劉漢濱

摘要：隨著法治中國(guó)的建設(shè)，推進(jìn)學(xué)生思想品德的教育，必須提上日程。法治中國(guó)的建設(shè)不僅是對(duì)法律的完善，更是對(duì)于思想品德的約束，而相對(duì)于成年人的教導(dǎo)來說，青少年的教育則更為容易，并且也是更為深刻的。因此作為學(xué)生的班主任，要在幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要提升學(xué)生的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生將來走進(jìn)社會(huì)奠定道德基礎(chǔ)，為法治中國(guó)的建設(shè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;德育;教育;現(xiàn)狀;措施

德育教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)規(guī)范以及法律常識(shí)的普及等方面的教育，教師通過德育教育來幫助學(xué)生加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，規(guī)范自身的行為，教師在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生提高道德水平，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

一、我國(guó)德治教育的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)壓力的加大，學(xué)校包括家長(zhǎng)在內(nèi)，都是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，而對(duì)于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)是忽視的，社會(huì)的功利主義氛圍極其濃厚。家長(zhǎng)只是在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及課外技藝的發(fā)展，比如寫作、畫畫等可以對(duì)他們的學(xué)業(yè)有幫助的，而對(duì)于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，比如說是社會(huì)法律知識(shí)的普及，規(guī)范個(gè)人的行為等等家長(zhǎng)都是放在最后面的，甚至認(rèn)為如果一個(gè)人有很高的能力，那么他就算是社會(huì)道德低下也沒有太大的問題。學(xué)校也是這樣，因?yàn)樯龑W(xué)率的要求，學(xué)校對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)好，但是道德素質(zhì)低下的同學(xué)百般容忍，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是思想道德正確的同學(xué)進(jìn)行排斥，這造成了學(xué)校內(nèi)的分?jǐn)?shù)即是正義的思想的傳播和發(fā)展。

而且在思想品德的培養(yǎng)上，學(xué)校和家長(zhǎng)是不配合的，學(xué)校和家長(zhǎng)永遠(yuǎn)像是兩個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，而不是在學(xué)生教育培養(yǎng)上的相互助力關(guān)系，甚至在最近幾年內(nèi)，學(xué)校和家長(zhǎng)之間的懷疑以及不信任是越來越大的。而且由于老師的教學(xué)任務(wù)繁重，所以許多的老師對(duì)于學(xué)生的道德品質(zhì)思想的培養(yǎng)都是力不從心的，他們其實(shí)有這個(gè)理想，但是礙于社會(huì)、家長(zhǎng)的壓力，包括自身教學(xué)任務(wù)的壓力，也都沒有心力去做。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生思想品德的措施

2.1教師要以身作則

人與人之間是相互影響的，如果想要學(xué)生的道德品德素質(zhì)高，那他周圍的環(huán)境，甚至是他們這個(gè)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要是一個(gè)道德素質(zhì)高的人，因此班主任作為一個(gè)班級(jí)的統(tǒng)領(lǐng)者，他應(yīng)該以身作則，提升個(gè)人的思想品德素質(zhì)，這樣才能在言傳身教中對(duì)學(xué)生的道德品德有一個(gè)正面的影響。

舉例來說，當(dāng)班主任舉行班會(huì)的時(shí)候，應(yīng)該站、坐都有各自的樣子，從形態(tài)上就給學(xué)生一種正派的感覺。 然后班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的宣傳和培養(yǎng)，包括敬愛父母、遵守法律、愛護(hù)國(guó)家等等，班主任可以在自己的衣服上貼黨徽黨章，在班級(jí)內(nèi)散發(fā)國(guó)旗等等。

2.2將德育教育貫穿于每個(gè)學(xué)科之中

班主任不僅統(tǒng)領(lǐng)著各個(gè)學(xué)科，也應(yīng)該對(duì)于學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整。學(xué)生也不僅是在學(xué)校學(xué)習(xí)，更是要在學(xué)校學(xué)會(huì)做人。不同的學(xué)科由于不同的教學(xué)內(nèi)容，可能有一定的差異性，但是每一個(gè)學(xué)科都有它的閃光點(diǎn)，在這個(gè)閃光點(diǎn)之上，班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

舉例來說，在語(yǔ)文課上，老師可以通過古詩(shī)文的形式帶領(lǐng)學(xué)生們了解古代先賢的高尚情操，通過講述他們?cè)诠賵?chǎng)與生活中經(jīng)歷的種種困難，但是仍然堅(jiān)守著自身的道德品質(zhì)的經(jīng)歷，來對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行影響。在數(shù)學(xué)課上，教師可以通過數(shù)學(xué)家們的個(gè)人經(jīng)歷，通過數(shù)學(xué)家們對(duì)于理想的堅(jiān)守，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)積極的影響。在歷史課上，通過對(duì)于中華文化多年歷史的了解，學(xué)生們可以在歷史的長(zhǎng)河中通過各種思想的激流，從中找到屬于自己的道德規(guī)范，通過歷史來體現(xiàn)道德規(guī)范對(duì)于一個(gè)人的重要作用，對(duì)于一個(gè)人生的重要影響。

2.3尊重學(xué)生的差異性

人與人之間的經(jīng)歷是不一樣的，學(xué)生也是一樣，因此教師要了解學(xué)生的經(jīng)歷以及他的家庭情況，對(duì)學(xué)生的性格有一定的了解，通過每一個(gè)學(xué)生的性格，班主任去制定教育計(jì)劃，通過這種細(xì)致的每一個(gè)人的計(jì)劃，來幫助學(xué)生提高思想道德品質(zhì)。

舉例來說，班主任可以通過小卡片的方式來了解到學(xué)生的煩惱，而班主任要嚴(yán)格的保守秘密，同時(shí)要對(duì)這個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境也有一個(gè)了解，然后制定具體的措施，并且將這些措施寫到個(gè)人的規(guī)劃里，并且班主任要繼續(xù)以小卡片的方式與學(xué)生進(jìn)行秘密的溝通，通過這種秘密的不外傳的方式，幫助學(xué)生提高思想道德并保護(hù)學(xué)生的個(gè)人自尊。

2.4通過多種活動(dòng)相結(jié)合的方式

思想道德活動(dòng)應(yīng)該是豐富而有趣味的，不應(yīng)該是老套的教育，因此，班主任可以通過各種各樣的活動(dòng)，如果開展舞臺(tái)劇的表演，班級(jí)的裝飾等等來讓學(xué)生參與到活動(dòng)的建設(shè)中來，通過學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的建設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容的采集，使他們自發(fā)性的對(duì)于道德品質(zhì)的內(nèi)容有了一個(gè)了解并自主的接受道德品質(zhì)的影響，這種方法不僅可以提高學(xué)生的接受思想品德教育的積極性，也可以提高思想品德教育的實(shí)際效果。

舉例來說，教師可以組織學(xué)生表演舞臺(tái)劇，將班級(jí)內(nèi)的講臺(tái)作為一個(gè)小小的舞臺(tái)，劇目以及表演形式和內(nèi)容，由學(xué)生自主選擇，老師提供大的選擇范圍，學(xué)生選擇的題目應(yīng)該在大范圍之內(nèi)。教師提供一些品德高尚的人物的經(jīng)歷，作為舞臺(tái)劇的選擇范圍，學(xué)生在其中進(jìn)行選擇。對(duì)于這個(gè)人物的具體了解，舞臺(tái)的臺(tái)詞以及人物內(nèi)心的情感的提升，都是由學(xué)生們來進(jìn)行了解的，老師只是起到一個(gè)輔助的作用。通過這個(gè)舞臺(tái)劇的行動(dòng)，使得學(xué)生自發(fā)性的對(duì)于這個(gè)人物以及他的經(jīng)歷情感有一個(gè)設(shè)身處地的感受，通過這個(gè)感受，幫助學(xué)生們積極的自主的接受品德的教育，并且也不容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。

結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代和教育的發(fā)展，中國(guó)的發(fā)展建設(shè)既要促進(jìn)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高，也要促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，這樣不僅為學(xué)生的未來的發(fā)展奠定了道路基礎(chǔ)，也為中國(guó)未來的發(fā)展以及社會(huì)建設(shè)奠定了人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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