陳惠萬(wàn)

摘要：統(tǒng)編教材的習(xí)作單元，主要以習(xí)作能力的發(fā)展作為了主要，聚焦習(xí)作能力發(fā)展的某一個(gè)方面，將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分布在課文的閱讀，練習(xí)設(shè)計(jì)以及習(xí)作的例文當(dāng)中。通過(guò)這樣的方式使習(xí)作教學(xué)更具有可操作性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。本來(lái)就習(xí)作單元的現(xiàn)狀以及提高學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：習(xí)作單元;教學(xué)策略;習(xí)作能力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，讀和寫(xiě)相結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。而語(yǔ)文閱讀則理解作者想要表達(dá)情感和自己的觀點(diǎn)，而寫(xiě)作則是表達(dá)出自己通過(guò)文章就體會(huì)作者想要表達(dá)的情感以及自己的體會(huì)，而二者是相輔相成，不可分割的。然而統(tǒng)編教材改變了傳統(tǒng)的教材以閱讀為中心的編排體系，創(chuàng)新了以單元結(jié)構(gòu)，形成了習(xí)作單元。

一、分析單元習(xí)作的重要性

習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以習(xí)作在培養(yǎng)小學(xué)原綜合素質(zhì)能力方面也起著關(guān)鍵的作用。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生們可以靈活的運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及各種的寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感想，通過(guò)習(xí)作叫什么也可以看出學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，所以說(shuō)習(xí)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要。語(yǔ)文教材中，從孩子們?nèi)昙?jí)就開(kāi)始在教材內(nèi)容中編制了習(xí)作單元，它不僅可以豐富語(yǔ)文教材的單元形式，同時(shí)也對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)舉例。所以教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)習(xí)作單元進(jìn)行有效的分析，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入習(xí)作的一個(gè)非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。并且每一個(gè)習(xí)作單元都有每一個(gè)習(xí)作單元的安排，這突出了寫(xiě)作單元的重要性，所以應(yīng)該立足于本才能學(xué)到方法，教師在教學(xué)中應(yīng)該從習(xí)作單元的精選課文的出發(fā)在習(xí)作單元的精讀課文中讓學(xué)生們感悟到作文的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們想象力的提升。同時(shí)習(xí)作單元在設(shè)計(jì)時(shí)也是遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，每一個(gè)習(xí)的單元的內(nèi)容和角度都不一樣，教師有效的對(duì)每一個(gè)單元的習(xí)作內(nèi)容為學(xué)生們清楚的講解可以提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力促進(jìn)學(xué)生能力提升，同時(shí)也能使學(xué)生們立足于課本尋找到一個(gè)好的接入點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作，從而降低習(xí)作難度，進(jìn)而使學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作能有足夠的成就感和對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的欲望。

二、探究習(xí)作單元的教學(xué)策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)教學(xué)方向

我們不論在學(xué)習(xí)任何學(xué)科時(shí)，我們都應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才有助于后面的學(xué)習(xí)。然而習(xí)作單元的學(xué)習(xí)任務(wù)就是寫(xiě)文章，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是服務(wù)于寫(xiě)作。所以教師們?cè)谶M(jìn)行習(xí)作單位的教學(xué)時(shí)，需要引領(lǐng)學(xué)生們精讀文章的內(nèi)容、同學(xué)之間的交流以及閱讀相關(guān)的習(xí)作例文為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。與此同時(shí)，習(xí)作單元的學(xué)習(xí)不僅僅在于當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)單的識(shí)字寫(xiě)字，而是要在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中懂得分析文章的句子以及積累自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)的教學(xué)。所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生以理解文章的言語(yǔ)形成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)作者所作用的寫(xiě)作方法以及作者想要表達(dá)的情感。

例如在進(jìn)行統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元《太陽(yáng)》這一課題的學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)比原來(lái)人教版教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《太陽(yáng)》的學(xué)習(xí)了，雖然兩篇文章所學(xué)內(nèi)容一樣，但是在不同的教材中所處的位置不同，那么它們的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)也大有不同。所以通過(guò)對(duì)比兩個(gè)不同教材的同一篇文章，我們可以發(fā)現(xiàn)習(xí)作單元與傳統(tǒng)的不同之處。習(xí)作單元專門(mén)指向于表達(dá)感情這一方面，同時(shí)也明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)。這種方式以便于教師在后期的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以更好地引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)重點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)文章中作者不易發(fā)現(xiàn)的習(xí)作知識(shí)和技巧，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可以更好地揣摩習(xí)作學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。老師只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能夠讓習(xí)作做單元的閱讀更好的融入整體單元的教學(xué)當(dāng)中，可以更好的為習(xí)作單元的教學(xué)服務(wù)。

2.2激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)記憶

所謂興趣才是最好的老師，學(xué)生們只有對(duì)習(xí)作感興趣，那么他們才會(huì)更加積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)一些協(xié)作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能夠使學(xué)生們以更好的狀態(tài)去完成習(xí)作學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。然而也有一些學(xué)生一提到習(xí)作就會(huì)覺(jué)得很頭疼，對(duì)于習(xí)作學(xué)習(xí)不敢興趣的，同時(shí)還有一些學(xué)生恐懼寫(xiě)作。所以教室們?cè)趯W(xué)生過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作水平，讓同學(xué)們敢于邁出第一步，這樣在才能夠?yàn)榻窈蟮膶?xiě)作做好鋪墊。

例如我們的生活當(dāng)中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這句話也可以更好的運(yùn)用學(xué)生們的習(xí)作當(dāng)中。其實(shí)我們生活中身邊所發(fā)生的事都可以寫(xiě)， 但是由于學(xué)生不能更好的提取生活中的素材。所以教師在給學(xué)生們選擇題材時(shí)，多去選擇學(xué)生們那些感興趣的事情以及印象深刻的事情。讓同學(xué)們?cè)诮涣鞣答伄?dāng)中體會(huì)到生活的多姿多彩，同時(shí)老師也應(yīng)該要避免學(xué)生們寫(xiě)作的素材過(guò)于單一，缺乏真實(shí)性。所以在學(xué)生們進(jìn)行反饋當(dāng)中，教師要起引領(lǐng)作用，去鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生們?cè)谏钪杏猩朴诎l(fā)現(xiàn)，去記錄自己生活的各個(gè)方面，使學(xué)生們?cè)趯?xiě)作當(dāng)中更具有真實(shí)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述： 培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力是習(xí)作單元的中心部分。同時(shí)，習(xí)作單元的好處是可以將各各部分更好地銜接起來(lái)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生把握此單元習(xí)作的重點(diǎn)部分，教師也可以在授課過(guò)程當(dāng)中把握合適的時(shí)機(jī)，將單元所學(xué)的知識(shí)合理的穿插起來(lái)。同時(shí)寫(xiě)作也是小學(xué)語(yǔ)文階段培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一個(gè)重要部分，教師應(yīng)該多去培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生將自己所學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，這樣才有利于提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力。

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