吳麗娟

摘要：作為外來(lái)語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直都是重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教育受到社會(huì)廣泛關(guān)注，如何有效提升小學(xué)生英語(yǔ)水平成為所有相關(guān)教育工作者致力探求的目標(biāo)。故此，現(xiàn)以英語(yǔ)趣味課堂構(gòu)建作為切入點(diǎn)，就如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)綜述，以期培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣，發(fā)展英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);趣味課堂;構(gòu)建

趣味課堂，顧名思義是指利用課堂教學(xué)主陣地，設(shè)計(jì)、開(kāi)展趣味化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前小學(xué)生正處于形象化思維階段，而英語(yǔ)課程過(guò)于晦澀和抽象，其外來(lái)語(yǔ)言特征為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多困難，小學(xué)生英語(yǔ)興趣低下的問(wèn)題不容忽視。興趣是構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，就小學(xué)生而言，其主觀思維與行為主要受個(gè)體興趣驅(qū)使，基于學(xué)生內(nèi)心發(fā)展規(guī)律，組織趣味化的教學(xué)活動(dòng)是打破小學(xué)英語(yǔ)當(dāng)前教學(xué)困境的關(guān)鍵。

1構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂的教學(xué)意義

新課程教育理念要求教學(xué)需凸顯學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)其思維發(fā)展與思維創(chuàng)造。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要載體，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂是落實(shí)新課程教育理念的重要舉措，對(duì)“教”與“學(xué)”皆具有重要意義。具體而言：第一，豐富教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)改革。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法主要是提示型教學(xué)法，包括敘述講解、操作演示、習(xí)題練習(xí)，趨于公式化、模板化，教師思維略受局限，教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。而趣味課堂，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，多種教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生需求交替使用，豐富了課堂教學(xué)模式。而且在構(gòu)建趣味課堂的過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念、創(chuàng)新精神均得到了有效提高，潛移默化中推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革步伐的向前邁進(jìn)。第二，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在趣味課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程不再是單純的死記硬背，不再是被動(dòng)接受，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的課堂模式，讓學(xué)生主體得到了充分彰顯，新的教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)情境，為英語(yǔ)課堂提供了更多色彩元素和動(dòng)態(tài)元素，英語(yǔ)知識(shí)以趣味化的載體形式呈現(xiàn)，學(xué)生思考、互動(dòng)、交流、實(shí)踐的興趣會(huì)愈發(fā)濃厚，學(xué)會(huì)效果也得以突飛猛進(jìn)，這是師生都樂(lè)意看到的美好愿景。

2構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂的教學(xué)策略

2.1構(gòu)建趣味導(dǎo)入，鋪墊教學(xué)氛圍

教學(xué)導(dǎo)入是課堂重要環(huán)節(jié)，通過(guò)趣味化的導(dǎo)入模式能夠營(yíng)造和諧愉悅、輕松快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。在課堂教學(xué)開(kāi)篇，通過(guò)交流、問(wèn)題、歌曲、圖片、視頻等作導(dǎo)入載體，可以有效聚焦學(xué)生注意，明確學(xué)習(xí)主題，讓其更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中還會(huì)勇于表現(xiàn)自我、發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)重點(diǎn)知識(shí)教授奠定良好的氣氛基礎(chǔ)。例如，在“colour”一課教學(xué)中，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入，從學(xué)生自身找到問(wèn)題切入點(diǎn)設(shè)計(jì)與顏色有關(guān)的提問(wèn)。如：“請(qǐng)每位學(xué)生都說(shuō)說(shuō)你們今天穿的衣服是什么顏色？”讓每個(gè)學(xué)生都站起來(lái)說(shuō)一下自己衣服的顏色，隨后繼續(xù)引導(dǎo)：“我們班小李同學(xué)今天穿的是紅色的外套，那你們知道紅色用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？”在學(xué)生熱鬧的氣氛中引出與顏色有關(guān)的英語(yǔ)單詞。其次，教師還可以用歌曲作為導(dǎo)入元素，如英文歌曲《colors in the sea》或《learn your colors》，這兩首歌曲易學(xué)、易唱，在音樂(lè)的美感中也會(huì)使學(xué)生收獲一定的享受和愉悅，引發(fā)情感共鳴，激發(fā)認(rèn)知共振，把枯燥的英語(yǔ)單詞變成一個(gè)個(gè)美妙的音符，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還可以用視頻作為導(dǎo)入載體，通過(guò)播放和顏色有關(guān)的視頻故事或?qū)υ?huà)情景來(lái)讓學(xué)生猜測(cè)對(duì)話(huà)內(nèi)容，以學(xué)生求知欲助力氣氛鋪設(shè)。

2.2整合趣味資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)資源是豐富課堂內(nèi)容的重要因素，單單依靠課本教材資源很難滿(mǎn)足當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，挖掘身邊的各種趣味元素融入教學(xué)當(dāng)中，是構(gòu)建趣味課堂的有效手段。例如，在教學(xué)“I like dogs”一課時(shí)，首先，教師依托現(xiàn)實(shí)生活來(lái)尋找與教學(xué)相關(guān)的趣味元素融入到課堂之中，利用學(xué)生已有的生活認(rèn)知提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)單詞有“cat、dog、elephant、horse、lion、monkey...”等等，多和動(dòng)物有關(guān)，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生談一談自己平時(shí)都見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物。在教學(xué)討論過(guò)后表示“cat”和“dog”見(jiàn)過(guò)的居多，其他的動(dòng)物只在動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)。教師可以圍繞“cat”和“dog”與學(xué)生展開(kāi)交流，如“同學(xué)們喜歡小狗嗎？家中養(yǎng)了幾只狗呢？”在趣味的互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“dog”和“dogs”的理解，學(xué)習(xí)“Do you like...？”、“Yes I do/don’t”句型。其次，教師還可以整合故事、謎語(yǔ)、笑話(huà)中的趣味英語(yǔ)元素，將之與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的的枯燥、單一的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，趣味資源無(wú)處不再，教師要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)，利用學(xué)生感興趣的人、物、事激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建趣味課堂。

2.3創(chuàng)設(shè)趣味情境，活躍教學(xué)過(guò)程

情境是師教師根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，圍繞教學(xué)任務(wù)，有目的引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩、動(dòng)態(tài)色彩的以形象為載體的教學(xué)場(chǎng)景，情境教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，助力學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，極為契合當(dāng)前小學(xué)生的形象化思維，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味情境的方式來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)趣味課堂，以游戲情境、感官情境、演繹情境等激發(fā)學(xué)生感知，引導(dǎo)學(xué)生參與。以《Chinese new year》教學(xué)為例，教師可以用多媒體播放新年相關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)感官情境，以熱鬧的新年場(chǎng)面和氣氛刺激學(xué)生感官，引發(fā)學(xué)生共鳴，在情境氛圍中滲透英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些小游戲構(gòu)建游戲情境，比如一起繪制新年卡片、玩“砸地雷”、趣味補(bǔ)句、“一呼百應(yīng)”等游戲，活躍課堂氣氛、增進(jìn)師生關(guān)系。最后，為鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，熟悉“be going to...”用法，教師可以創(chuàng)設(shè)演繹情境，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)新年的活動(dòng)劇本，為學(xué)生分配相應(yīng)角色，讓其按照情節(jié)發(fā)展完成自己演繹內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在新課程改革的有力推動(dòng)下，小學(xué)英語(yǔ)相關(guān)教育工作者一直在探索教學(xué)新出路，力求尋找一種契合當(dāng)代小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式。小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂，是以興趣為導(dǎo)向開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有效營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，彰顯英語(yǔ)學(xué)科魅力，還可以削減英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生理解，因此，教師應(yīng)正確認(rèn)知英語(yǔ)趣味課堂的構(gòu)建意義，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，把控真趣味，提高真效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周娟.如何在小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].小學(xué)生（下旬刊），2022（03）：97-98.

[2]雷琪.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中趣味性教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用[J].新課程，2021（51）：156.