夏瓊

【摘? 要】色彩能將一種獨(dú)特信息傳達(dá)給人們，引發(fā)人類(lèi)的想象活動(dòng)，觸動(dòng)人類(lèi)情感，所以美術(shù)色彩能傳遞出來(lái)的信息既有美感也有情感。小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和情感認(rèn)知的主要課程，有助于促進(jìn)學(xué)生感性思維的形成。小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生具有一定審美能力，教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)施美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)滲透情感培養(yǎng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在獲得藝術(shù)熏陶的同時(shí)促進(jìn)色彩認(rèn)知和情感培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);美術(shù)色彩;情感培養(yǎng);色彩與情感

隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注程度日益提高，小學(xué)德、智、體、美、勞全面發(fā)展受到重視。傳統(tǒng)教學(xué)較注重智育和德育，如今很多學(xué)校逐步認(rèn)識(shí)到美育的作用，并不斷挖掘美育內(nèi)涵，豐富知識(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。色彩是美術(shù)教育的重要知識(shí)點(diǎn)，在美術(shù)色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，有助于提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知和感受能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用色彩表達(dá)內(nèi)心情感，提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，情感表達(dá)欲望得到提高，有助于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高感受能力和鑒賞能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，將色彩教學(xué)和情感培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)課堂存在一定不足，很多教師依然沒(méi)有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，經(jīng)常使用講授式方法授課，不能充分尊重學(xué)生的主體地位，缺乏對(duì)學(xué)生年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的全面認(rèn)知，課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不明顯，不利于提高美術(shù)教學(xué)水平。

一、色彩對(duì)情感的影響

（一）引發(fā)不同心理感受

顏色通過(guò)眼睛投射到人的腦海中，人會(huì)在心理作用下產(chǎn)生某種情感。當(dāng)色彩在光的作用下投射到人的眼睛中，其心里會(huì)產(chǎn)生一種單純心理情緒感覺(jué)，這也是色彩對(duì)人情感導(dǎo)向的作用。紅黃藍(lán)是三原色，在視覺(jué)作用下，這些顏色都會(huì)讓人形成某種感情，在不同色光照射下，人類(lèi)皮下組織和腦電波會(huì)發(fā)生細(xì)小變化。比如在紅色光的照射下，人類(lèi)會(huì)感到聽(tīng)覺(jué)稍微變?nèi)?，雙手會(huì)不自覺(jué)緊握。在人的印象中，每一種顏色都有特定意義，比如紅色是熱情奔放的代表，在我國(guó)紅色象征喜慶，因此，在很多慶?；顒?dòng)上都會(huì)使用紅色。綠色代表著生命和希望，也包含“新生”的意思，比如經(jīng)常用青綠色形容青少年。顏色能對(duì)人產(chǎn)生影響，其原因在于顏色能刺激人類(lèi)分泌各種腺體和荷爾蒙，這一現(xiàn)象在一定程度上表示人體機(jī)能會(huì)受到顏色影響。比如看到暖色容易胃口大增，冷色調(diào)容易讓人心情平靜，灰色系會(huì)讓人產(chǎn)生疲倦之感。色彩知識(shí)是小學(xué)美術(shù)比較重要的內(nèi)容，也是進(jìn)行色彩繪畫(huà)教學(xué)之前必須學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握這些知識(shí)，進(jìn)行繪畫(huà)實(shí)踐時(shí)，能將顏色傳達(dá)的不同情感應(yīng)用到繪畫(huà)中，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容和風(fēng)格選擇合適的顏色，讓畫(huà)面表現(xiàn)效果更佳。掌握顏色傳達(dá)的不同心理感受，學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品時(shí)，也會(huì)更加理解作者用色的原理，深入了解作品傳達(dá)的情感。

（二）對(duì)情緒具有暗示性

視覺(jué)的傳達(dá)是人類(lèi)最初的感覺(jué)，色彩對(duì)視覺(jué)有較大影響，顏色能對(duì)人的情緒產(chǎn)生影響，進(jìn)而支配人的思想行為，產(chǎn)生某一種想法或者做法，這也是色彩暗示性的體現(xiàn)。人類(lèi)對(duì)顏色的初步了解來(lái)源于生活中的各種事物，比如藍(lán)天白云和陽(yáng)光草地，接觸這些形象物體之后，看到抽象的顏色就能想到形象物體。比如看到大紅色會(huì)想到國(guó)旗、鮮血，進(jìn)而聯(lián)想到抗戰(zhàn)歷史和紅色文化，愛(ài)國(guó)情懷就被激發(fā)出來(lái);看到金色時(shí)會(huì)想到金黃的稻田、菊花、桂花，進(jìn)而聯(lián)想到秋天，產(chǎn)生豐收的喜悅之情。當(dāng)人們看到抽象的顏色就能想到具體事物，這也是顏色投射到人的視覺(jué)中，人進(jìn)而獲得與顏色相對(duì)應(yīng)的實(shí)際物體，色彩對(duì)人的暗示性來(lái)源于人的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中每天都會(huì)接觸很多事物，視覺(jué)活動(dòng)過(guò)程中會(huì)獲取更多有顏色的物體，學(xué)生了解顏色對(duì)情緒的暗示性影響，能從抽象的顏色聯(lián)想到具體事物，有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，升華創(chuàng)造能力。學(xué)生在生活經(jīng)歷中會(huì)看到很多畫(huà)面，比如晚霞、霧氣繚繞的清晨、陽(yáng)光明媚午后等，這些畫(huà)面比較靜美，當(dāng)學(xué)生看到相關(guān)顏色會(huì)想到這些畫(huà)面，心情會(huì)更加舒暢，也能了解什么樣的色彩搭配能給人什么樣的感覺(jué)，增強(qiáng)顏色了解和色彩敏感。

（三）減少消極情緒

色彩對(duì)人類(lèi)情感有特殊影響效果，在心理康復(fù)理療方面得到了廣泛應(yīng)用，雖然美術(shù)領(lǐng)域?qū)㈩伾糜谒囆g(shù)表現(xiàn)，但是合理的色彩搭配，不僅具有藝術(shù)美感，還能減少消極情緒。比如人們對(duì)春天總是保持贊美的態(tài)度，春天有萬(wàn)物復(fù)蘇、萬(wàn)紫千紅、陽(yáng)光和煦的景色，新長(zhǎng)的嫩芽呈現(xiàn)黃綠色，在陽(yáng)光的照射下青綠色的樹(shù)葉更加明艷，花的顏色紛繁復(fù)雜，正因?yàn)闆](méi)有單一的且濃艷的顏色才會(huì)更加惹人喜愛(ài)。春天的色調(diào)比較明朗，藍(lán)色和大紅色等視覺(jué)沖擊較強(qiáng)的顏色比較少，多以白色、綠色、黃色、粉色為主，顏色濃度較低，具有舒緩心情的作用，所以人們熱愛(ài)春天，不僅是天氣回暖、百花盛開(kāi)、美好寓意的原因，還有顏色消除負(fù)面情緒的作用。學(xué)生對(duì)色彩的感知具有階段性，教師在課堂教學(xué)中要注重色彩和情感的關(guān)系，合理應(yīng)用美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極情緒，讓學(xué)生深入感知美術(shù)作品的美。學(xué)生受到色彩正面影響后會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，在美術(shù)動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中也會(huì)將內(nèi)心的美呈現(xiàn)出來(lái)，提高美術(shù)感悟能力和審美能力。同時(shí)提高學(xué)生對(duì)色彩情感的認(rèn)知還能幫助學(xué)生提高審美的水平，樹(shù)立正確審美觀念，豐富心理體驗(yàn)，為身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)中年級(jí)階段美術(shù)色彩教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感的途徑

（一）開(kāi)展綜合性教學(xué)，熟悉顏色傳達(dá)的情感

綜合性教學(xué)是指在美術(shù)課堂上融入其他學(xué)科知識(shí)，通過(guò)應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容提高課堂教學(xué)的有效性，比如與語(yǔ)文、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等科目相結(jié)合，拓展學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的美術(shù)理解能力和問(wèn)題解決能力。教師開(kāi)展綜合教學(xué)應(yīng)充分了解小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生易于理解的方式開(kāi)展顏色教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的顏色情感認(rèn)知。例如教學(xué)“四季的色彩”時(shí)，教師可以將語(yǔ)文內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，講解春天的顏色這個(gè)部分，教師應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)《詠柳》《憶江南》《春日》等古詩(shī)詞，讓學(xué)生找出詩(shī)句里的顏色，學(xué)生通過(guò)閱讀文字就能找出“碧玉”“紅勝火”“綠如藍(lán)”“萬(wàn)紫千紅”。接著教師讓學(xué)生想象這些詞語(yǔ)顏色的具體樣子，描繪顏色的文字都帶有形容詞，學(xué)生能根據(jù)形容詞和顏色想象，于是腦海中呈現(xiàn)的顏色不是單調(diào)的，而是以所形容的具體物體來(lái)呈現(xiàn)顏色，顏色在腦海中更加生動(dòng)，學(xué)生對(duì)色彩的感知更加形象，并初步了解顏色的美。之后教師再詢(xún)問(wèn)學(xué)生多媒體上呈現(xiàn)的詩(shī)詞表達(dá)了作者怎樣的心情，很多古詩(shī)學(xué)生都學(xué)過(guò)，經(jīng)過(guò)一番思考，大部分學(xué)生都知道這些詩(shī)詞包含詩(shī)人或者詞人對(duì)春天的喜愛(ài)和歡愉的心情。接下來(lái)教師向?qū)W生講解這些顏色的特點(diǎn)和與春天的聯(lián)系，并講述詩(shī)人或者詞人的心情與顏色應(yīng)用的關(guān)系。在美術(shù)色彩教學(xué)中有機(jī)融合其他學(xué)科內(nèi)容有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)顏色的了解，讓抽象的顏色在學(xué)生腦海中更加形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，并熟悉顏色傳達(dá)的情感。

（二）通過(guò)美術(shù)鑒賞，深入體會(huì)色彩情感

美術(shù)鑒賞是美術(shù)教學(xué)的一部分，能讓學(xué)生通過(guò)審美活動(dòng)體會(huì)藝術(shù)品的美感，充分了解藝術(shù)品的內(nèi)涵和顏色表達(dá)的情感，提高審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。教師開(kāi)展藝術(shù)品鑒賞課程時(shí)不能局限于教材內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)拓展素材內(nèi)容，比如同一類(lèi)型的不同藝術(shù)品，如果鑒賞的內(nèi)容太少，學(xué)生不能充分了解，拓展鑒賞素材，將不同的藝術(shù)品同時(shí)呈現(xiàn)，通過(guò)對(duì)比能讓學(xué)生加深印象，并對(duì)主題表達(dá)和顏色應(yīng)用有深刻了解。教師開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生通過(guò)色彩了解佛教文化、傳統(tǒng)美學(xué)和大漠的地理風(fēng)貌，有助于學(xué)生增強(qiáng)色彩情感體會(huì)，深刻認(rèn)知色彩傳達(dá)的獨(dú)特意義，增強(qiáng)美術(shù)鑒賞能力和感悟能力。

（三）開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，增強(qiáng)情感表達(dá)效果

美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐是美術(shù)課堂的重要內(nèi)容之一，也是檢驗(yàn)學(xué)生美術(shù)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的途徑，教師能從中了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況和美術(shù)能力。美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)不只有繪畫(huà)一種，還包括手工制作、創(chuàng)作等內(nèi)容，手工制作有傳統(tǒng)手工藝和現(xiàn)代創(chuàng)意手工以及融合的多種手工形態(tài)。教師可以根據(jù)手工難度和學(xué)生興趣確定手工制作內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)顏色應(yīng)用表達(dá)情感，提高創(chuàng)造能力和色彩情感表達(dá)效果。

例如教學(xué)“盤(pán)子上的美”這個(gè)內(nèi)容，在開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐之前，教師先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的色彩內(nèi)容，比如色彩包含的含義、色彩的搭配等，接著教師應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)多種盤(pán)子繪畫(huà)藝術(shù)品，學(xué)生通過(guò)欣賞盤(pán)子繪畫(huà)藝術(shù)品形成自己的設(shè)計(jì)和繪畫(huà)理念，并結(jié)合自身對(duì)顏色的認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)作。這一過(guò)程是學(xué)生應(yīng)用原有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)表達(dá)內(nèi)心想象的結(jié)果，是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)造的過(guò)程。由于材料有限，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備紙盤(pán)子，并在課前交代學(xué)生自備彩色筆，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)，學(xué)生都能根據(jù)自身想象進(jìn)行繪畫(huà)，有的應(yīng)用較濃的色彩繪畫(huà)卡通人物，有的應(yīng)用淺色調(diào)繪畫(huà)山水，還有的用多種顏色畫(huà)出小動(dòng)物和花草樹(shù)木。開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，教師能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并了解學(xué)生繪畫(huà)能力和色彩知識(shí)的掌握情況，為針對(duì)性教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。在繪畫(huà)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，并在內(nèi)容上鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)出主觀情感，讓學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中敢于展現(xiàn)內(nèi)心世界，并應(yīng)用不同色彩搭配進(jìn)行創(chuàng)新，這有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知力和藝術(shù)創(chuàng)造力，讓學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的作品突出主觀色彩和真實(shí)情感，為學(xué)生的情感表達(dá)提供平臺(tái)。

（四）發(fā)現(xiàn)生活中的色彩，升華內(nèi)心情感

知識(shí)來(lái)源于生活也將運(yùn)用于生活，所以教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)不能局限于課堂教學(xué)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，感受生活中的色彩。當(dāng)學(xué)生善于觀察生活時(shí)，能了解身邊的色彩，并認(rèn)識(shí)五彩繽紛的世界，有利于他們?cè)鰪?qiáng)色彩認(rèn)知，并深入了解色彩傳達(dá)的情感意義。在傳統(tǒng)課堂上教師應(yīng)該豐富課堂教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，比如在課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)或者帶領(lǐng)學(xué)生出去寫(xiě)生等。寫(xiě)生是一項(xiàng)專(zhuān)注的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)大自然中的顏色，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂開(kāi)展寫(xiě)生實(shí)踐。大自然中擁有豐富而純凈的顏色，有助于凈化學(xué)生的心靈，同時(shí)寫(xiě)生活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的色彩認(rèn)知能力。寫(xiě)生教學(xué)一般很少開(kāi)展，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生參與熱情實(shí)施，讓學(xué)生的耐心得到磨煉，促進(jìn)學(xué)生性格的發(fā)展。以生活為中心開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生通過(guò)顏色體悟生活，了解大自然，從大自然中獲取靈感和認(rèn)知，提高藝術(shù)創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，升華他們的內(nèi)心情感。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，有助于增強(qiáng)他們的情感表達(dá)、豐富他們的想象力、提高他們的思維能力和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到兩者的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷自我反思，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，并滿(mǎn)足學(xué)生需求，開(kāi)展多樣化教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)個(gè)體情感和思想，提升審美品位和能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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