邵冰松
摘要:對于初中生來說,在經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后,他們之間會產(chǎn)生一定的差異性,再加上他們的家庭環(huán)境以及其他各種因素的原因,使得他們之間的差異會逐漸增加。針對這種情況,在初中英語教學(xué)過程中,教師可以采用差異性的教學(xué)方式講解英語知識,使每位學(xué)生的英語水平都能得到一定的提升。本文就初中英語教學(xué)中差異性教學(xué)方法的應(yīng)用策略進行探討。
關(guān)鍵詞:初中英語;差異性教學(xué)方法;應(yīng)用策略
引言:
良好的教學(xué)方式對課堂教學(xué)的效果有著一定的積極作用。因此,在初中英語課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的真實水平因材施教,采用差異性的教學(xué)方法開展英語教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)建不同的目標(biāo),使學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)和掌握英語知識,有效的提升學(xué)生的英語知識水平。
一、實施差異性教學(xué),確認(rèn)學(xué)生主體位置
課堂教學(xué)包括教師和學(xué)生,教師講解知識,學(xué)生學(xué)習(xí)知識,二者缺一不可。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,由于理解能力的不同,導(dǎo)致他們之間會產(chǎn)生一定的差異性,教師要尊重這種差異性的出現(xiàn)。在初中英語課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平采用差異性的教學(xué)方式,打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念,確認(rèn)學(xué)生在課堂上的主體位置,以此來滿足不同層次學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)。另外,教師在講課過程中,要把差異性教學(xué)體現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)中,設(shè)置多層次的教學(xué)內(nèi)容,堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動力,為學(xué)生英語知識水平的提升做一定的鋪墊作用[1]。
例如,在進行《What can we do at home to protect the environ ment?》的教學(xué)時,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生探討環(huán)境的內(nèi)容,如:師:大家知道什么東西能夠破壞環(huán)境嗎?生:汽車尾氣。師:對了,那大家知道環(huán)境被破壞了之后會有什么危害嗎?生:那人類賴以生存的資源就會消失。師:對,那同學(xué)們知道應(yīng)該怎么做才能保護環(huán)境嗎?生:低碳出行、不隨地亂扔垃圾...。師:對,看來大家都知道保護環(huán)境的重要性,那接下來就開始學(xué)習(xí)《What can we do at home to protect the environment?》的教學(xué)內(nèi)容。接著教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識,讓英語水平好的學(xué)生幫助英語水平稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)知識,使學(xué)生成為英語課堂中的主人公,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,如:師:大家先自主的學(xué)習(xí)《What can we do at home to protect the environment?》的內(nèi)容,先把它的大概內(nèi)容理清楚,接著在幫助身邊的同學(xué)一起學(xué)習(xí)英語。生:好。最后教師在開展《What can we do at home to protect the environment?》的教學(xué),給學(xué)生講解or、and、while以及but的知識,使學(xué)生能夠清楚的了解or、and、while以及but的用法,進而有效的提升學(xué)生的英語知識水平。
二、實施差異性教學(xué),豐富英語教學(xué)方式
對于初中生來說,英語是另外一門學(xué)科,和自身的母語有著很大的差別,再加上學(xué)生之間的理解能力也存在著不同,使得一些理解能力差的學(xué)生不能很好的掌握英語知識。所以,在初中英語課堂中,老師要通過差異性課堂的方法介紹英文知識點,讓各種類別的學(xué)生都能積極參與到英文課堂中。此外,老師在向?qū)W生介紹英文基礎(chǔ)知識時,要豐富教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生掌握英文基礎(chǔ)知識的動機,讓學(xué)生產(chǎn)生掌握英文基礎(chǔ)知識的想法,從而積極跟隨老師掌握英文基礎(chǔ)知識,有效的提高學(xué)生的英文知識水平。
例如,在進行《I'm excited about the things that will be discovered in the future.》的教學(xué)時,教師要先給學(xué)生講解整節(jié)課的英語知識,使學(xué)生對《I'm excited about the things that will be discovered in the future.》的內(nèi)容有大致的了解,接著在挑選兩位學(xué)生根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行對話,以此來幫助學(xué)生更好的掌握《I'm excited about the things that will be discovered in the future.》的英語知識,如:師:在經(jīng)過老師的講解,大家對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了大致的了解,那么會有學(xué)生想要結(jié)合自身的想象談?wù)勎磥頃l(fā)生的事情啊嗎?生:有。師:同學(xué)們要用英語開展對話哦。生:好。然后教師挑選兩名學(xué)生開展對話,如:師:好,那接下來你們兩個來對話吧。生:好。生:What do you think will happen in the future?生:I think artificial intelligence will get better and better.生:Why would you think that?生:I think the development of technology will get better and better.生:I hope so.結(jié)束了學(xué)生之間的對話后,教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)整節(jié)課的教學(xué)重點,以此來加深學(xué)生的記憶,增加學(xué)生的英語知識,使每位學(xué)生的英語水平都能獲得一定的提升。
三、實施差異性評價,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況
教師對學(xué)生進行評價是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在初中英語課堂教學(xué)中,教師采用差異性教學(xué)方式講解英語知識,同樣的對學(xué)生的評價也要進行差異性評價。由于學(xué)生之間存在著一定的差異性,使得他們掌握英語知識的情況也大不相同,教師對學(xué)生進行差異性評價,能夠幫助學(xué)生增加他們學(xué)習(xí)英語的自信心,使他們充分的了解到自身的進步,體會到成功學(xué)會英語的快樂,促使學(xué)生主動的加入到下一步的英語知識學(xué)習(xí)中。另外,教師也要對一些進步很大的學(xué)生進行鼓勵和表揚,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,促使學(xué)生的英語水平獲得穩(wěn)步的提升[2]。
例如,在進行《I would rather watch sports shows than those ones.》的教學(xué)時,教師可以在教學(xué)過程中和學(xué)生進行互動,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出一定的問題,對于一些回答正確的學(xué)生進行表揚。另外,在面對上課走神的學(xué)生,教師要提出委婉的建議,讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的錯誤,對學(xué)生進行差異性的評價,使每位學(xué)生都能主動的參與到英語課堂中,有效的提升學(xué)生的英語知識水平。
結(jié)束語:
總而言之,差異性教學(xué)方法可以讓教學(xué)活動能夠順利進行。在初中的英語課堂中,老師們可以通過差異性教學(xué)方式介紹英文知識點,豐富英語課堂的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英文的積極性,讓學(xué)生更積極的投入到英文知識點的教學(xué)中,促使學(xué)生的英文基礎(chǔ)知識水平得到更進一步的提高。
參考文獻:
[1]?,?初中英語教學(xué)中差異性教學(xué)的實施策略[J].新課程,2021(21):117.
[2]張紅.試論差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育,2019(34):179.