū)懗鲎约旱奈恼?，并能給出一些有用的意見(jiàn)。作文的書(shū)寫(xiě)讓學(xué)生在選擇材料、建議和風(fēng)格方面有很大的自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法來(lái)決定要寫(xiě)什么。他們可以說(shuō)出他們所見(jiàn)、所聞、說(shuō)出自己的感覺(jué)或者說(shuō)出自己的看法。對(duì)學(xué)生而言，這樣的自由寫(xiě)作最終可以“放松”和提高他們的寫(xiě)作興趣。課堂和課后作文既能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又能促進(jìn)課堂教學(xué)，同時(shí)課堂上的寫(xiě)作和課后的寫(xiě)作互相補(bǔ)充，使同學(xué)們獲益良多。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作的培養(yǎng)

無(wú)論主題是什么，都不宜固守慣性思維。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，拓展自己的思考空間，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果沒(méi)有對(duì)一些作文素材的理解，這種作文就會(huì)失去新穎、豐富的內(nèi)涵，也就無(wú)法為讀者所接受。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的敏感，使他們?cè)诮佑|寫(xiě)作的過(guò)程中獲得靈感，并運(yùn)用素材來(lái)創(chuàng)造，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性。此外，這些作品所用的素材都是從真實(shí)中來(lái)的。學(xué)生要想寫(xiě)出好的作文，必須要和真實(shí)的生活打交道，并且要有一定的認(rèn)識(shí)。所以，在業(yè)余時(shí)間里，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐，例如：新聞采訪組、科技實(shí)踐組、青年志愿者小組等。同時(shí)看看他們有什么愛(ài)好，在實(shí)際操作中，學(xué)生可以通過(guò)集體思維和協(xié)作來(lái)增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

六、作文注重批改，注重講評(píng)

中國(guó)老師們普遍認(rèn)為閱讀容易，寫(xiě)作困難。所以，在評(píng)改作文時(shí)，不能采取“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的辦法。教師可以采取多種批改方式，如：舉例批改，自己批改，互批互改，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作興趣。只要老師在評(píng)改的過(guò)程中更加穩(wěn)重，同時(shí)讓學(xué)生在課堂上得到肯定和激勵(lì)，就能引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能幫助同學(xué)積累詞組，拓寬思路，老師也能從中獲益，發(fā)揮師生的作用，資源分享，教學(xué)和學(xué)習(xí)。所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要換位思考，充分發(fā)揮“作文反饋心態(tài)”的功能，以達(dá)到引導(dǎo)大部分學(xué)生正確、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察習(xí)慣，并把它當(dāng)作一種情感的載體。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)小學(xué)生的知識(shí)積累、寫(xiě)作的創(chuàng)造性，使其綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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