金燕燕

摘要：在小學(xué)階段，班主任是小學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)導(dǎo)者，承載著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的義務(wù)，這對(duì)在班級(jí)管理中滲透德育，以及為學(xué)生樹立正確價(jià)值觀存在著一定聯(lián)系。伴隨教育教學(xué)的改革深入，德育教育顯得更為重要，所以，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)融入德育就具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)漸漸提高德育教育質(zhì)量，使小學(xué)生們可以形成一個(gè)好的道德品質(zhì)，進(jìn)而為小學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育融入

小學(xué)階段是學(xué)生們思維和智力發(fā)展的重要階段，在此階段班主任的管理理念和方法，就會(huì)直接給小學(xué)生的身心成長(zhǎng)帶來直接的影響。為了落實(shí)小學(xué)階段新課標(biāo)的教育教學(xué)要求，班主任應(yīng)深入學(xué)習(xí)德育思想，將德育思想全面貫徹在班級(jí)管理工作當(dāng)中，以此為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上打造良好的氛圍。

一、以生為本，制定合理的班級(jí)管理制度

學(xué)校生活離不開日常行為準(zhǔn)則和班級(jí)管理制度，小學(xué)班主任應(yīng)在對(duì)班級(jí)制定管理制度前多和小學(xué)生們進(jìn)行溝通，可利用主題班會(huì)讓小學(xué)生們討論本班的行為準(zhǔn)則和規(guī)章制度，讓學(xué)生們通過積極發(fā)言，來說出自己的建議。隨后教師應(yīng)把學(xué)生們的建議匯總在一起，對(duì)這些意見進(jìn)行整理和歸納，把最終整合好的內(nèi)容當(dāng)做最終班級(jí)管理制度的參考。

比如，在管理小學(xué)某個(gè)班級(jí)期間，當(dāng)學(xué)生們?nèi)雽W(xué)后一周班主任可先結(jié)合班級(jí)行為準(zhǔn)則和管理制度為學(xué)生們召開一些主題班會(huì)。在活動(dòng)期間教師可先把小學(xué)生們劃分為幾個(gè)不同的討論小組，要求學(xué)生在小組內(nèi)，結(jié)合上周和之前班上學(xué)生們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)和生活當(dāng)做的表現(xiàn)和同桌相互進(jìn)行討論，并提出認(rèn)為可以規(guī)范小學(xué)生在校期間行為的措施和建議。隨后要求每個(gè)小組把組里成員一致認(rèn)同的措施分享給各個(gè)組的同學(xué)，針對(duì)這些建議和措施再一次展開討論同時(shí)進(jìn)行總結(jié)，而班主任要記錄下最終的討論結(jié)果，方便為今后制定班級(jí)管理制度和相應(yīng)的行為準(zhǔn)則的提供一些參考意見，保障今后班級(jí)管理順利進(jìn)行。

二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

在小學(xué)階段實(shí)施德育教育期間，教師和小學(xué)生們屬于參與德育教育的兩大主體，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，既可以創(chuàng)造健康、積極向上的教學(xué)環(huán)境，還能加快德育教育的進(jìn)度，又可以有效調(diào)動(dòng)起小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的積極性，進(jìn)而更好地強(qiáng)化德育教育，同時(shí)提升德育教育效果。建立融洽的師生關(guān)系應(yīng)采取必要的方法。首先，班主任應(yīng)明確自己在班級(jí)管理工作中具有的引導(dǎo)價(jià)值，應(yīng)尊重小學(xué)生在班級(jí)管理過程中的主體地位，還應(yīng)尊重小學(xué)生自身的一些思想觀念，和學(xué)生之間應(yīng)保持和諧的師生互動(dòng)和日常交流習(xí)慣，以此來營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。第二，在班級(jí)管理過程中對(duì)小學(xué)生實(shí)施德育教育期間，由于小學(xué)生仍處在身心發(fā)展階段，通常欠缺一定的溝通能力，所以，為了可以有效構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，班主任要積極主動(dòng)地開展一些師生之間的互動(dòng)活動(dòng)，要在活動(dòng)前設(shè)計(jì)德育教育內(nèi)容，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生們?cè)诘掠逃^程中的溝通欲望，尤其是應(yīng)調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中的求知欲，使學(xué)生們更加積極地發(fā)問，同時(shí)通過一問一答的方式，有效開展師生互動(dòng)和交流。

三、推進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的融合性

小學(xué)生年齡偏小，心智尚未成熟，在他們的成長(zhǎng)道路上，家庭無疑是小學(xué)生們發(fā)展和成長(zhǎng)的第一個(gè)課堂，一個(gè)和諧健康的家庭氛圍能讓學(xué)生們的心理更加健康，使學(xué)生能在健康的環(huán)境中不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。為了增強(qiáng)小學(xué)德育教育工作效率，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理期間也應(yīng)對(duì)學(xué)生們的家庭教育加以重視，通過加強(qiáng)學(xué)校和家庭教育的融合，打造良好的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，積極引導(dǎo)小學(xué)生們健康成長(zhǎng)，最終步入健康發(fā)展的道路。推進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的相互融合，應(yīng)采用的關(guān)鍵措施可分為兩方面：首先是班主任應(yīng)積極和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)好的家庭環(huán)境，在小學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)道路上起到很大的積極作用;其次，學(xué)校在實(shí)施德育工作期間應(yīng)得到一定監(jiān)督，家長(zhǎng)要在班主任德育工作的指導(dǎo)下，對(duì)正處在家庭環(huán)境里的小學(xué)生不斷進(jìn)行監(jiān)督和觀察，要在自身言傳身教期間，發(fā)覺學(xué)生自身的不足，向班主任及時(shí)反映，而班主任也要及時(shí)在德育教育工作期間加以完善和補(bǔ)充。學(xué)生在學(xué)校德育教育和家庭德育環(huán)境的配合之下，可隨時(shí)得到正確的的指導(dǎo)，同時(shí)班主任的德育教育效果也因此而得到強(qiáng)化提升。

結(jié)束語

綜上所知，小學(xué)階段是學(xué)生們思維和智力發(fā)展的重要階段，在此階段班主任的管理理念和方法，就會(huì)直接給小學(xué)生的身心成長(zhǎng)帶來直接的影響。因此，小學(xué)班主任在管理班級(jí)過程中開展德育教育時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往德育教育的工作理念，積極探尋科學(xué)且合理的德育教育方法，在德育教育過程中也要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新德育教育工作方式，如此一來，才能提升德育教育工作質(zhì)量，進(jìn)而使小學(xué)生自身的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)同時(shí)得到提升，為今后全面發(fā)展做好鋪墊。

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